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1、空间位置的记忆广度实验报告杨艳艳（上师大应心 2 班 110151247）摘 要 采用计算机 PsyTech 心理实验系统对 12 名大二心理学系学生的记忆广度进行测量，并用excel 与 SPSS 软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用独立样本 t 检验的统计方法。结果发现男性与女性的在空间位置的记忆广度方面不存在显著的差异，男性和女性的空间位置的记忆广度平均值分别为 4.82 和 4.75，不在 72 范围内，可能是由于实验环境嘈杂导致实验结果存在误差。关键词 空 间 位 置 ； 短 时 记 忆 ； 记 忆 广 度1 前言记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再
2、现的刺激系列长度。所呈现的各种刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。这是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。刺激系列可以通过视觉呈现也可以通过听觉呈现。可以是字母也可以是数字。记忆广度的研究最早是由 Jakobs 创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成。记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加：也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。计算记忆广度的方法可以是找出 50%次能够通过的刺激系列的长度为准，也可以是用直线内插法计算。第一种方法稍微改动一下：以三次都对的最长系列作为基数，以后每
3、做对一次加 1|3 分，将其和作为记忆广度。例如：被试通过 6 个和 6 个以下长度的全部刺激，记 6 分；还分别通过一次 7 个和 8 个数目的刺激，那么总分是 6+2|3。空间位置记忆广度指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现顺序必须符合原来呈现的顺序。空间位置记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄和居住地区等因素的影响。Aorisini 等人 1961 年用 Crosi 设计的测定空间位置记忆广度的方法，以 4-10 岁儿童作为被试，研究了性别、居住地区（城市或农村）对儿童空间位置记忆广度的
4、影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在统计学意义上差别是显著的。1963 年 PSmirini 又以 14 岁左右的青年被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对儿童来说平均 3.8，对于青年来说，平均约为 5.3，对于成人还没有测量过。影响这种记忆广度的因素也还需要进一步探索。测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可以大为增加，因此在测定记忆广度后应询问被试，他在识记过程中曾采用了什么策略，以便在比较个体记忆之间记忆广度的差异时参考。本次实验为了测定空间的
5、记忆广度，学习测量记忆广度的方法以及测定不同性别人群的记忆广度是否存在差异。2 方法2.1 被试 上海师范大学 11 级应用心理学本科生 12 名，其中男生 6 名，女生 6 名，年龄均在 20岁左右。智力正常，身体条件符合实验条件，无报酬。2.2 仪器与材料 仪器 在 PsyTech 系统进行；材料 在 计 算 机 屏 幕 上 呈 现 一 个 53 的 绿 色 表 格 ，然 后 在 这 15 个 格 中 的 某 几 个 格 中 随 机 呈 现 粉 色 亮 点 （ 从 一 次 连 续 呈 现 3 个 格 开 始 ） ， 要 求 被试 尽 量 记 住 圆 点 出 现 的 位 置 及 顺 序 。
6、在 圆 点 出 现 完 之 后 ， 要 求 被 试 按 照 刚 才 圆 点 呈 现 的 位 置 顺序 点 击 表 格 ， 并 用 鼠 标 点 击 “确 定 ”按 钮 输 入 。 呈现时间(毫秒)=400 间隔时间(毫秒)=250 两组间隔时间(毫秒) = 1000。2.3 步骤 2.3.1 登录并打开 PsyTech 心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度” 。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。 实验者可进行参数设置（或使用默认值） 。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。2.3.2 实验指导语是：这是
7、一个检查对空间位置记忆的实验。实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。 呈现完毕屏幕出现提示语。这时请你用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序） 。 如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。当你明白了实验步骤后可以先进行练习，然后点击下面的“正式实验”按钮开始。2.3.3 呈现的起始位数是 4 个，最多 15 个。每位数随机呈现 3 遍，只要有 1 遍点击完全正确，就升 1 位继续呈现，直至某位数被试连续 3 遍点击错误或正确完成 15 位数的点击（3 遍） ，实验自动结束。实验结束，数据被自动保
8、存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。3 结果3.1 计算每个被试的空间位置记忆广度。表 1 各被试空间位置记忆广度的结果被试 记忆广度 M男 5.2 5.2 4.4 3.5 4.4 6.2 4.82女 5 4.4 4.4 5.2 5.3 4.2 4.75由表 1 可以看出男女生的平均值都小于 5。12 名被试的总平均值为 4.78 。有 8 名被试的记忆广度小于 5。其中被试 4（男性）的记忆广度为 3.5，在平均值的三个标准差内，两个标准差外，计算时没有将其剔除。3.2 计算12名被试的性别差异表1中显示12名被试中男生略高于女生，对数据进行独立样
9、本t检验，检验结果得出性别的空间位置记忆广度并不显著。t （11，0.05/2） =0.157，p=0.878，p0.05 。4 讨论4.1 虽然由于实验条件的限制，选取被试人数较少，本实验的数据分析，由表 1 可知男性和女性的平均空间位置的记忆广度都不在 72 的科学范围内，男性和女性的数据平均相差不足 0.07，所以实验数据是相对不太准确。可能与实验环境嘈杂，影响被试注意力有关。由实验结果分析可知，男女性别差异对空间位置记忆广度的影响 t 检验的显著性系数大于 0.05.所以可以得出空间位置的记忆广度在性别方面不存在明显差异。4.2 测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及
10、运动员都具有重要意义。对于空间记忆广度的提高，可以用针对提高注意力、模块记忆的专门训练加以练习，已达到提高人们的基本素质的目的。在本实验中，由于被试数量限制，只能做对经典实验的简单验证过程，并通过本次试验学习掌握空间记忆广度的测量方法，但是并没有大量数据作支撑的性别差异检验。4.3 在做完实验在观察其他被试做实验中体验自己只记忆位置的实验中，可以明显感受到回忆过程要简单容易很多，正确率有了显著的提高。并且能够顺利完成的数目级也有一定提升。但是由于观察的被试所达到的数目级也不高，所以无法做进一步的观察分析。建议在实验中增加单独记忆顺序或是位置的实验程序以分开顺序与位置这两个变量之间的作用大小，从而完善该实验。5 结论5.1 该实验设计方面还存在很大的改进空间。5.2 该广度计算方法简单易行易懂，易于推广，较为优越5.3 男女在空间位置记忆广度值没有显著性差异且平均值均小于 5，实验存在误差。6 参考文献1 高湘萍，李慧渊. 心理实验指导手册 .上海：上海师范大学教育科学学院.2005，592 郭秀艳. 实验心理学 .人民教育出版社.2004,4314633 杨博民. 心理实验纲要 .北京大学出版社. 1989,140141
