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1、如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说的读后感歌德尝言:一句话可改变一个孩子的命运,一本书可改变一个家庭的命运,一位教育家则可改变一个民族的命运。近二十年来,美国展开了一场最有生命力的教育运动“多智力类型教育” 。下面是小编整理关于如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说的读后感。欢迎大家阅读!如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说的读后感如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说这本书的作者是美国的阿黛尔.法伯和伊莱恩.玛兹丽施。这本书的优点有很多,比如指导方法有步骤,而且具有操作性,更加难能可贵的是他们都摘选了很多家长对这些方法使用之后的建议和疑惑,有使用成功的家长,也有使用之后未见成效的家长,他们统统都有反馈
2、,而且作者也统统都有回复和点评,而这些家长的反馈都将使我们对该书方法的使用起到更好的指导作用。从中我们可以感受到作者是诚心诚意希望该书能帮助到各个国度的家长及老师们的。这本书让我印象最深刻的是如何让孩子从角色中释放。在今天我们当前的学校教育中,几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人” ,只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样“差生”或者“后进生” 。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉,永远走不出失败的阴影。 “学业残疾”这一概念应该换成“学习差异” ,成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩,并不是真正的残疾,而是他们有自己独特的学习方式,而老师和家长并没有认识清楚。而且,数以百万计的孩子,之所以
3、在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室,是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说:教育是一门神秘科学,需要耐心地探求和细心地分析。接下来我们要去怎么挽回呢?这本书告诉我们做老师的,可以从以下 6 个技巧得到启发,这些启发也可以是对我们教育孩子情境中的警示。它们分别是:(1)寻找机会让孩子看到一个全新的自己。比如说:我们过去认为孩子做作业总是要拖很久,而一旦有一天,孩子通过自己的努力,很快就完成了作业,我们则可以说:“看到吧,你完全可以跟那些优秀的学生一样快而效率。 ”这样一来,可以给
4、孩子的进步和改变树立自信,哪怕是一丁点,但以后只要想起,他就有前进的力量和勇气;(2)创造机会,让孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾经被我们贴过“笨拙”的标签,那么如果哪天我们遇到麻烦了,而且正好是小孩可以通过努力解决的事情,我们可以对孩子说:“你能帮忙吗?”等到孩子做好,我们再去肯定他,同时告诉他原来他也能够解决问题,这样一来,孩子就能够从内心里另眼看待自己呢!他会发现,原来自己并不是那么的“笨拙” ,通过尝试和努力还是可以改变的,这样一样,他也不会再负面的自我确认了;(3)让孩子无意中听到你对他们正面评价。这样一来,我们背着他,但却让他知道我们肯定了他,他会更有信心迎接下次的挑战,也会在下一
5、次表现和更好的配合我们;(4)以身作则。如果孩子哪里做得不尽如意,比如说他总是没有想要“赢”的心理,那么我们可以通过玩一些竞赛的游戏,在游戏的过程当中,我们用言语和行动激起想“赢”的欲望,让知道“赢”后的美好感觉,通过以身作则让孩子亲身感受;(5)记住孩子特别的时刻。比如说今天孩子告诉我们说:“今天,体育老师说他协调能力差,学不会跳绳。 ”而这个时候,是我们最需要给孩子力量的时刻,所以我们要赶紧从大脑中搜索出相反的事情来,告诉孩子说:“我还记得你 4 岁半的时候,你是咱们附近地第一个不用辅助轮,学会骑自行车的孩子。 ”或者说:“我想,你们老师肯定从来没有见过你倒立,否则的话,他不会这样说的。
6、”这样一来,孩子会重新建立自信,所以我们做老师的,要在适当的时候,用适合的过去的实例,来证明孩子能行。那么孩子也便会从否定自我变为肯定自己;(6)当孩子又按照原来的方式行事时,表达你的感觉和期望。孩子的行为是反复的,我们千万别泄气,以为这种方法不管用了,重要的是我们在他出现这种不欢迎的行为时,告诉他我们的感受。比如他隔一段时间,仍然是“输不起” ,那么我们可以表达我们自己的感受,坚定而不怒的告诉孩子:“我不喜欢你这样。我知道你很难过,我还是希望你能够大度些,想开一些。 ”这个句子里,后半句不能有“但是” ,因为“但是”让人觉得是在否定人,并且容易让人产生抵触情绪。直接表达我们的希望,他们往往能
7、够从自身反省。我们对孩子说的每一句话,都决定着沟通能否见效,可以说,我们当老师的话对一个孩子的一生都有着深远的影响力。规范化我们的语言和行为,在发怒的时候,想想如果面对的是我们的领导,我们会是怎样的态度?那么对待孩子也就要有这样的态度。这样的匠心独到的指导,无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长,还是差生的父母,或者是学习成绩优秀的小孩的家长,都有开阔思路、纠正偏差的效果。歌德尝言:一句话可改变一个孩子的命运,一本书可改变一个家庭的命运,一位教育家则可改变一个民族的命运。近二十年来,美国展开了一场最有生命力的教育运动“多智力类型教育” 。我认为,这是一本必读书,不仅家长、教师应该读一读,那些
8、决定教育政策的人,也应该读一读。如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说的读后感在京东快递手中拿到这本书之后,发现这本书的封面设计虽然很一般,但看完之后还是觉得这本书的优点还是很多,比如指导方法有步骤,而且具有操作性,更加难能可贵的是他们都摘选了很多家长对这些方法使用之后的建议和疑惑,有使用成功的家长,也有使用之后未见成效的家长,他们统统都有反馈,而且作者也统统都有回复和点评,而这些家长的反馈都将使我们对该书方法的使用起到更好的指导作用。并且从中我们可以感受到作者是诚心诚意希望该书能帮助到各个国度的家长们的。所以这本书的确是一本较好的书籍。此书之后,我还有一个想法,那就是为什么有很多受畅销的家教书籍
9、对于一些家长却没有产生帮助呢,后来才发现原来跟每个家长的学*经历有很大的关系,有些家长之前也学*阅读过很多家教书籍,所以在运用方法的时候,他更加懂得在面对孩子的时候随机应变,所以该书中的方法显得有效,并且还能在书中方法的基础之上,稍加演变还能产生一些新的家教方法;有些家长由于刚接触不久,企图能够药到病除,操之过急,而教育很多时候是个体的,加上自己时间和精力有限,难免感到沮丧失望。而实际上,无论何种家教方法,都很难有单一的使用见效,而是受自己的家教知识体系影响的,与孩子相处,也是语言沟通的过程,我们本身的应变能力,以及对孩子年龄阶段的心理把握也很重要,掌握了孩子的心理是沟通的第一步,唯有这样才有
10、可能继续使用所学到的家教方法。我们过去给孩子贴过很多的标签,比如做事慢,胆小,内向等等,那现在我们该如何改善这种情况呢,或者说还没有太多给孩子贴标签的家长,接下来我们要去怎么挽回呢?这本书告诉我们做家长的,可以从以下 6 个技巧得到启发,这些启发也可以是对我们教育孩子情境中的警示。它们分别是:(1)寻找机会让孩子看到一个全新的自己。比如说:我们过去认为孩子做作业总是要拖很久,而一旦有一天,孩子通过自己的努力,很快就完成了作业,我们则可以说:“看到吧,你完全可以跟那些优秀的学生一样快而效率。 ”这样一来,可以给孩子的进步和改变树立自信,哪怕是一丁点,但以后只要想起,他就有前进的力量和勇气;(2)
11、创造机会,让孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾经被我们贴过“笨拙”的标签,那么如果哪天我们遇到麻烦了,而且正好是小孩可以通过努力解决的事情,我们可以对孩子说:“你能帮忙吗?”等到孩子做好,我们再去肯定他,同时告诉他原来他也能够解决问题,这样一来,孩子就能够从内心里另眼看待自己呢!他会发现,原来自己并不是那么的“笨拙” ,通过尝试和努力还是可以改变的,这样一样,他也不会再负面的自我确认了;(3)让孩子无意中听到你对他们正面评价。这样一来,我们背着他,但却让他知道我们肯定了他,他会更有信心迎接下次的挑战,也会在下一次表现和更好的配合我们;(4)以身作则。如果孩子哪里做得不尽如意,比如说他总是没有想要
12、“赢”的心理,那么我们可以通过玩一些竞赛的游戏,在游戏的过程当中,我们用言语和行动激起想“赢”的欲望,让知道“赢”后的美好感觉,通过以身作则让孩子亲身感受;(5)记住孩子特别的时刻。比如说今天孩子告诉我们说:“今天,体育老师说他协调能力差,学不会跳绳。 ”而这个时候,是我们最需要给孩子力量的时刻,所以我们要赶紧从大脑中搜索出相反的事情来,告诉孩子说:“我还记得你 4 岁半的时候,你是咱们附近地第一个不用辅助轮,学会骑自行车的孩子。 ”或者说:“我想,你们老师肯定从来没有见过你倒立,否则的话,他不会这样说的。 ”这样一来,孩子会重新建立自信,所以我们做家长的,要在适当的时候,用适合的过去的实例,
13、来证明孩子能行。那么孩子也便会从否定自我变为肯定自己;(6)当孩子又按照原来的方式行事时,表达你的感觉和期望。孩子的行为是反复的,我们千万别泄气,以为这种方法不管用了,重要的是我们在他出现这种不欢迎的行为时,告诉他我们的感受。比如他隔一段时间,仍然是“输不起” ,那么我们可以表达我们自己的感受,坚定而不怒的告诉孩子:“我不喜欢你这样。我知道你很难过,我还是希望你能够大度些,想开一些。 ”这个句子里,后半句不能有“但是” ,因为“但是”让人觉得是在否定人,并且容易让人产生抵触情绪。直接表达我们的希望,他们往往能够从自身反省。我们对孩子说的每一句话,都决定着沟通能否见效,可以说,我们当家长的话对一
14、个孩子的一生都有着深远的影响力。规范化我们的语言和行为,在发怒的时候,想想如果面对的是我们的领导,我们会是怎样的态度?那么对待孩子也就要有这样的态度,因为孩子是我们未来的领导者到退休的时候,是要被他赡养的。我们都知道赞赏的重要性,一个在家里时常得不到赞赏的孩子,要么会到外面的世界中去寻找挑战,发挥自己的潜力,如果一炮成功,他可能从此会坚信过去家人的评价是极其错误的,自己是能够成功的,而一旦第一炮失败的话,可能会更加认为自己无能是既定的事实了;在家里得不到赞赏的孩子,要么就一直窝窝囊囊,平平庸庸了。所以,不管怎么说,在家里得到赞赏的孩子,比起那些得不到赞赏的孩子,他们的自我感觉会更好,更乐于接受
15、生活的挑战,也更愿意给自己设立较高的目标。因为一个人对自我的评价,还会影响到他的思想,常常得到的肯定的孩子比那些没有得到肯定的孩子,在外表上会显得更加开朗和乐观,情绪更显得外向化一些。但赞赏也是需要谨慎的,它是一把双刃剑。一味地肯定,孩子看不到自己的短处,有可能会将他引入歧途。而如何学会赞赏孩子呢?本书中提到一个全新的概念,即描述性的赞赏。也就是当孩子表现好的时候,我们只要描述自己看到的和自己的感受就可以来,因为这样可以代替简单而又机械的评价,诸如:“你真棒!” 、 “你真了不起!” “、太好了!”等等,这些简短的评价,经不起时间的保鲜。而描述性的赞赏则可以放之四海而皆准,放之无论何时都见效。
16、比如说:当我们看到孩子自己收拾了房间,一般我们都会评价:“呀,宝贝真乖。”,我们换一种描述性的赞赏就是这样说的:“我看到这里有很多的变化。东西都规整到了架子上,磁带也都被放到了盒子里,走进这间屋子,感觉很舒服。 ”再来看一个例子,我们会更赞同“描述性赞赏”的好处。比如,有一天,孩子把自己的写的诗拿给你看,一般情况下,你若想鼓励孩子,你便会说:“你写得真好,真是不错。 ”如果孩子小点的话,他可能会受用,但孩子长大了,便没有什么激励的效力了,孩子可能在听到你简短的评价之后,心里面可能会想:“爸爸真是这么认为的吗?”尤其是你说完,便径直干自己活的时候,孩子可能会想:爸爸,只是在敷衍我。而如果我们用“描述性的赞赏”说:“你这首诗让我很感动,尤其最喜欢这句”然后孩子此时在心里一定会很开心,因为我们表扬得很具体,即使没有说出一句“棒”字,但他已经在心里对自己说了,而且他还会不断地激励自己说:“我还会再写一首好诗来。 ”“描述性的赞赏”还有一种延伸,那