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1、第一单元 来跳舞单元目标【情感态度与价值观】1听赏维吾尔族民歌马车夫之歌，初步体验、感知新疆维吾尔族音乐热情、奔放、明快的风格，感受新疆维吾尔族音乐的舞蹈韵律。2听赏美国电影音乐之声的插曲孤独的牧羊人，感受歌曲轻快、活泼的情绪和童话般的生动意境。3演唱土家族民歌乃哟乃，感受歌曲明快的舞蹈性节奏和朴实的感情。4演唱朝鲜童谣小白船，感受歌曲三拍子流动的旋律和宁静优美的歌曲情绪，体验小朋友心中美好的心愿。【过程与方法】1在欣赏马车夫之歌的过程中通过即兴舞蹈或打击乐器伴奏，亲身参与音乐表演和实践。 2用明亮的声音、爽朗欢快的情绪背唱乃哟乃，并学习用简单的土家族舞步为歌曲编配舞蹈。3指导学生用柔美、连贯
2、、统一的声音唱好歌曲小白船；结合歌曲韵律和情绪，能用打击乐器作烘托情绪的合适的伴奏，并用简单的朝鲜族舞蹈基本动作随音乐做表演。4师生合作为孤独的牧羊人设计简单的情景表演，初步培养音乐想象和表演能力。【知识与技能】1学生能在听听唱唱玩玩中听认识高音谱号以及唱名d，r，m，f, s，l能比较熟练地按手势唱准音高、找准音位。2通过听音游戏能初步听出含有d，r，m，f, s，l的简单旋律。第一课第一教时【教学内容】1.欣赏： 马车夫之歌2.拓展欣赏：童声合唱马车夫之歌女子十二乐坊达坂城的姑娘【教学目标】1欣赏马车夫之歌，能初步体验、感知新疆维吾尔族音乐热情、奔放、明快的风格并了解一些新疆的风情，激发学
3、生对民族音乐的喜爱之情。2运用静心聆听 、模仿拍击、模仿律动、即兴伴奏、伴舞等音乐活动，引导学生感知乐曲的风格。3感受新疆维吾尔族音乐的舞蹈韵律，能用明亮有弹性的声音齐唱的形式初步演唱马车夫之歌，加深对新疆维吾尔族音乐的了解，体验。【教学重、难点】1.能正确拍击典型的节奏型为乐曲伴奏2.能运用简单的新疆舞基本动作为乐曲伴舞【教学准备】新疆风情的照片，打击乐器，拓展欣赏资料【教学过程】一、听音乐，师生共同律动进入教室（音乐可采用娃哈哈动作采用新疆舞基本动作）二、欣赏马车夫之歌（一）演唱娃哈哈并律动导入1在师生合作表演中模仿新的新疆舞基本动作2师生共同即兴边唱边表现在熟悉的歌曲中学习新的舞蹈动作，
4、并运用这些动作根据自己的学习情况选择即兴运用，感受新疆乐曲的风格，同时为马车夫之歌的即兴编舞做准备。（二）初步了解新疆的民俗风情1请学生讲一讲你所知道的新疆2出示各种新疆风情的照片，对这个民族有个大概的了解（三）从民俗风情的介绍中导入乐曲的欣赏1静心聆听，思考：乐曲让你想到了哪些情景？为什么？2. 介绍曲名马车夫之歌3. 请学生模仿马车夫的动作，模拟马蹄的声响，在主题音乐中再次感受乐曲的风格（四）用模仿各种节奏型参与的方式复听全曲1. 老师给与学生典型伴奏型出示： （用模声的方式，读节奏）学生模仿（1） 拍腿拍凳子 左 右 右 左 右 （2）模声，读节奏 bong da da bong da
5、2. 请学生根据乐器创编节奏型3. 出示创编的节奏型学生多声部练习铃鼓 / 小手鼓 串铃 典型节奏（模声）+编排好的节奏=多声部合奏（四声部） （五）用演唱的形式体验乐曲1. 出示主题旋律谱学唱（1）用字母哼唱（2）用唱名演唱2. 拓展欣赏童声合唱马车夫之歌（1）由学生演唱的主题直接导入拓展欣赏 思考：歌词讲了什么？表现什么？（2）出示歌词学生高位朗读（3）学生初步学唱 思考：歌曲和乐曲给你带来什么不同感受？3拓展欣赏女子十二乐坊演奏演唱的达坂城的姑娘运用不同的音乐表现形式让学生感受新疆维吾尔族音乐热情、奔放、明快的风格，同时通过拓展欣赏了解乐曲的出处，体验乐曲的不同风格，开阔学生视野并为最后
6、环节的综合表现做准备。（六）综合表现1学生根据自己的能力选择歌、舞、伴奏等表现形式的一种2用回旋曲的形式师生合作综合表现每个学生的能力特长都不同，让学生根据自己的能力特点选择音乐的表现形式让特长生发挥优势，各尽所能，在和谐民主的课堂环境中达到教学的高潮。四、课堂小结【教学反思】在本节课中从学生以知的知识出发，在新疆歌曲舞蹈中创设了良好的课堂氛围，并在其中贯穿新的舞蹈动作的模仿学习，为最后的综合表现打下了基础，在对乐曲的欣赏中，充分揭示新疆音乐的要素：节拍、节奏、旋律、速度等在音乐中的表现作用，让学生亲身通过听赏、模仿感受新疆乐曲中典型的节奏型并进行创作和综合表现加深学生对乐曲的感受体验到音乐中
7、最激动人心和极具表现力的部分，以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。笔者认为从三年级开始，欣赏仅仅停留在音乐的表面是不行的，随着学生年龄的上升，逻辑思维能力的发展，在音乐的各种教学中，通过多种学生乐于参与的形式潜移默化的进行音乐要素的感受体验，从感性逐步上升到理性，再在歌曲乐曲的二度甚至三度创作中加以运用体现，感性和理性的结合，为音乐教学找到一个学生乐于接受的平衡点。第二教时【教学内容】1复习演唱马车夫之歌2认识高音谱号、五线谱和d，m，s，的手势和音位，游戏跳房子3初步学唱乃哟乃【教学目标】1学习演唱土家族民歌乃哟乃，初步感受歌
8、曲朴实的情感，了解一些土家族的风情，激发学生对民族音乐的喜爱。2在对比欣赏以及拍击、编配节奏的过程中感受歌曲，熟悉歌曲，并能用明亮有弹性的声音，用齐唱的形式初步演唱乃哟乃。3在“跳房子”的游戏中，认识高音谱号以及唱名d、m、s的音位，唱准音高。【教学重、难点】1. 运用柯达依手势和有趣的游戏帮助学生认识音位、唱准音高。2在听辩中找出歌曲旋律的规律，进行自主的视谱学唱。【教学准备】五线谱节奏卡，乃哟乃歌谱以及音带【教学过程】一、律动进教室1播放童声合唱马车夫之歌，请学生运用新疆舞基本动作即兴舞蹈2复习表演唱马车夫之歌通过师生即兴舞蹈，复习演唱让学生温顾新疆歌曲的韵律特点，创设欢快和谐的音乐课堂氛
9、围。二、游戏跳房子（一）听赏对比导入1聆听歌曲乃哟乃 思考：和马车夫之歌作对比说说你的感受2出示土家族图片初步了解，并学习土家族舞蹈的一个基本动作通过对比欣赏，模仿动作，并初步感受歌曲明快的舞蹈风格。（二）感受体验歌曲1感受节奏、节拍（1）请学生用拍手、拍腿或各种方式即兴地为乃哟乃伴奏（2）教师写出学生的节奏谱组合成四部进行卡农练习2固定音型的编配伴奏：（1） 教师弹奏固定音型引出d、m、s并用手势模唱准确（2） 认识高音谱号和五线谱的各线、各间（3） 通过特长生的介绍认识d、m、s音位（4） 游戏跳房子方法一：3-4个学生在歌曲音乐声中运用土家族基本舞步邀请其他学生共同参与游戏，每个学生按教
10、师或学生口令准确跳到五线谱的位置上。方法二：邀请的方式同上，每个学生在d、m、s中选择一个音站在五线谱中，按老师或学生在琴上弹奏的简单旋律律动。三、新授乃哟乃（一）歌曲导入教师范唱请学生静心聆听，进一步感受歌曲的情绪。（二）歌曲学唱1学习旋律（1）出示出 五线谱节奏卡，请学生视唱s m d（2）听教师弹全曲旋律，找出含有以上节奏谱的地方（3）师生接唱，学生体会本曲的旋律特点 （4）用身体姿势帮助学生掌握第一句，并能背唱 全体学生分为 3 大组，每组认唱歌曲剩下的 3 句中的一句2学唱歌词（1） 轻声高位朗读歌词（2） 理解衬词含义，师生接唱（生唱“乃哟嗬”处）并轮换（3） 运用多种形式演唱全曲
11、（小组接唱，对唱等）（4） 初步完整演唱通过典型旋律的视唱、听辩，帮助学生体会旋律的特征并尽快掌握；通过唱衬词理解它的含义，并帮助学生记忆歌词完整演唱。四、课堂小结课后采风：土家族的风土人情【教学反思】三年级乃哟乃这首歌是由do、mi、sol三个音组成的，旋律并不难，但在几年实际音乐教学中，学生总有几句会混淆。因为这首歌的旋律不难，所以教师在教学时很容易在学生没把旋律唱熟，就加歌词了，而学生一加歌词演唱就顾不上旋律了，因此对于这样简单的歌曲，不能急于求成，而是应该让学生将歌谱熟练掌握后再演唱歌词，这样就能够保证歌曲顺利学会。针对以上情况我在本课的教学中让学生在音乐知识的学习和歌曲的前期学习融为
12、一体，让学生在对比欣赏、节奏创编、游戏环节中习得知识，同时又达到了熟悉旋律的目的，也为后面自主学习环节作了很好的铺垫。第三教时【教学内容】1处理歌曲乃哟乃及综合表现2复习d，m，s，的手势和音位3听辩游戏【教学目标】1运用音乐的要素进行土家族民歌乃哟乃的歌曲处理演唱，能用明亮的声音、爽朗欢快的情绪来背唱歌曲，同时感受歌曲明快的舞蹈性节奏和朴实的情感。2师生互动介绍土家族的风情，加深对土家族的了解，进一步体验土家族音乐的风格特征。3用游戏的形式，复习唱名 d、m、s 的音位，音高；学会听辩含有这三个音的简单旋律，初步培养学生即兴创作旋律的能力和兴趣。【教学重、难点】1运用速度、力度、强弱的变化对
13、歌曲进行处理，并用不同的音乐表现形式进行综合表现。2初步学会听辩简单的旋律，建立对即兴创作旋律的兴趣。【教学准备】土家族风土人情的图片，小音符卡，拓展欣赏资料：童声合唱咚咚奎【教学过程】一、律动进教室1播放歌曲乃哟乃，请学生运用上一教时所学的一个土家族的基本动作即兴舞蹈2学生自由组合进行表演通过师生即兴舞蹈，让学生回顾土家族音乐的韵律特点，为下一环节创设良好的氛围。二、听音游戏1蹦蹦跳跳的小音符方法：每位学生任选三个音符中的一个找到在五线谱的音位站立，教师弹奏简单的旋律，让学生随着音乐听到自己的音后做一个自己喜欢的动作。（学生人数多可分组进行）2叮叮咚咚我们是快乐的歌唱家方法：请在上面的听音练
14、习中较好的学生进行参与提高，每次三名学生，参与者每人拿一块音条（d、m、s中的一条）教师在钢琴上弹奏含有这三个音的简单旋律，请参与者唱出旋律（每人只要求唱自己的音），并要求节奏速度相同。三、乃哟乃歌曲处理（一）复习导入由上一游戏的环节直接引入对歌曲旋律的复习背唱。（二）歌曲处理1情感激发（1）交流你所了解到的土家族风土人情-师生互动（2）出示图片资料（3）学一学土家族的舞蹈（4）听一听土家族的音乐（童声合唱咚咚奎）（5）在合唱声中即兴合作跳一跳（6）学生说说感受（总结音乐中力度、速度、强弱的变化所产生的不同的效果。2歌曲处理（1）学生分组，运用一个音乐要素对歌曲进行处理变化并演唱（2）学生交流
15、在交流时让学生讲清这样处理想要表达的情境或情感（3）师生互动对各小组歌曲的处理进行小结集体的演唱3综合表现学生根据自己的特长运用不同的音乐表现形式综合表演四、课堂小结【教学反思】每一节课都有一根教学的主线，在本教时中教学的主线就是对歌曲进行二度创作歌曲的处理和综合的表现。为了达到这个教学目的，我在进行歌曲复习的环节时就引导提示学生在教师的提示下变化歌声；又在听辩旋律即兴创编中有意识地加入速度的变化，让学生进一步体会；接着让学生通过说说，跳跳，听听加深对土家族的了解，更深一步体会歌曲的情感及表现的情景。在这些条件都成熟后，在教师适时的小结后，让学生在一定的音乐情景中选择一个音乐要素的变化对歌曲进行初次二度创作的尝试，学生反映热烈，在反馈中同学间互动的评价更激发了学生的兴趣，教师再让全体学生选择一个最喜欢的情景，根据学生自己的特长进行综合表现。虽然由于每班学生的情况不同，有的教学班最后场面有些凌乱，但在整个教学过程中学生通过各种音乐活动体验到了由于音乐要素的变化所带来的不同感受，这为他们以后歌曲的二度创作演唱提供了有益的启发。第四教时【教学内容】1欣赏孤独的牧羊人2创编情景表演孤独的牧羊人【教学目标】1
