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1、附件： 教学设计方案模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分教学设计方案课题名称 从汉到元中央集权制度的发展姓名工作单位年级学科 高二教材版本人民版一、教学内容分析。本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯，坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，培养历史能力和学科素养
2、。二、教学目标学习目标：（1 ）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解。 （2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。教学重难点本课重点是掌握从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势中的基本史实。本课难点是掌握从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。三、学习者特征分析高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等。预习采用设计填空和思考题的形式来完成。
3、四、教学过程1.从第一单元的目录入手，通过读目录，让学生弄清本课在单元中的地位承上启下，然后看单元导言并找关键词，最后共同建构专制主义中央集权制度的发展情况（展示结构图） ，要求学生把没有完成的空补充完整。2.通过两个问题探究，调用相关历史知识，培养学生解读材料、从材料中获取历史信息的能力结合教材，通过学生分组展开讨论，让学生自己概括君主专制制度的演进，并归纳相关制度带来的影响。3.通过表格来对同时期的中国古代（秦到清）政治制度和西方古代（古希腊、罗马）政治制度进行比较，让学生对同时期的“专制集权”和“民主法制”有新的认识：人类文明史上没有完美无缺的政治制度，任何一种政治制度都有其存在的合理性
4、和时代、阶级的局限性，政治制度也是一种文明，我们进行比较不是要分出优劣好坏，而是应该积极吸取古代“治世”的宝贵经验和政治智慧。4.阅读材料，选择其中某一种观点加以评述。 （要求：观点明确，史论结合，语言准确，逻辑严密.）5.出示两道与本课内容相关的高考题，检验当堂所学知识。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动 预设学生活动 设计意图展示四幅大家熟悉的中国古代帝王的图片（汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖） ，导入并展示课题“从汉至元政治制度的演变” 。齐读目录，圈点前言建构知识网络。展示第一组材料材料一：著名学者黄仁宇在论及某王朝的统治政策时写道：“新朝代遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，
5、不能全部由中央集权管制，于是采取了一种斑马式的省级组织。”材料二 “汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦之败，于是刨裂疆土尊王子弟，大启九国。” 汉书材料三：汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。数年之间，奔命扶伤之不暇 柳宗元封建论展示第二组材料材料一“本朝鉴五代藩镇之弊，兵也收了，财让同学们自己根据所给材料来设计问题，然后指出三则材料依次体现了历史“是什么”（史实）、历史“为什么”（原因）和历史“怎么样”（影响和对策）的规律。和同学们一起认真解读材料，让大家自己形成问题和答通过两段典型史料，让同学们能以汉到元政治制度的史实，充分认识到古代中国政治制度所体现出来的延续性也收
6、了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱”朱子语类 材料二 元朝由北方少数民族蒙古族建立，统一后的疆域北到蒙古、西伯利亚，越过贝加尔湖，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆东部，东北至外兴安岭、鄂霍次克海，总面积超过 1500 万平方千米。材料三南台备要记载：江浙省调兵剿捕之际，行省官凡有轻重事务，若是一一咨禀，诚恐缓不及事。（如今）凡有调遣军情重事及创动官钱，不须咨禀，交他每（们）从便区处。材料四元史记载：元朝的行省“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”，且一改以前主要以“山川形便”来划分行政区，采取“犬牙交错”的原则，任意将自然环境差异极大的地区拼成一个省级行政区。案。最后
7、指出元朝的行省既是中央的派出机构，同时又是地方的最高官府，既要听命于中央同时地方又有一定的自主权，又因为民族色彩和行省划分的艺术性，使得行省的权力大但是又不会形成地方割据。和政治智慧，培养学生解读材料并从材料中获取信息的能力，培养理解、分析和概括能力。结合教材，让学生自己概括君主专制制度的演进，并归纳相关制度带来的影响学生分组展开讨论经过本组同学们的团结协作和集体智慧，培养学生合作精神和主动探究的能力。展示表格表格来对同时期的中国古代（秦到清）政治制度和西方古代（古希腊、罗马）政治制度进行比较展示材料阅读材料，选择其中某一种观点加以评述。（要求：观点明确，史论结合，语言准确，逻辑严密.）学生填
8、表相互讨论学生填表，之后相互讨论展示的材料。通过中外联系，培养比较问题和分析概括历史问题的能力。尝试着培养学生史论结合、论从史出的能力和历史学科素养。六、教学评价设计自 我 评 价 年 月 日1、上节课后作业完成情况简要评价准确性 书写规范及工整程度 2、本节课堂自我评价评价项目及评价结果 优 良 合格 不合格课前预习的主动性以及效果课堂活动的参与度独立回答问题以及解决问题的准确性对整节课所学知识以及数学思想方法的认识与体会是 否较之上节课的学习表现是否有了进步备注：请根据评价项目对自己作出客观的评价，并写在相应的栏目下面。七、教学板书中央 地方君权 相权专制主义中央集权制度加强八、教学反思本
9、节课，我先是让学生课下预习，后根据目录概括，再展示材料展开学习讨论，最后是高考真题的反馈。哈哈，我自己觉得还满意。有效的历史课堂中，教师要在了解学情的基础上，更多的想办法达到预期设想的学习目标，注重培养学生的历史学习素养。在开展教学活动中，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。高二的学生基本史实已经具备，我们老师关注更多的应该是历史学习方法的指导、历史能力的培养和提升。我自己在教学的过程中和课后，一直在想一个问题，就是怎样关注不同学生的需求，能不能尝试着分组讨论的同时，兼顾到不同层次学生的能力。还有就是在教学过程中，我发现自己在在材料的取舍和课堂的深度上还需要下很大的功夫，要想真正提高课堂效率，首先教师自己就要多读书，多读好的专业书籍，努力提高自己的专业素养，只有这样，才会让学生的历史学科能力和素养得到提高，这就是我今后努力的方向！没有人听课的。
