二维构成教案之1

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1、1教 案2013-2014 学年第 1 学期课 程： 二维构成 系(部)： 教研室： 艺术 教 师： 职 称： 二一三年九月2课程编号 课程名称 二维构成学 分课程类别 公共基础( ) 专业基础( ) 专业技术( ) 能力拓展( )使用教材 二维构成总计: 78 学时理论: 28 学时实践: 50 学时其中课堂实训:50 学时实 验: 学时校外实践: 学时授课班级 13 广告。13 装潢。教学目的要求让学生了解二维构成设计这门学科的地位，认识二维构成设计的基本概述，更好掌握二维构成的定义及其应用。教学重点难点二维构成的定义，二维构成的要素二维构成的作用、意义。主要参考资料备 注3课 时 教 案

2、授课章节及题目 二维构成的相关基础知识授课时间 第 4 周 第 1，2 节 课 次 1 学 时 2教学目标与要求(分掌握、熟悉、了解三个层次)了解二维构成的基本含义掌握对构成思维形成基本认识。学习造型形态基础知识教学重点与难点教 学 重 点：二维构成的基本含义教 学 难 点：二维构成形态与知觉心理教学用具 采用多媒体技术教学过程环节、时间 授课内容 教学方法课程导入（5 分钟）概论（1） 二维构成的含义（2） 如何认识、学习二维构成（3） 二维构成与抽象形（4） 二维构成形态与知觉心理6-801、概论目的训练课程、拓宽设计思维、掌握理性的设计方法、为平面设计在二维空间领域进行构图设计奠定基础。

3、构成 指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 二维构成 就是将各种形态要素按照一定的美学原则在二维平面上进行创造性的组合。二维构成与色彩构成、立体构成是现代形态构成学的三个主要组成部分，而“形态构成学”是一种现代造型艺术学派，它区别于传统的艺术表现形式。 “形态构成学”主要通过研究艺术造型的内在组织机构及其相应的内在关系，寻求艺术创作中偶然性中的必然成分(可以这样说，构成学的分析方法更加具有自然科学中的理性成分。2、现代设计产生的背景 现代设计是社会产业的重要环节，它连接生产、生活、文化三个重要的社会组成部分，它的产生、发展、繁荣也是和社会总体经济文

4、化息息相关的。现代设计产生于现代产业、社会结构、现代思想、现代文化艺术形态的整体大变革中，孕育现代设计的过程同时孕育了构成的思想和教育研究方法。4这样解释更为简单一些：人们对世界的认知是建立在对周围事物观察、分析、整理、理解、记忆等一系列过程中的，但并不是任何一个事物都可以得到我们充分的认识，人们往往选择感兴趣的、利于情感宣泄的事物来倾注更为详尽的认知。那么这就是一种提取。而重组就更是一件具有创造性的人类思维活动，在重组活动中常常会经历这样一个过程：首先是模仿，其次是拆解，最后是重构。模仿是人们对已有事物的一种信赖与崇拜；拆解是人们对已有事物组成样式的好奇与不满足；重构是人对新空间的探索，同时

5、重构也是为了消除某种心理上的不平衡而创造出来的新法则，人们可以在创造中得到心理上的平衡与愉悦。以上三者均为人类的创作形式，是很难将其截然分开的。所以设计中的构成不是人的头脑中固有的，它从思维方法到表现都是以自然与生活为依据，只是在创作过程中更强调人类的主观意志，更强调人类对自然世界的影响和作用而已。在其他的科学研究领域我们可以看到从宏观到微观或从微观到宏观的研究方法，已经是一种较为普遍的研究方法，如物理研究中的分子、质子、中子、电子，生物学中的基因到生物组团等等，都揭示了不同事物构成的神奇之处。所以形态构成学同样也是以分解与重构的原则来研究人们对视觉形态的认识，与之不同的是形态构成的研究范围中

6、加入人的视觉因素，使这种构成产生了更多的人文特征，它是一类介于自然科学与社会科学中的边缘学科，涉及到生理学、心理学、物理学、艺术形态学多门学科。形态构成学是形象思维与逻辑思维的结合产物。3、起源与发展二维构成虽然是形态构成教学的初始阶段，但它介绍的却是形态构成学的基本原理，这些原理不但适用干二维构成，同样也适用于色彩构成、立体构成等等，本课程对二维构成的讲解着重体现在对构成要素的提炼及对构成规律的感性理解与灵活运用上。作为二维构成，给出的研究范围只界定在二维空间中，也就是几何学中的只具有 X 和 Y 轴空间数量的界面。二维构成的主要研究内容是以点、线、面为构成基本要素并在此基础上探讨构成的教学

7、反思5课 时 教 案授课章节及题目 二维构成的产生与发展授课时间 第 4 周 第 3，4 节 课 次 2 学 时 2教学目标与要求(分掌握、熟悉、了解三个层次)掌握包豪斯的历史发展。教学重点与难点教 学 重 点：包豪斯的突出成就教 学 难 点：包豪斯对后世的影响教学用具 采用多媒体技术，以“实践”教学为主教学过程环节、时间 授课内容 教学方法课程导入（5 分钟）（1）包豪斯的历史发展（2）包豪斯的突出成就（3）包豪斯对后世的影响采用多媒体技术6-801、二维构成的产生并不是独立的，它与其他几种构成形式共同起源于造型艺术运动中的构成主义，其中最具代表性的是在第一次世界大战期间和战后初期的俄国构成

8、主义运动。这一时期构成主义的发展处于相对的独立阶段，对于世界的设计运动的影响也相对有限。当第一次世界大战结束不久，俄国的构成主义开始向西传人欧洲各国，并成为日后设计向现代主义转化的重要刺激因素。其中，捷克、匈牙利、波兰等东欧国家受其影响最为强烈。俄国构成主义大师李西斯基 1920 年在波兰讲学，深刻地影响了波兰设计师亨利克伯利维，而后亨利克伯利维开创了称为“麦查诺法可图拉理论” ，他提倡摒弃虚无的传统三维绘画表现形式，而用基本的几何构成原理进行平面设计。亨利克伯利维的设计带有明显的数学计算和几何构成的特点(如图 21)。当然，在其他的东欧国家里同样产生许多构成主义的倡导者，他们都为构成主义向今

9、后的形态构成学演变奠定了坚实的基础。巨人的肩膀Bauhaus 包豪斯2、谈到设计中的二维构成，我们就不能不介绍包豪斯。包豪斯是 1919 年由德国著名的建筑设计大师沃尔特格罗皮乌斯在德国魏玛市建立的“国家包豪斯学院” ，它是当时欧洲现代采用多媒体技术6主义设计的核心，欧洲很长一个阶段的对现代主义的探索最终在此有了一个较为完备的体系。对于平面设计来说，包豪斯所奠定的设计思想基础和风格基础也是决定性的。更为值得纪念的是包豪斯把这种总结制定成为现代主义设计教学体系这时的构成主义摆脱纯艺术的目的，开始把想象丰富的设想同技术上的精通结合起来为生活中现实问题服务。在包豪斯的教学和设计活动中，大量的启用了年

10、轻的有激进思想的画家和雕塑家，他们为构成发展做出了许多有利的尝试，他们在设计中放弃了作品中的装饰因素，探求发挥结构本身的美感并总结出一些规律性的构成设计原则，这时的二维构成已经初见规模了。后来，二维构成设计适时加入了工业化生产阶段，迎合了人们在新工业化时代求新求异的情感需要，这使在很长一个阶段的构成主义平面设计成为一种风尚。3、二维构成作为设计基础，主要教授学习者如何认识二维空间的事物。这种认识是一种全面的认识过程，它包括观察方式、思维方式、创作方式和校正误区等等。二维构成的最终目的是逐渐培养学习者的创作能力，这其中包括以下三个方面。建立正确的观察方法想要设计作品，首先要有正确、客观的观察方法

11、，以便发7现问题，整体分析和梳理脉络、展开想象。因此，突破一点的观察方式，建立宏观的、全面的观察方法是一切设计活动的关键。我们创造的是全新的设计形象，而绝不是对客观对象的简单复制，所以必须遵循客观规律去观察世界，并按照心理学的规律总结出创作的内在思想，在此基础上利用形态构成要素去创造设计的表象。 对于客观的观察在设计学习的初始阶段，我们可以通过机械性强化训练将它与直观感受结合起来并形成一种设计习惯，这种习惯的培养不仅仅对于二维构成设计是基本素质，而且对于其他设计的顺利开展也是非常必要的。发展与新技术新材料相结合的创作方式与其他国家一样，中国也在上个世纪的七八十年代引入了二维构成，并在全国高等艺

12、术学校的教学中普及，使二维构成成为设计的基础课程之一。经过多年的教学活动，二维构成课程已经融入了一定的中国文化特色。可以这样说，二维构成是人类对客观世界的一种总体认识，它是个开放的体系，可以随不同的社会、历史、文化条件不断充实完善，使之进一步趋于成熟4、3 历史贡献1、强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。2、强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标准化。3、设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。以上几个要点，已经将教学的中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系的方向上来了4、把设计一向流于“创作外型”

13、的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。80-90 总结本次课程，布置作业。采用多媒体技术教学反思8课 时 教 案授课章节及题目二维构成基本要素点授课时间 第 4 周 第 5,6 节 课 次 3 学 时 2教学目标与要求(分掌握、熟悉、了解三个层次)掌握点在几何学上的定义，了解关于点的描述教学重点与难点教 学 重 点：点的形态特征与心理特征教 学 难 点：点在设计中的应用教学用具 采用多媒体技术，以“实践”教学为主教学过程环节、时间 授课内容 教学方法课程导入（5 分钟）（1） 几何学上的

14、定义（2） 关于点的描述（3） 点的形态特征与心理特征（4） 点在设计中的应用采用多媒体技术6-801、几何学上的定义 在几何学上的点是无面积的，它只代表具体位置。在几何学, 拓扑学以及数学的相关分支中, 一个空间中的点用于描述给定空间中一种特别的对象, 在空间中有类似于体积, 面积, 长度, 或其他高维类似物. 一个点是一个零维度对象. 点作为最简单的几何概念, 通常作为几何, 物理, 矢量图形和其他领域中的最基本的组成部分.点成线,线成面,点是几何中最基本的组成部分. 2、关于点的描述对于点的描述我们可以把它看作一切形态的开始，它是一种具有空间位置的视觉单位，并具有矢量化的特性。点不具备方

15、向性，人们常常利用它的这一特性表现中立或跨空间的定义。我们在日常生活中，很少注意到点的真实性与点的几何学定义之间的差别。生活中的点确实是能看能摸的实体，通常具有一定的面积，这时点也就具有面的成分。点的大小是相对而言的，超过一定视觉比例的点，就转化为其他形态元素。人们就是利用了点的这个特性在印刷品的印制中采用网点式印刷。3、点的形态特征与心理特征点的相对性一般的描述中点是非常小的面积，但准确地讲，点是以人的有效视觉范围为准，与视觉有效距离相比 l：l 500：1000 范围内的物体就可以被我们认知为点。从以上的描述中我们就可以看到点的形成与环境有着密切的关系，这一环境不但指图面环境，还与观察者的

16、有效观察环境有关。采用多媒体技术9由于点与周围环境变化的对比，点也会出现增强或丧失点的特性的情况。对于一架飞翔在晴空的飞机，从视觉角度来说，它首先要进入我们的有效视觉范围，当它作为一个点在我们的视野中逐渐清晰以后我们才能正确的评价它的其他性质。其次，对于这架飞机，晴空没有为它提供任何的参照物，所以在一段距离之间它的点的性质得到了有效的保护与增强。如果这时天空出现一片云彩，那么我们就可以判断它们之间的相对距离，随着距离的接近、参照物的增多，它的点的性质开始丧失。当然也有另外的一种情况，在距离不变的情况下，单独的物体，点的特征不是特别明显，而当场景中出现多个面积相同的物体，那么场景中的物体点的特征就开始显现出来了。4、不同点的心