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1、1请让微笑、宽容走进数学课堂俗语说得好， “笑一笑，十年少 ”，“忍一时风平浪静,退一步海阔天空” 。这 两句表明了生活中多点微笑、多份宽容，会让人与人之间相处得更融洽，会让我们的生活过得更和谐！生活如此，教学上也应这样。新课程标准要求我们的课堂充满生机，充满活力。那么我想说：请让课堂走进生活，请让微笑、宽容走进我们的数学课堂吧！一、微笑的快乐人们常说，笑是阳光，它能驱散人们脸上的阴云；笑是春风，它能赶走人们心底的冬色。微笑，不仅使别人其乐融融，更使自己受益匪浅。记得在一节千米和吨认识课上。当我们已初步了解了几个长度单位时，我向同学们提出一个问题：“ 大家能不能举些在生活中，我们常用千米、米、
2、分米、厘米作单位的例子？”问题一抛出，同学纷纷举手，跃跃欲试的。这时我注意到一个平时很少举手，有些腼腆的小男孩 A，今天也把他的小手举得高高的，于是我决定把今天的第一次机会让给他。“我想举一个用厘米作单位的生活例子：我身高 120 厘米。 ” 那脆脆的声音刚落下，班上有个“快嘴 ”小男生 B 立刻反驳道：“老师，他肯定乱猜的。 ”没想到他的说话，竟然得到班上大多同学的赞同！我很奇怪2同学们对学生 A 的态度。然而当我把目光转向那张微微胀红的脸时，他缓缓解释说：“不是的，我昨晚在预习时，我爸爸帮我测量的。 ”然而同学们还是有些不信，但当我微笑地拿着测量仪器走到他面前，把测量结果告诉全班同学时（1
3、20 厘米），同学们的脸上却有很不自然的表情了。“科学就是科学，来不得半点错误，同时学会相信别人更为重要！” 我向着全班同学同时说：“ 你们说 ，A 同学举的例子好不好？”“好” ，同学们高声回答！我微笑着说：“ 掌声鼓励”！顿时，雷鸣般的掌声响起来了，A 同学脸上红红的，却充满了喜悦，笑容一直挂在小脸上。 下课后我找到这位 A 同学说：“你今天笑得真开心！老 师为你高兴，同学们为你高兴！明天，请你再带着微笑来，好吗？”学生对教师或多或少地存在着一种本能的戒备。不管上课还是下课，他们都希望能看到老师的笑脸，那会给他们带来温暖和信任。湖南益阳的陶伯超老师不就是有一种五微笑教育手段吗？ 五微笑 指
4、的就是微笑提 问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑肯定。不管课前是怎样的心态，教师走进教室前必须命令自己把情绪调整到最佳状态，不管他们是否听话，不管他们成绩如何，我们都要“ 微笑进课堂” ，“微笑面对每个学生”，尊重和善待他们。既要承认学生之间的差异性，又要因材施教，最大限度地开发每一位学生的智力，培养能力，发展个性！微笑，消除了师生之间的隔阂与距离。教师与学生都从微笑3中找到了自尊，找到了自信，找到了人与人的平等与友谊。在微笑中生活，在微笑中学习，那是怎么样的一种温和与体贴，怎么样的一种快乐境界啊！二、学会宽容教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草
5、一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容！宽容，是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。在这里，我所说的“宽容” ，决不是指教 师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们认识并纠正自己的错
6、误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。在教学年月日的认识时，我要求学生每人带一张年历，事前，我也做好一些可能出现的偶发事件的准备工作。果然，上课不到十分钟，一位较调皮的男生 C，拿着他那每个月份上面都画4有各种漂亮图案的年历，无心听课，更糟糕的是向周围的同学大声夸耀。几个小组的同学的注意力几乎都集中到他的身上去了。“没几个专 心上课，怎么 办？把他揪起来，来个杀鸡敬猴，还是继续上课？但即使我不受他的影响，可是学生们会认真听吗？停下来吧，会不会耽误了课堂时间？” 我有些不知所措，进行了激烈的思想斗争。正在此刻，我看到了我原先准备的小纸片（让同
7、学写出自己的生日日期）：冷静、沉着！于时我轻轻的对自己说：“毕竟还是小孩子啊，总有管不住自己时候啊，何必和他们一般见识！”我灵机一动：既然他们这么欣赏日历上的图案，那么课后就让同学们自制一份月历，并画上喜欢的图案！于是我稳定好自己的情绪，大声地说：“同学们，刚才我们学习了这么多有关年、月、日的知识，接下来我们再仔细地观察，总结各月份的特点，然后同学们试着用一张厚些的纸，制作一份2004 年 7 月份的月卡，并在上面画上你喜欢的图案，好不好？”“好！” 顿时 全班同学 齐声应道。接着个个全神 贯注地参与课堂知识的学习，然后认真地和小组同学归纳起每个年份，每个月份的特点。课堂上学习新知的气氛更浓起
8、来了，问题与发现源源不断。最后我意味深长地对同学们说：“课后看哪位同学的月卡做得最好最有特色，我把它的作品通过网上邮送到深圳小学生报去评比！”这 一项“ 任务 ”的宣布，把我们的课堂学习推向了最高潮。同学们那灿烂的笑容，以及满怀信心的表情更让我露出会心的一5笑。而刚才那位小男生 C 更是一副志在必得的样子，充满了自信，学得更认真了。现在回想起当时的情况，如果把他拖出来，狠狠的批评一通，或许那个学生就不会现在那么喜欢上数学课了。奥地利教育家贝尔曾经说过：教师决不能忘记，对于各种冲突，只要能在一种健康的气氛中加以解决，那么冲突也会有价值的。平静、理智的去解决偶发事件，是每一个教育工作者应具备的基本
9、素质。小孩子毕竟还是小孩子，他们天性贪玩，好动，爱表现，难以自持，但是他们都有各自的闪光点。这就要老师用一个更宽大的心去教育他们，包容他们的错误，宽容他们的情不自禁。同样地，教师在平时的教学过程中学会宽容，学生也会感染到这份宽容，在他们以后的人生也学会了宽容！多一份宽容，少一份埋怨，让我们的心情更舒畅！ 总之，用我们真诚的微笑，热情、诚恳的胸怀唤起同学们的兴趣、激情，赢得同学们的信任和全身心的参与；让微笑、宽容走进我们的课堂；让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中的快乐，感受生命的涌动和成长；让我们致力于探索、创造、充满情感的课堂气氛。使学生获得多方面的满足与发展，使教师的劳动呈现出创造的光辉与人情的魅力！
