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1、北师大版教材与教师角色的转换广东省佛山市高明一中 曾纪成摘要：本文以北师大版新教材与基础教育课程改革纲要为背景，结合笔者自身实践，提出如何适应新教材，实现教师角色的转换，提高课堂教学效率。关键词：英语课程标准 角色转换 北京师范大学编写的高中英语新教材在佛山市普通高中运用已有三年多时间了。这套新教材的内容相对以前的旧教材话题更加贴近学生的生活，实用性强、时代感强。教材的变化必然要求教师改变教法，转化角色按新教学目标完成教学任务。以下是我以北师大版高中英语课本为教材进行教学时的一些做法，供大家参考。 一、教师应由教教材者变为驾驭教材者。新教材每个单元以开放性板块形式出现 。如：一个单元分为热身、
2、听、说、读前、读后、语言学习、语法、写作、综合技能、复习要点几个板块。课后练习也是以板块形式出现。这样的安排有几点好处：其一，便于教师自主操作，根据自己的需要灵活组合；同时也要求教师对新教材要有开发和设计。教师要从“教教科书”转向“用教科书教”-教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。如教第二单元 HERO 时，对快班我增加了一些有关体育名星、电影名星、历史人物以及民族英雄方面的阅读文章，符合学生的兴趣、爱好，也扩大了学生的知识面；而对于慢班，我删除了较难的那部分听力。这样优生吃饱了，后进生也感觉正好。其二，要求教师创
3、造性地进行教学。尽量问一些有利于培养学生发散性思维的问题。如：第四单元中 The future of Cyberspace 时，我提出Doyou feel pessimistic or optimistic about the future of the Internet? Why ? How can we make good use of the Internet ?再如教直接引语和间接引语时，我利用学生对新老师的好奇心，让学生随意问我任何问题，假设听力不好，让另一学生用间接引语 REPORT 出来，我如实回答，再让另一学生REPORT ，就这样在学生积极参与的融洽气氛中，我很好地完成了这一
4、部分的教学。其三，要求教师质颖问难，培养学生思维的深刻性和独创性。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教会学生求异质颖、独立思考是培养学生创新思维的前提。教师在教学中应巧妙设疑，创设问题情景，引导并鼓励学生思考、标新立异。在涉及到FRIENDSHISP 的话题时，我提出: Whats the meaning of the sentence “Friends are teachers .” And can you give some examples? 让学生讨论。学生踊跃参与，讲述了自己的亲身经历。这样，既理解了句子，又练习了口语；同时又将自己的经历与他人分享，学生的积极
5、性更高了。因此，教师要从激发学生超越知识之上的智慧、灵感、激情和创造生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“束缚” ，而焕发出特有的灵气和才智。二、 应由传统的知识权威者变为知识的不断学习者。传统的英语课本结构呆板，内容陈旧，脱离学生的现实生活，课程内容和教学进度均是整齐划一的，而且一用就是好多年。教师们熟悉教材，常以权威者自居，缺少学习、更新知识的意识，觉得没有提高自己知识技能的必要性。而新教材内容贴近学生的生活，时代性强，如最新影片、歌星、歌曲、热门话题、文化遗产等等。而教师对于各种领域的各种话题样样上手、样样精通不太可
6、能。如教第六单元的时候，我对国外著名艺术家的作品了解很少，于是不得不上网查了许多资料。了解后上起课来就会得心应手、有滋有味。况且，我们知道现在是知识更新周期日益缩短的时代，更知道在信息社会，我们的学生很容易从校外获得信息和知识，知识面有时可能比教师广，教师的知识权威性将不断下降。这与基础教育课程改革纲要强调的“积极开发并合理利用各种课程资源”相吻合。我们广大教师应形成“课程资源意识” 。除了校内课程资源以外，还有社会资源、自然资源、信息资源等等。面对这种新形势下的新教材，我们英语教师不再是“一桶死水” ，而要努力使自己的大脑成为一条生生不息的河流，不断学习新知识，只有这样孜孜不倦地求学，才能教
7、好现在的学生，才能培养出符合时代要求的人才。三、树立正确的师生观和课堂观，由传授者变为组织者和合作者教师不再是知识的权威者，他的讲授者的传统职能也应该转变了。要改变传统的“ 以教师为中心 ” 的教学理念，一切教学活动要以 “学生为中心”，注重学生的个性及差异性，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。在学生的学习活动中，教师应该成为学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。在学习活动中，提倡开放性的学习方式，形成平等、民主、合作、和谐的师生关系。这种既突出学生主体作用而又不忽视教师主导作用的课堂教学交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力。而高中英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写、译各
8、个方面，又侧重于说和写，这样，教师的导与学生的学之间的协调就显得格外重要。作为教师应当重视教师角色（teacher as facilitator ） 。而要做好调控者，对教师的工作实际上是一个很大的挑战。课上得好坏一般都取决于“实际操作” 。所以，教师应多考虑如何来填补 “How English is taught?”与 “How English should be taught ?”之间的空白。因此，教师要研究如何设疑、如何开场、如何收尾、如何挖掘 teacher- talk 和 student-talk ，如何进行 highly effective teacher-talk 和 stude
9、nt-talk，以保证学生的课堂活动时间和效率。在广东省普通高中教学试点评估时，我所在的班刚好学到第三模块 THE SPIRIT OF EXPLORERS ，在梳理完课文内容后，我发给学生一些卡片，每个卡片上都根据本课的教学内容设计了学生感兴趣的话题：(1) Can you imagine some of the difficulties the Vikings met ? (2) What do you think is the spirit of the explorers ? (3) What can we learn from those explorers ? What kind o
10、f explorers do you want to be in the future ? What should we do to put our dreams into reality?全班学生积极参与到他们感兴趣的话题，将整个教学活动推向了高潮，得到了听课专家和老师的高度评价。在教学过程中，教师还应该是学生学习上的合作者和指导者，教师应成为帮助学生自主学习的促进者。既帮助学生明确学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的
11、学习服务；建立一个可接纳的、支持性的、善意的课堂气氛，鼓励学生主动参与、合作学习。在平时的教学中，我将学生分为四人一组，让他们分工合作完成某一任务。每个学生都参与了而且看到自己的成果与别人分享，得到老师和同学的认可，学习就更有动力了。教师还要作为学习的参与者。和学生一起查找资料，一起评价他们的学习情况并与学生发建立朋友式的新型师生关系。四、 教师应由教书匠转变为教学研究者。传统的教师受升学率的影响，紧张的是学生的分数，每天兢兢业业地拼命备课、上课和批改无穷无尽的作业。这们的老师只能被称为教书匠。然而，这样的教师根本适应不了当前的形势要求。我们先看教师的职业性质：教师是一专业性的的职业，它是一种
12、要求教师必须经过严格的训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识和技能的职业。教师工作的对象是充满活力的、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的知识。作为英语，学习英语的环境不利，教学过程又是一个复杂的动态变化的过程，所以进行研究是老师提高自己专业水平、胜任教学的必经途径，也是教师专业化的要求。再看我们的北师大版新教材，它的开放性、灵活性、多变性使其权威转变为仅供参考的的知识载体；教材内容从分化、封闭、固定转变为综合、开放、变化；教材形式从统一变成多样，教材不仅是知识的体系，而且是知识、情感、能力等的综合体。教材的这些变化更要求教师更好地发挥自己的自主性和创造性。为此，教师应更新观念，寻找
13、失落的课程意识，应视自己为课程实施活动的主角，时刻关注课程编制与发展的动态，参与到课程改革中去使其真正成为研究者。那么，如何成为一个研究者呢？首先，教师要钻研教材。要做到精通教材，前后贯通，合理安排课时。每节课上下来，总有得有失。将关于学生、教师本人、师生协调等的得失记录下来有利于自我评估，及时反馈。要作一个反思型的教师，多一些行动研究。反思本身是一种很好的学习方法，帮助教师认识自我，认识学生，认识教的过程，也认识学的过程。其次，多看一些有关教学的科研文章，积极参与课题研究，积极撰写教学论文加强教师间的联系和合作。最后，有机会的话多外出学习，如在职考研、研究生班的学习，这些都有利于理论方面的提高。有了理论知识再加上实践的检验，更有利于教学水平的提高和完善。总之，要使用好北师大版教材教师角色的转换是关健，只有当教师的角色由教教材者变为驾驭教材者，由传统的知识权威者变为知识的不断学习者，由传授者变为组织者和合作者，由教书匠转变为教学研究者时，新课程的理念才能得以真正体现，新课程的目标才能得以真正实现。参考书目：1 普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社 2005 年
