二年级数学有趣的搭配教学设计

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1、有趣的搭配一、 教学内容人教社义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第 99页。二、 教学准备课件、数字卡片、表格、作业纸。三、 教学目标与策略选择数学课程标准中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，在日常生活中有很多地方要用到排列组合的知识，如搭配衣服等，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生有序思考以及抽象概括能力的好素材。本节教材把“排列与组合”的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些

2、问题。我在理解教材和了解学情的基础上，本着“灵活的教材观” 、 “开放的教学观” 、 “建构主义的学习观”等教学理念去设计教学。预设达到的教学目标是：1、 学习有顺序全面地思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。2、 在数学活动中，学习猜想验证、合作交流、观察比较。3、 感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。四、 教学流程设计及意图教学流程 设计意图一、 引入今天啊，我们要一起去一个很有趣的地方，哪儿呢（课件展示） 。对，要到数学广角里走一走、看一看。诶，怎么进不去呀？原来这是一扇神秘的大门，必须先解开它的密码，才能打开！听说小朋友是学数学的，那请你们自己解开它的密码好吗？二、 展开

3、（一） 解密码“这个密码是由 1、2、3 其中的两个数字组成的两位数。 ”1、 猜想：2、 验证：（1） 独立尝试：数字 1 2 3可能的密码（2） 汇报交流：可能情况：开门见山的导入，精美动感的画面，富有挑战性的提问，能有效地激发兴趣，直奔学习主题。以学生为主体，鼓励学生大胆地进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，促使学生全员参与、自主探究，让他先定高位的：12、13、21、23、31、32； 十位与个位上数字交换的：12、21、13、31、23、32；无序的：13、23、21、32、12；12、31、23、21、13、31、32（3） 讨论优化：这么多的方法中，你最喜欢哪一种？

4、为什么？小组交流后汇报。师：对，只要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答案又对又快地找出来！（课件演示，强化有序思考）3、 揭示密码：（二） 选场所1、独立操作：每人只能选择其中的两项：游 乐 场超 市们充分展示其思维过程，自己发现并学会新知识，亲历做数学的过程。方法的优化肯定是必须的，通过学生自主地选择、比较、辨析等互相交流活动，学习有序思考，提高思维能力。设计这样的表格，便于学生 运 动 馆动 物 园2、小组讨论：3、汇报交流：4、 抽象概括：老师想把你们这些好方法记录在黑板上，可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？可能情况：用图形来表示 4

5、个地方进行搭配；用字母来表示 4 个地方进行搭配；用数字来表示 4 个地方进行搭配；（追问：“1和 2”， “2 和 1”再进行搭配行吗？并小结：不用交换前后两个数字的位置，它与顺序无关。 ）用点来表示 4 个地方进行搭配（渗透：学习数线段的方法）（三） 比较比较这两道题，它们有什么不同点？又有什么操作，使他们把更多的学习精力集中到思考问题上来。引导学生及时地把具体事例进行逐步抽象概括，学习用简单的数学符号语言去刻画复杂的现象，初步体验数学建模的思想。相同点？小组讨论后汇报交流，教师小结：有些与顺序是有关的，前后位置需要交换；而有些与顺序是无关的，前后位置不需要交换。但是，都应该有序地进行思考

6、！这样的问题就是今天研究的内容“有趣的搭配” 。（板书课题）三、 应用（一） 搭配衣服“3 件上衣，3 件裤子。选一套，有哪几种搭配的方法呢？”1、 独立想一想，画一画：请用你喜欢的方式表示出来。2、 汇报思路与结果，电脑演示：用 1 件衣服去配裤子，就有 3 种；现在有 3 个3，一共就有 9 种。3、 教师小结：像这样连线去想问题，也是数学中的好办法，它能简单清楚地表示意思。但不管先定衣服还是裤子，只要有顺序地思考，就能又对又快地找到 9 种搭配的方法。通过比较，感受排列与组合的区别（虽然不说出这两个名词） ，并再次总结思考的有序性。创设多层次的多种游戏活动，在具体的活动情境中把排列与组合

7、的思想方法渗透进去，通过玩一玩、想一想、比一比，充分地调（二） 拍照留影“3 人要站成一行拍照，有哪几种不同的排队方法呢？”学生说方法，电脑演示。如果用数字表示，怎么排？可能情况：123，132，213，231，312，321；123，321，213，312，132，231；.这里，他们的位置变了，顺序变了，拍出来的结果就不同了。（三） 买奖品你获取了哪些数学信息？（课件）他可能会买哪两样呢？各种买法，应付多少钱呢？你有什么发现吗？四、反思：你有什么收获？动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列与组合，不知不觉地学习巩固了找简单事物的排列数和组合数，充分体现了数学的应用价值。五、

8、教学片段实录片段一：解密码聪聪说：“这个密码是由 1、2、3 其中的两个数字组成的两位数。”（课件）师：你猜有几种可能？学生的思维很活跃：生 1：3 种， 生 2：4 种， 生 3：5 种， 生 4：6 种。师：还有不同意见吗？（没人举手）那么到底是几种呢？请大家拿出表格 1，把可能的密码都写出来：(有困难的可以摆数字卡片来帮忙)数字 1 2 3可能的密码学生独立操作。师：谁来告诉大家？（学生汇报，教师板书）生 1：12，23，21，13，32，31，6 种可能。师（故作惊讶地）：哦，原来有 6 种可能呀！大家都同意吗？生 2：老师，我写的顺序跟他不一样。 （师示意：请说）12，21，13，3

9、1，23，32。生 3：我写的顺序是：12，13，21，23，31，32。师：还有谁想说吗？（我知道还有同学写的顺序不一样，但估计他们已经意识到同学说过的这些是好方法，所以就没人举起手了。 ）师：在这些方法中，你喜欢哪一种？为什么？请在小组内交流一下。师：谁来汇报？生 1：我喜欢第 2 种方法，它有规律：两个数，一个小，一个大，一个小，一个大。生 2：这里还有一个规律：把 12 里的 1 与 2 位置换了一下，正好变成了 21；把 13 里的 1 与 3 位置换了一下，正好变成了 31；把 23里的 2 与 3 位置换了一下，正好变成了 32。师：你们发现了吗？（全班同学点头）这样想，就能够写

10、出一个数想到另一个数。在这里，十位与个位上的数字交换以后，就会变成另外一个数，代表另外一个密码；可见密码与两个数字的前后顺序是有关的。 （板书：顺序，有关）生 3：我还是喜欢我自己的第 3 种方法。 （还有一些学生也说喜欢）我先写十位是 1 的有 12，13；再写十位是 2 的有 21，23；十位是 3的有 31，32。师：谁听明白了他说的规律？你听懂了什么？学生说，教师用红粉笔标记十位上的 1、2、3。师：大家都发现了吗？像这种方法是先定高位的。 （板书：先定高位）看来只要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答案又对又快地找出来！（课件演示第 3 种方法，强化

11、有序思考）师：到底哪个才是它的密码呢，怎样做就知道啦？（课件：一个一个地试密码）23，祝贺大家！用自己的聪明才智把神秘的大门打开了！（学生欢呼）片段二：选场所师：你看见了什么？（课件展示）学生欢呼：有游乐场！有动物园！有超市！还有打乒乓球的地方呢！师：由于时间关系，每人只能选择其中的两项进行参观游玩。你喜欢哪两项？学生情绪高涨，纷纷述说着自己喜欢的项目。师：看来，小朋友们喜欢的不一定相同。那么，我们这么多人中，大家会喜欢哪两项，一共有多少种可能呢？请看表格 2，比一比谁最能有顺序地进行思考，把所有可能都找出来！每人只能选择其中的两项：游乐场超 市运动馆动物园学生独立操作。师：下面，请每个小朋友

12、拿着自己的表格，在组内说说自己的想法，认真听听别人的方法，推选一张最优秀的作品准备上台展示。学生展示表格，说想法，互相评价。师：现在你们最喜欢哪种方法？为什么？绝大多数学生都喜欢下面这种方法：游乐场 超 市 运动馆 动物园 师：真能干！能够有顺序地思考问题了！老师真想把你们的这些好方法记录在黑板上！可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？生 1：我可以用长方形、正方形、三角形、圆形来表示。生 2：我用 、 、 、 来表示。师：不错！能用不同的图形来表示这四个场所。还有别的方法吗？学生暂时无语，教师引导：用数字表示行吗？学生这时茅塞顿开：也行啊！那就用 1、2、3、4 来表示吧。师：谁

13、会用这 4 个数字来表示 4 个场所进行选择搭配？据学生所说，教师板书如下： 1 和 2 1 和 3 2 和 31 和 4 2 和 4 3 和 4师：有不同意见吗？（没有）教师质疑：这里“1 和 2”进行搭配后，还需要把“2 和 1”（板书）进行搭配吗？为什么？（众生摇头）生 1：这里的“1”表示游乐场， “2”表示超市， “1 和 2”表示选择的是游乐场和超市， “2 和 1”选择的还是这两个，就重复了！师：那么，这题里就不用交换两个数字前后位置，它们与顺序无关。 （板书：顺序、无关）师：如果我们用更简单的 4 个点来表示这 4 个场所的话，又怎么数呢？引导学生用数线段的方法抽象出有序搭配的

14、方法。片段三：搭配衣服师：听！这是什么声音？对，有 3 个小朋友正在打乒乓球呢。接下来，他们想进行几场比赛。你愿意帮他们一个忙吗？赛前啊，要选一套运动服：（课件展示 3 件漂亮的上衣和 3 件美丽的裤子）选一套，有哪几种搭配的方法呢？学生独立想一想，画一画，用自己喜欢的方式表示出来。学生汇报思路与结果：（电脑同步演示）：用 1 件上衣去配裤子，就有 3 种；现在有 3 个 3，一共就有 9 种。也可以用裤子去配衣服。师：像这样连线去想问题，也是数学中的好办法，它能简单清楚地表示意思。但不管先定上衣还是裤子，只要有顺序地思考，就能又对又快地找到 9 种搭配的方法：片段四：拍照留影师：激烈的比赛结

15、束了，3 个运动员都说想拍几张集体照留影！可是谁来给他们拍呢，请你利用刚才学到的知识来当一回小小摄影师，好吗？师：他们可以怎么站？学生说方法，电脑同步演示可拖动的照片。教师引导抽象概括：如果用数字表示，怎么排？教师小结：这里，他们的位置变了，顺序变了，拍出来的结果就不同了。片段五：买奖品师：得冠军的小朋友还可以得到两样奖品呢！你获取了哪些数学信息？（课件展示下图） 师：他可能会买哪两样？（学生口答）各种买法，应付多少钱呢？师生一起完成一种情况，再独立完成其他两种情况。师：你发现了什么？六、反思评价通过对这节课的多次教学实践，本人分别在安阳学区、瑞安市新课程课堂教学优秀展示课活动、瑞安市名教师培养对象讲师团送教下乡活动上过这一节课，同时本节课教学设计及课件分别被其他老师借用在家长开课日活动，或向师范实习生做示范课，证明这样设计与教学符合学生的认知规律，能有效激发学生学习的积极性，唤起学生对生活数学的情感体验，很好地感受数学思想方法，受到了家长、教师、领导的肯定与好评。我反思成功的原因有：1、 创设情境，生活取材。新课程提出，教师是一个决策者。我在尊重教材知识点的基础上，对教材进行了重组和加工，创设了一个主题式的情境“游玩数学广角”，来组织学生参与多层次的多种游戏活动。在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过玩一玩、想一想、比一比，充分地调动了学生们的积极性，使