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1、 五 年 级 语 文 教 案 （ 上 册 ） 班 级 教 师 2016年 9月 4610 乐学课堂传承引领（4610 之 4）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。传承吕凤子先生提出的办学理念：“教育的最根本目的，就是培育合理儿童。 ”再结合学校实际和“承一方文脉，育合理儿童”的办学理念提出了四合理的指导思想。四合理，即“合理教学设计，合理互动学习，合理反思提升，合理师生关系。 ”快乐核心（4610 之 6）：以乐促学，关键是要激发学生学习的乐趣，因此，在四合理的指导思想上，构建了六大模块的教学环节。即以趣激学、以疑启学、以思导学、以情引学、以练展学、以成励学。具体流程如下： 以趣激学（激趣引
2、入，揭示课题） 以疑启学（质疑问难，梳理归类） 以思导学（自主思考，互解疑难） 以情引学（合作探究，点拨精讲） 以练展学（练习拓展，融会贯通） 以成励学（总结收获，评价激励）乐学育人（4610 之 10）：学生在修完所有基础课程、拓展课程、延伸课程之后，达到十美人格，即人格完美、身体健美、习惯尽美、兴趣博美、思维新美、书法隽美、口才秀美、文章华美、特长绝美、外语纯美。文风小学“乐学课堂”教学评价表课题：评课人：年月日评价指标 评价要素 评价标准权重 得分预习有深度，能提出有一定价值的问题 5导入引路(10 分） 及时、自主地完成导入任务，准确率高 5参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良
3、好 5思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考 5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得 5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务 5展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚 5学习过程（30 分）交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，探讨热情诚恳。 5知识掌握：快速掌握当堂知识，训练准确高效，知识目标落实到位 5方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯 5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高 5学生学
4、习情况（60分）学习效果（20 分）情感发展：学习过程积极快乐，思想情感积极向上 5目标正确、重难点恰当，关键问题准确，合理使用教学资源 5教学设计（10 分） 训练设计实用，体现教学要求；问题有梯度，分层训练。 5注重情境创设，注重兴趣激发，学习指导思路清晰 5及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习方法，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导 5指导学生当堂落实问题训练，且学习效果良好 5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务 5课堂活动（25 分）课堂评价客观恰当，激励性强、指导性强 5教师教学情况（40分）个人素质（5 分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊
5、重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧 5总体印象分数合计 100第四单元多姿多彩的人物世界13、少年闰土14、弹琴姑娘15、高斯智断瓶中线16、*诗两首备课人：钟渝（主备） 、姜亚南、熊亚义、陈建、朱传霜、白德玉【单元教材分析】四单元的课文向我们展现了一个多姿多彩的人物世界。少年闰土刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象；弹琴姑娘赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤奋刻苦、锲而不舍的好学精神；高斯智断瓶中线让我们不得不佩服高斯的聪明才智；观书有感和神奇的书告诉我们读一本好书能让人经历一次丰富的精神漫游，能让我们从中汲取丰富的知识营养，书将伴随我们一生的成长。让学生感受文
6、中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。让学生在朗读课文中体会锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。【单元目标】1.自主学习本单元生字、新词，并能正确书写，灵活运用。2、读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。3、积累课内外的好词、佳句、美段，并运用到写作中。4、有感情地朗读课文。5、领悟作者刻画人物形象的方法，在读中体会写作方法，并尝试运用到自己的习作中。【单元重难点】1. 有感情地朗读重点段落，学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，并体会作者所表达的情感。 。2. 领悟作者刻画人物形象的方法，在读中体会写作方法，并尝试运用到自己的习作中。13、少年闰土
7、教学内容 13、少年闰土 课时 12 课时教学目标1. 学会本课生字及新词。 2. 有感情地朗读课文，背诵第 1 段。 3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学重难点 让学生感受文中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学方法 读、思、悟、议；自主、合作、探究教学准备 教师：课文插图。 学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。设计思路 在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 学 过 程一、以趣激学1. 展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友
8、，你们想不想认识他。)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。二、以疑启学自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)三、以思导学交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。 ）四、以情引学1. 找出文中
9、带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。复备间接作者鲁迅。老师感情背诵看瓜刺插段落，吸引学生兴趣。这是四件有关闰土的几件事2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）如果是你，你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系
10、实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”） 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。） 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的？3问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。4同桌分角色朗读、指名读。5.引
11、导学生比较“我”与闰土的异同。（1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第 15 段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。（无穷无尽）面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹（生读第 15 段）五、以练展学1引导生回扣第 1 段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋
12、友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。 （生读第 1 段）2试背第 1 段。六、以成励学了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。练习设计：一、比一比，组词语。雪地捕鸟部分， ，感受作者用动词的精妙。文中这几句话学生理解起来困难，要结合时代背景甲乙理解。捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）二、填空。1按课文填空。（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年， （） ， （） ，向一匹猹（）刺去。2归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给我讲（） 、 （） 、 （） 、 （）等几
13、件事，可以看看闰土是一个（）少年。三、缩写句子。1深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。板书设计少年闰土回忆外貌描写人物的方法 动作语言课后反思14、弹琴姑娘教学内容 14、弹琴姑娘 课时 1-2 课时教学目标 1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2 段和第 6 段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学重难点 让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。教学方法 读、思、悟、议；自
14、主、合作、探究教学准备 课件：教学课件设计思路 在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 学 过 程一、以趣激学今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘 。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！二、以疑启学检查阅读，听写词语。 （淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀形容谁的？）三、以思导学1朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。 ）2.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡
15、同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。四、以情引学教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪复备课文直接描写弹琴姑娘的句子有哪些？学生勾画，并朗读。段话所描绘的情景打动了作者的心？2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚老是听到” （这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 ）教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。4. 汇报我四季听琴的感受。 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要就洒在洒在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？ 汇报夏日听琴的感受。 （是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。 ） 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。 （琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的
