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1、直观性原则及运用直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。直观性原则在幼儿园教育教学活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏,思维具体形象,他们是通过直接感知认识周围事物,形成表象并发展为概念的。在教育教学活动中运用直观性原则,能使教育教学活动进行得生动活泼,激起幼儿活动的兴趣,加深幼儿的印象,有助于理解和形成具体概念,发展能力,取得良好的教育效果。贯彻直观性教学原则应注意：1. 根据教育教学活动的任务、内容及幼儿 实际恰当地 选择直观手段幼儿园直观手段有实物直观（指观察实物、 标本、 实地参 观、小实验等）、模具直观（是观察图片、图书、模型、贴绒教具
2、、沙 盘、玩具） 电化教具直观（包括幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影等）、语言直观（教师语言的形象性描述）。不同学科、不同教材、不同年龄班、不同要求选择的直观手段也有所不同,以利于培养幼儿注意力、分析、比较、分类、归类及创造能力。比如常 识教育活动常常运用实物、标本、模型。语言教育活动常常运用图 片、玩具等。要了解事物内部 结构及发展变化的过程则可运用小实验,放幻灯、录像等方法。 小班幼儿选用直观教具应 注意色彩鲜艳、能发音、会动、重点突出的教具；大班幼儿则更多地运用生动形象的语言直观。但不论采用哪种直观手段,都要符合教育教学要求,能有效地形成幼儿清晰的表象。2. 直观手段要与训练幼儿感官结
3、合教师运用直观手段时,应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、模、闻、 尝、做,供给的材料力求人手一份或小组一份,以训练幼儿感官和幼儿动手动脑的能力。要让幼儿由表及里,从多种角度去感知和摆弄,以及加深幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象,帮助幼儿认识和理解事物。3. 运用直观手段特别要注意与教师语言指导和动作示范相结合教师要用简明、生动、形象、带有启发性的语言和准确的动作示范引导幼儿观察和操作,以强化直观教具的作用,获得正确的结论、表象、概念。同时要教会幼儿用语言表达观察到的现象,有意识地形成幼儿的概念,发展幼儿抽象思维。4. 恰当地运用直观教具,讲求实效,克服形式主义直观教具要有典型性、代表性、实用性、给幼儿留下深刻印象。直观教具要紧扣教学要求,教具不宜过多,出示时机要适当,以免分散幼儿的注意力,妨碍智力的发展。5. 使生动形象的直观、抽象的思 维活动和实际操作相 结合。通过直观活动使幼儿对教学内容有一个清晰的印象。幼儿本身 还要通过思维活动比较、分析、综合、概括,形成比较完整的正确的概念或观念。然后经过实践操作,加深理解,巩固概念,丰富知识,发展智力。
