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1、一，未然形、以及未然形构成的各种语态 变化规则 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（） 词尾所在行：行、段字：書（） 词尾所在行：行、段字：死（）词尾所在行：行、段字：呼（呼）词尾所在行：行、段字：上（）词尾所在行：行、段字：切（）词尾所在行：行、段字： 一段动词：去掉动词词尾中的。食（）去掉动词词尾中的起（）去掉动词词尾中的着（）去掉动词词尾中的寝（）去掉动词词尾中的变动词：根据不同的需要，分别变成、。、。勉強勉強、勉強、勉強。变动词：变成。来（）2 各种实用例A 否定：未然形+ 私本読。（我不读书。） 田中晩御飯食。（田中没有吃晚饭。） 毎日遊勉強。（每天玩，不学习。）今日日曜日、山
2、田来。（今天是星期日，所以山田不来。）B 被动、可能：未然形+、五段动词段假名变成段假名*约音 在五段动词中动词变成可能态，可以直接把词尾的段假名变成该行的段假名，再加被动态中五段动词没有约音变化。一段动词去+变动词变成+变动词词干*变动词的可能态本来应该是的未然形加而构成。这时和约音变成 。因此，变动词的可能态应该是词干加 。但实际上基本不用这个形式，而用词干加的形式。如：勉強 、 説明。被动态还是变动词词干 弟兄殴。（弟弟被哥哥打了。） 眠、朝早起。（太困了，早晨不能起早。） 授業中話先生注意。（上课说话，被老师批评了。） 道路渋滞早来。（道路拥挤，不能早来。） 敬语：未然形+、 小林先生
3、宅新聞読。（小林先生总是在家读报纸。） 佐藤先生学校遠、朝早起。（佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床。） 社長会議参加。（总经理参加了会。） 今朝部長早来。（今天早晨部长来得很早。） 使役：未然形+、五段动词未然形+其他动词未然形+变动词的使役态是：词干+ 。 母妹買物行。（母亲让妹妹去买东西。） 看護婦患者粥食。（护士喂病人吃稀饭。） 先生学生朗読。（老师让学生读课文） 親戚引越、母私手伝来。（亲戚要搬家，母亲派我来帮忙。） 被役：未然形+、日语的被役态的形式为：(五段动词未然形+ )+ (其他动词未然形+)+ 由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。(五段动词
4、未然形+)+ 在实际操作时，先变成：五段动词未然形+;然后两个假名发生音变，变成，因此整个动词变成：五段动词未然形+。但是，五段动词的行词尾是非凡的：由于的未然形是，与的首字重复，所以只有以为词尾的五段动词不约音。如：話()的被役态是話，而不是話。 行、母病院行。（我不想去，但是被母亲逼着，去了医院。） 子供時食物沢山食。（下时候，有很多不想吃的东西，都被逼着吃了。） 皆仲間入、。（和伙伴们在一起，被逼着干自己不想干的事情。） 毎日学校来、自分何分。（每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么。） 否定推量和否定意志（五段动词除外）：未然形+（其他还可以终止形）*表示否定的意志。不打算， 不准
5、备，不想。接在五段动词词典形，一段动词连用形或词典形后面。以及和。 酸果物二度食。（这样酸的水果，我再也不吃了。） 天気悪、浅田来。（因为天气不好，所以浅田先生不会来了。）灵异传 封魔录 梦时空 幻想乡 怪绮谈 红魔乡 妖妖梦萃梦想 永夜抄 花映冢 文花贴 风神录 地灵殿 东方 Project，东方幻想乡！一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用。私日本語。“我会日语。”李料理。“小李会做菜。”这里主语用表示，会的内容用表示。2，用。私日本語話。李料理作。这里日本語話和料理作是能做的具体内容，用简体，是的定语，話和作是连体形。与上面不
6、同的是具体内容的宾语用，而不用。用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：日本語話。“能讲日语。”日本語書。“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：日本語話、書。“日语能说但不能写。”这里因为采用了对比方式，所以日本語作为主题提出，以表示;后面的以表示。3，可能态 形式为： 五段动词未然形 其他动词未然形 句型为：可能态动词。私刺身食。“我能吃生鱼片。”明日 8 時来。 “明天 8 点钟能来。”五段动词的情况下，动词发生音变：a.読的未然形+ 变成読。b.其中和约音变成。c.于是読变成 読d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的
7、段假名，再加就可以了。如：書的可能动词是書;遊的可能动词是遊;走的可能动词是走等等。私日本語新聞読。“我能读日语报纸。”日曜日休、町行。“星期日休息，所以能上街。”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：的发音是“ma” ，其辅音是“m”，的发音是 “re”，其元音是“e” ，把“m” 和“e” 结合在一起，就成为“me” 即。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。变动词的可能态本来应该是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的可能态应该是词干加。但实际上基本不用这个形式，而用词干加的形式。如：勉強、説明等。
8、図書館静良勉強。“图书馆很安静，能好好学习。”私日本語論文発表。“我还不能用日语发表论文。”二、被动态当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。形式为： 五段动词未然形 其他动词未然形 这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。变动词的被动态是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的被动态是词干加。一段动词和变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。被动态有 4 种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句： 先生学生褒。“老师表扬了学生。”被动句：学生先生褒。“学生被老师表扬了。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示;主动句的宾语
9、变成了主语，用表示;动词变成了被动式(=未然形+)。又如：主动句： 猫魚食。“猫把鱼吃掉了。”被动句：魚猫食。“鱼被猫吃掉了。”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句： 弟私時計壊。“弟弟弄坏了我的表。”被动句：私弟時計壊。“我被弟弟弄坏了表。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示;主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示;宾语保留; 动词变成了被动式 (=未然形+)。又如：主动句： 中、隣人私足踏。“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。”被动句：中、私隣人足踏。“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时( 多用于活动)：主动句：学校
10、8 時会議開。“学校从 8 时起开会。”被动句：会議 8 時( 学校)開。“会议(由学校主持 )从 8 时开始。”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，假如一定需要，可用表示;主动句的宾语变成了主语，用表示;动词变成了被动式(=未然形+)。又如：主动句： 、何処、誰諺作、分。“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。”被动句：諺、何処、誰作、分。“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”4，自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。主动句：雨降、風邪引。“因为下雨了，所以感冒了。”被动句：雨降、風邪引。“因为被雨淋了，所以
11、感冒了。”假如主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：主动句：雨降、木青。“下雨了，树变绿了。”又如：主动句：友達来、楽遊。“朋友来了，我们玩得很开心。”被动句：友達来、宿題。“朋友来了，害得我没有完成作业。”自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。下面再举几个例子：父死、進学、就職。“父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。”子供泣一晩中良眠。“孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。”日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在 翻译 中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。但是非凡要注重被动和主动的关系，千万不要译错了。三、使役态当一个人受到另
12、外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。日语的使役态形式为：五段动词未然形+其他动词未然形+其中，变动词的未然形是，+变成 ，在这里和发生音变成为。所以变动词的使役态是：词干+ 。动词的使役态有 2 种：1，当主动句的动词是自动词时。主动句：妹買物行。“妹妹去买东西。”使役句：母妹買物行。“母亲让妹妹去买东西。”在这里，首先动词行是自动词，其使役态是行。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语;主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，假如当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。又如：学生病気、先生彼帰。“学生生了病，所以老师让他回去了。”急仕事、会社山田出張先飛。“因为是忽然的工作，所以公司让山田先生飞
