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1、小课题研究与大课题研究的区别 1小课题研究不同于学术专家的大型课题研究，案例研究、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进其专业发展，使其享受研究的过程和成长的喜悦。具体来说，小课题研究与大课题研究有如下区别：1研究目标与选题对象不同。大课题研究多是为了解决某一学校、地区甚至是全国性的焦点或热点问题。这种问题一般较为宏观，影响面大，比如新一轮课程改革的诸多操作性问题，留守儿童研究、学生发展评价、学生的道德教育、家校合作、考试评价制度改革、教 师职业倦怠等问题。而小课题 研究则与教师的日常教育教学工作紧密结合，其目的就是为了解决教师在实际工作中遇
2、到的困惑，使广大的一线教师 成为研究者，从而提高其素质，并通过这 种研究更好地促进学生发展与学校教育教学质量的提高。2研究方法不同。大课题研究的方法有田野考察、质性与量性研究、文献法、教育实验方法、调查法等，一般由一个课题组或研究团队进行研究，有学校或相关科研单位的大力支持，有雄厚的科研经费作支撑。而小课题 研究一般是教师的一种个人行为，主要方法是读书、行动、反思。它不 强调某种研究方法的完整运用，有时甚至都是科研当中“不入流”的方法。 这种研究强调为解决教师自己教育教学当中面临的困惑或问题而对研究方法进行灵活运用。甚至可以说，1 赵兴民、姜志坚：中小学教师小课题研究的选题方法 ， 教育科学论
3、坛2009 年第 9 期。它在解决提高教育教学质量、促进学生健康发展的某个具体问题时，可以在研究方法上“不 择手段” ，如教师为了了解初中生的心理特点，而从观看青春偶像剧中寻找教育学生的方法。3研究过程不同。大课题研究一般要经过课题申请、立项，组织专家开题以进行可行性研究，课题组 成员有具体的分工，研究过程中有中期 检查、 课题结题、成果 发表等具体步骤 和行动， 课题管理比较严格，有专门的 课题管理机构进行监督、指导。而小课题研究则没有这么严格的步骤，只要教 师有问题意识，发现 了问题，就可以通过读书或查阅相关资料寻找解决问题的方法，并在教学实践中验证这种方法是否有效。4研究成果不同。大课题研究最后要有结题报告，有的课题可能 还需要有一定的研究成果发表，最好是成果能够推广，有普适性。而小课题最后带来的可能是自己教育教学方式的改进，它可能连文字形式的记录都没有， 这种研究的成果往往表现在教师教育教学经验的不断增长和自身专业的不断发展上。当然，大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们之间也存在着联系，比如通过小课题研究培养教师进行大课题研究的能力和思维方式， 为进行大课题研究做准备；许多大课题研究都可以细分成若干小课题，通过小 课题研究把大课题的研究具体化等。
