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1、浅谈中等职业技术学校工科工艺理论课的教学朝阳工程技术学校 王贤赫 【摘要】： 现今中等职业技术学校的工科工艺理论教学中存在着三个问题：一、学生普遍文化基础素质差；二、理论教学与实训教学脱钩严重；三、教学思想陈旧。怎样才能解决这三个问题，提高教学效果呢？本文就这三个问题谈一些教学体会。【关键字】：工艺理论教学 基础素质 理论教学与实训教学 教学思想现今中等职业技术学校工科工艺理论课,涉及知识面广，具有很强的系统性和专业性,如“车工工艺学”，“钳工工艺学”，“焊工工艺学”，“金属工艺学”等，它们都是从理论上对当前社会各工种的实际操作加以分析论证和技术指导。通过几年的教学实践，本人感到在当前中等职业
2、学校的教学中存在着学生普遍文化基础素质差，理论教学与实训教学脱钩严重，教学思想比较陈旧这几个问题。这些问题导致教学过程不能顺利进展，教学目的不能完全达到，教学效果不甚理想，出现了教师教得辛苦，反而学生学习兴趣不高，学不懂，即使学了不能实际应用的现状。针对这三个普遍存在的现实问题，如何提高教学效果呢？本人谈谈自已的教学体会。一、针对中等职业技术学校的学生普遍文化基础素质较差问题所采取的措施近年来，由于社会高等职业教育、高中教育的扩招影响，中等职业技术学校迫于生源的重大压力，不得不降低录取标准，基本上对学生采取的是免试入学，使得学生的文化基础素质普遍下降。特别是工科专业的学生，他们的文化基础知识相
3、对于其专业来说显的尤其差。这就要求教师在教学过程中要采取必要的措施以保证教学任务和教学目的的达成，具体可从以下三方面来考虑。1、简化教学内容，通俗教学语言中等职业技术学校的教育目标是培养具有一定文化技术基础理论和基本操作技能的综合素质的技术工人，以适应社会的需求。教学过程中应根据大纲要求，在教学内容的确定、增减上力保简单化、实用化，突出技能训练和能力培养。因此，在工艺课的教学内容上应着重于工艺上的培养和训练，增加分析方法、操作方法、检测方法等实用技能的讲解，还可针对学生普遍文化知识基础较差的现状，增加一些文化基础知识介绍，应删除大量在实际工作岗位中根本不用或很少使用的理论推导和计算。如：“车工
4、工艺学”第五章的车削螺纹时交换齿轮的传动比计算，再如：“金属工艺学”中，第三章的铁碳合金相图的理论，在现今的实际操作中却很少用到。因此，完全可以将其简化甚至删去。授课时，为使学生容易接受，讲解中尽量采用浅显易懂的语言和现实生活中喜闻乐见的实例作比喻，将原本生涩难懂的定义用通俗的语言来描述，以帮助学生理解。如：在讲解确定车刀角度的三个辅助平面时，为说明这三个平面间的位置关系，将基面、切削平面、正交平面的位置可比作教室的天花板、侧面墙和黑板墙面，以此来说明这三个平面是相互垂直的。这样，原来抽象的定义变得直观，学生容易理解和接受。2、教学进度要适应学生知识水平和专业特点由于学生个人的学习能力不同，基
5、础差异也较大，因而每名学生掌握知识程度参差不齐，因此教学中要根据学生的实际情况来及时调整教学进度。不同专业的教学要求不同，故应针对学生所学专业来制定不同的教学进度，即使是相同的内容对不同的专业也应采取不同深度和广度。如：对数控专业的学生讲授车工工艺学基础理论时，考虑到数控操作工人关键是要掌握程序编制的方法，加工中大都采用机械夹固式刀具，因而应以加工工艺方案为主，而车削原理和刀具刃磨可简要说明，相应的教学进度应稍快一些。对车工专业的学生，学习目的是掌握基本车削操作技能，因此讲授内容应以加工方法、车削原理、刀具刃磨为主，而相应的加工工艺的制定则是难点，教学进度应慢得多。同样，在车工工艺教学中重点讲
6、解的切削用量理论，在钳工工艺中应一带而过。这样，才能使教学做到目的明确、有的放矢。3、改进考试的方式分数是学生的命根，怎样对学生进行考核是教学环节的重要一环，如果采取传统的闭卷的方式，学生必然要对所学内容死记硬背，考完以后就忘得一干二净,这样的考核不利于培养学生系统学习课程,又没有培养学生理论联系实际的自觉性, 针对这些弊病,建议考试采用开卷考试,使考试成为巩固所学知识的手段,而学生的成绩应由笔试成绩和实践成绩两部分组成，这样，既能督促学生对理论知识的学习，还能兼顾实践教学的考核，做到一举两得。二、针对理论教学与实训教学脱钩严重问题采取的措施由于受传统教学观念的影响，大多中职学校在理论教学方式
7、上采取的都是单一的课堂教学法，上课时教师只是机械的根据学期计划、学时安排等按部就班的讲授本课程内容，与实际操作内容联系不大。且受到实训场地、设备、人员、等客观条件的限制，学时的安排通常都是在一个学期中，上一段时间理论课，再实习一段时间，这中间要间隔二个月左右，甚至更长时间。这就造成了理论教学与实训教学的内容严重脱钩，甚至是在同一学期中的理论教学内容与实训课题根本不同，已学过的理论知识要到下一学期才能开始进行实训练习，待学生实习时已将所学的理论全部忘记了。这样，学生不能立刻将学到的理论知识进行验证，也无法迅速将实训练习中得到的经验进行归纳和总结，根本无法将所学的理论知识与与操作技能融会贯通，也就
8、更谈不上用理论知识来指导实际操作了。为加强理论教学与实训教学的联系，教学过程中要始终贯彻理论联系实际的教学原则，注意以下几个方面。 1、密切联系实际开展理论教学工科工艺理论课程服务于实际操作,教学内容是着重解决实际操作的一系列问题。为了让大部分学生都接受专业理论知识，成为生产技术骨干，教师应灵活运用各种教学方法和教学手段，由浅入深，由易至难密切联系实际的展开教学。可在课堂理论教学中穿插实训教学，将原本枯燥乏味的纯理论教学改为课堂实训练习，将教学内容变为实训项目内容，上课形式由传统的教师一言堂变为教师教、学生练，沉闷、乏味的课堂气氛被活跃、生动的实训练习所代替。甚至直接可以把工艺理论课程的教学场
9、所从课堂移到实训场地上进行，教师的作用和角色由纯知识讲授变为理论讲解、技能培训、技术指导和咨询。教师当场言传身教，学生当即，在练习中遇到问题马上向老师请教，师生互动，学生有了更多的动手机会，在课堂上既学习了理论知识又掌握了实际操作方法。如：“钳工工艺学“中对各种测量工具的讲解，就可以采用这种方法。通过教师在课堂上讲解测量方法、给学生演示各种量具及辅助设备的使用，测量的步骤，最后让学生练习。这样，原本需要大量篇幅说明的测量理论可通过直观的操作过程体现出来，学生感同身受，容易掌握，达到了较好的教学效果。2、引导学生用所学的理论知识来指导实习操作中等职业学校强调操作技能的培养，要着重在实践上下功夫，
10、让学生用学习的理论来指导实践。怎样引导学生用所学的理论来指导实践呢？一是要求教师不仅应具备较高的理论知识水平还应有相当的实际操作技能。否则教师的授课就会变成照本宣科、纸上谈兵，学生对加工方法和操作步骤只能是一知半解、似懂非懂，根本无法联系应用到生产实际中去。二是教师要大量收集学生在生产实习中常遇到问题，在相应内容的课堂中提出来，让学生通过在实习操作中的亲身体验，认真思考，找出答案，从而找到用某一理论解决实际问题的方法。三是在授课中多举一些现场中应用的实例或技术资料，拉近课堂与实际生产的距离，增强学生的感性认识，提高实际动手能力，以求达到学以致用的目的。3、加强与生产实习教师的联系，尽可能实现一
11、体化教学模式为使工艺学的教学能密切联系实习，为生产实习做好充分的理论知识准备，提高学生的实际操作技能，理论课教师应与实习教师经常联系，根据实习课题来设计教学内容。如：对各种加工工艺的教学，可针对实习课题来设计教学实例。选择授课实例时应符合由简单到复杂循序渐进的原则，同时要考虑学生现阶段的理论基础知识水平。如“车工工艺学“中对轴类零件的工艺分析一节，由于教材中所举实例虽典型，但涉及面太广，加工工序较多且学生还未学习形位公差、定位原理等内容，此时要求学生进行系统的工艺分析并确定加工工艺路线，确实是勉为其难。因此在讲解这一部分时，不防将此例放到以后再讲，另选一实习课题中的简单轴类零件的加工作为实例教
12、学，来讲明加工艺的确定。这样学生容易接受，也有助于让学生用此实例在以后的实习练习中指导实际操作，同时还可通过实际操作来验证此加工工艺的可行性，提高了学生的工艺知识水平和操作技能。理论、实训教学一体化的教学模式是指专业课教师既是理论课教师同时又担任实习指导教师，既教给学生理论基础知识又指导学生进行实训操作，既是理论知识的传授者又是实训教学中每个课题的安排者。这样便于教师及时掌握每个学生的理论知识和操作技能掌握情况，发现理论课讲授中存在的缺陷和实训操作中容易出现的问题，可随时根据需要来调整教学内容和实训课题，使理论课与实训课密切的相联，达到合谐统一的教学效果。但由于客观条件的限制，某些中等职业学校
13、现阶段还未能完全实现一体化教学模式，但可根据自身条件来改进原有的教学模式，加强理论教学与实训教学的联系，尽可能接近于一体化教学模式。三、针对教学思想陈旧问题所采取的措施现在中职学校的教育仍大多沿袭传统的教学思想，教师仍是课堂教学的主导者，学生只是被动的学习和接受。教学模式还是沿用传统的灌输式，学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，根本提不起学习兴趣，不利于知识的掌握和应用，更不利于学生能力的提高和发展。因此教学中应更新教学思想，改变过去传统的教学观念，用现代教育理论来指导教学。现代教育思想突出对人的关注和培养，从人的发展的角度开展教学，
14、这就要求教师必树立以学生为主的教学观念，增加师生的双边活动，让学生积极参与到教学活动中来，围绕学生来展开教学，这可从以下几个方面来考虑。 1、教学方法灵活多变以激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 ”中等职业学校的学生年龄大都在 1618 岁，正是贪玩、不成熟的时期，由于原本的学习基础较差，对学习就更没有兴趣。因而在教学中首先要解决的是引起学生学习本专业的兴趣问题。中等职业学校学生刚开始工科行业，一切对他们来说都是陌生新鲜的。教师可以在讲授教学内容之时，给学生以较强和新颖的刺激，用新奇感唤起他们学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中要根据学生的心智特
15、点和教学课题，采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。如：各科在讲授绪论时可采用现场教学法，通过实际生产情况使学生对各种加工方式及机床有个初步了解。讲授“焊接简介”这部分内容时采用参观法，带领学生到工厂的生产去实地参观，开扩学生的眼界。同时，还可充分运用现代化的先进教学手段，如计算机多媒体辅助教学等来激发学生情趣，调动学生的思维。灵活多变的教学方会使课堂教学变得新颖、多变、生动，引发了学生想了解本专业的强烈愿望，诱发了学生的学习兴趣。2、教学方式以鼓励为主帮助学生树立学习自信心中职学校的学生的另一特点是普遍缺乏学习自信心。每个人都渴望表现自己，得到他人认可。技工学校的学生过去学习基础都较差
16、，在以往的学习生涯中受到关注较少，尤其是性格内向的学生更是容易被忽视。对学生而言，由于对工科专业了解较少，更容易会产生胆怯自卑心理，认为自己文化基础知识较差，过去学习不好，现在肯定也学不好。因此，教学时教师应注重对学生自信心的树立。要坚持教为学服务的思想，让每个学生，特别是胆怯、内向的学生尽可能多地参与教学活动，满足他们的表现欲，提高其参与教学活动的积极性。如：可让学生在教学时替代教师进行朗读，操作学生自己能独立完成的教学过程，教师用亲切的语气、和谒的态度和鼓励的话语对学生的表现予以肯定和赞扬。如果在展现自己的过程中，久已期望的尊重感得到满足，就会增强学生的学习自信心，产生积极向上的学习动力。3、教学过程中要注重发挥学生的主观能动性以培养学生的能力教师要根据本专业特点和学生实际情况在教学活动中恰如其分的扮演好自己的角色，要让自己从幕前走到幕后，使学生在教学活动中充当主要角色，以学生为中心，积极的展开教学。在教学中，教师应起一个承上启下的作用，要根据教学中的各种情况，来进行相应的指导，以锻炼学生的独立思考能力、逻辑思维能力
