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1、园本教研案例：“在歌唱教学中如何有效引导幼儿理解和记忆歌词”教研活动纪实中卫市幼儿园中班教研组 李翠华（获得全区幼儿园优秀教研案例网上评选活动一等奖）教研背景：歌词是一首歌曲的重要组成部分，幼儿要演唱歌曲首先必须理解和记忆歌词内容。帮助幼儿理解记忆歌词内容，这是一节歌唱教学中的重点 环节，这一环节处理得好，就会为后面的环节打好基础，做好铺垫；反之，如果教 师的引 导不恰当，理解、记忆歌词就会成为幼儿的负担，占用上 课的大量时间，甚至 变成一遍遍的机械记忆，使幼儿体 验不到歌唱活动的乐趣。由于我 们中班组新手教师很多，许 多教师感到在“ 帮助幼儿理解和记忆歌词”这一 环节，往往老 师教得辛苦，幼
2、儿学得枯燥，提不起幼儿参与歌唱活动的兴趣，有时甚至要面临“唱独角戏” 的尴尬。因此，针对我组教师在歌唱教学中存在的突出问题，我们借助“分析研讨促提升，一课多研共成长”的跟进式研讨方式，旨在提高教师“在歌唱教学中如何有效引导幼儿理解和记忆歌词”的有效指 导 策略，促使新教 师在“实战演练”中将教育理念转化为教育行力，从而 优化歌唱教学活动 的组织。教研目标：1、结合案例分析和研讨，帮助教师们梳理在歌唱教学活动中“ 引导幼儿理解和记忆歌词”的有效 经验和指导策略，优化歌唱教学的活动组织 。2、通过跟进式研讨活动，提高教师反思和总结教育行为的能力，并在 课堂实践中提高组织歌唱活动的实践能力。教研过程
3、纪实：第一次研讨针对大家的困惑和难点，我们从教师的课堂教学实践出发，结合近期歌唱教学活动的内容，从大家非常熟悉的传统歌曲入手，先有 针对 性地观看组内一位新手教师组织的歌唱探讨教学活动小树叶，重点分析这一活动中教师在“ 引导幼儿理解和记忆歌词”这一环节存在的问题，并在 讨论与交流中去梳理“引 导幼儿理解和记忆歌词”的有效经验和方法。活动流程：一、观看新手教师刘老师组织的歌唱活动小树叶。二、课后分析和研讨1、重点分析刘老师在“引导幼儿理解和记忆歌词”这一环节中存在的问题。整个活动用 时 30 分钟 ，其中花在理解和 记忆歌词上的时间长达 14 分钟，幼儿处于被动接受的状态，对歌词 不够熟悉， 对
4、演唱丧失了 兴趣， 导致后面的有表情演唱、表演游戏等环节只是象征性地进行，没有达到实际的教学效果。从活动中看，幼儿明显缺乏相关的生活经验，致使教师在引导幼儿理解歌词内容时费了很大劲、绕了很多弯子。在引导幼儿 观察图片提 练歌词的过程中，个 别乐句未按原歌曲中歌词的内容和节奏进行，教师前后不一致的 现象，增加了幼儿熟悉和记忆歌词的难度。教师没能深入分析歌曲内容，采用了通过观察图片提炼和完整学说歌词的方式，没能很好的唤起幼儿的情感共鸣和学习兴趣。在引导中，教师提了许多与歌词内容无关和发散性的问题，如教师提问“小树叶飘落时发出什么样的声音？”“ 猜猜小树叶都飘到了哪里？ ”，这些问题分散了幼儿的注意
5、力，干扰了幼儿对歌词内容的整体把握。2、组内教师的建议建议一：结合季节特征，课前带幼儿去观察秋天小树叶纷纷飘落，离开树妈妈的情境，丰富幼儿的感性经验。活动中，出示幼儿 捡回来的小 树叶，将其抛撒在空中再现幼儿的生活经验，在自然的情境中去帮助幼儿理解和记忆歌词内容。建议二：图片设计应更加形象、直观 。在第一幅 图中，可以赋予小树叶以生命，画出小树叶害怕、难过的表情；第二幅图，可以画几片小树叶勇敢地想像春天打扮树妈妈的情景。在引导中可以结合图 片内容，采用 让小树叶和小朋友对话的拟人化情境去理解和记忆歌词。建议三：利用网上现成、直观、形象的 课件，充分 调动 幼儿的视听感官。可以先结合课件画面让幼
6、儿分段欣赏歌曲，并在每段欣赏后以提问的形式帮助幼儿提练歌词内容，这样既可以调动幼儿学习的兴趣，又降低了整体学说歌词的难度。建议四：这首歌曲的歌词内容具有很强的拟人化情感，就像小朋友在和小树叶对话一样。因此，教 师应充分挖掘歌词内容中的情感因素，以小朋友 问小树叶和小树叶回应小朋友的形式来熟悉歌词内容，会增加幼儿学说歌词的兴趣。3、结合近期开展的我是祖国的好娃娃、 值日生、 生活多美好等活动内容，交流帮助幼儿理解记忆歌词的一些好的做法。教师一：课前丰富相关经验，为幼儿理解记忆歌词做好准备。对于一些歌词内容较长、较难记忆的歌曲可采用 预知的学习方法，在日常活动中提前播放供幼儿欣赏和感知，降低在集中
7、教学活动中幼儿理解和记忆歌词的难度。教师二：分析歌曲，从歌曲的内容和特点出发，依据本班幼儿的实际水平和学习特点，灵活采用有效的引导方法，做到教材内容与活动的方式相融。如 买菜、 尝味道等内容较长或结构较复杂的歌曲，可通过图谱的视觉提示，非常具体、直 观地将内容呈现出来；值日生、 办家家等生活性和情境性较强的歌曲可采用情景表演的方式理解和熟悉歌词；像小茶壶、 小袋鼠等形象生动、适于表 现的歌曲可借助简单形象的动作，不仅能很快帮助幼儿记忆歌词，同进还能促进幼儿动作发展、增强节奏感。此外， 还可以运用图片展现、故事讲述、聆听诱导、课件演示、表演游戏等形式进行。教师三：转变理念，注重教与学的相互协调，
8、重视幼儿学习的过程， 绝不能将理解和记忆歌词作为歌唱教学的重点，背离歌唱教学的目的。教师四：教师的引导、提问一定要结合歌词的内容展开，做到精而准， 针对性强。教师五：对于一些想像空间较大的歌曲，可以不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、 组织来创编歌词生成歌曲，促 进幼儿的创新精神。如摇篮曲、 小河之歌、 蒲公英的故事等歌曲。本次教研活动后的反思：在这次教研活动中，教师们通过有针对性地观看活动案例，分析、思考了本活 动中引导幼儿理解和记忆歌词中存在的问题及原因，并在彼此经验的借鉴和共享中，打开了教师的教学思路，梳理出了引 导幼儿理解和记忆歌词的有效经验和策略。通
9、过研讨，教师们对歌唱教材的分析与把握、教学组织形式的多样性与有效性等有了较丰富的感性认识，充分展示了个人智慧在集体中提升、共享的过程，也为下一步跟进式实践活动提供了理论性的帮助与指导。第二次研讨经验的总结和提升是为了更好的指导教育实践。在第二次的研讨中，我们从理念走向实践，采用同课异构的方式，让组内教师在实践中演练， 进一步探讨和内化“如何理解记忆歌词” 的有效方法，提高教师课堂组织活动的 实践能力。教研流程：一、观看新手教师组织的歌唱小树叶探讨活动。1、由中六班刘老师再次组织歌唱教学活动小树叶。2、由中一班王老师组织歌唱教学活动小树叶。二、课后分析和研讨1、两位老师在引导幼儿理解记忆歌词这一
10、环节中的亮点和不足。亮点：刘老 师手持捡回的落叶，从幼儿的生活经验入手，采用了整体学习的方式，让幼儿自由围坐在教师身边倾听小树叶的故事，为幼儿创设了自由宽松的的学习氛围，调动了幼儿主动学习的兴趣。 王老师利用形象、生动的课件来调动幼儿的视听感官，并采用分段学习的方式，降低了幼儿学习的难度。存在的不足：图片设计 呆板，没能反映出歌曲情绪；课件没有放声音，利用不够有效。 教师的引导语言还是不够精练。当幼儿的反应与教师预想不一致时，不能很好的根据幼儿的反应调整预定的环节或运用鼓励的方式调动幼儿，而是变成了焦急的催促、机械的灌输。没能充分挖掘歌曲 蕴含的情感因素，使幼儿与歌曲内容产生情绪共鸣。2、教师
11、们的建议：刘老师应进 一步深入分析和 领会歌曲的内容，重新设计和绘制更加拟人化和情境化的图片，如可以赋予小树叶以不同的表情，第二段可画几片小树叶想像春天打扮树妈妈的情境；王老师应充分发挥和利用课件的声像效果，分段播放课件中的演唱供幼儿欣赏，使幼儿从活动开始就获得美的感受和体验，从而调动幼儿学习歌曲的欲望。 教师应夸张性地运用自已的表情和体态动作去启发和带动幼儿，也可以根据歌词内容适当地加入一些动作来提示和帮助幼儿理解记忆歌词。 当幼儿的回应与教师的预想不一致时，教师不要急于说出答案或将孩子的思维硬拉到老师即定的答案中来，而应给予幼儿自由表达的空间，逐步引导孩子顺着教师的目的开展活动。如教师问到
12、“ 小树叶离开妈妈会怎么样呢？” 一个孩子并没有回答老 师的问题，而是 说“那次我妈妈上班去了，我都哭了。 ”，许多幼儿立刻说起了妈妈不在的感受，这时候老师不要立即追问“老师问的是”，而应在孩子表达的基础上引导他们：“哦，原来小朋友离开妈妈都会感到伤心和难过，那小树叶离开妈妈会不会和小朋友一样呢？它们会想些什么？” 单纯强调“声音大点”、 “你说得真好” ，并不能给予幼儿具体的示范和指 导，在鼓励幼儿 时应运用具体的方式和有效的语言。3、在观摩和反思的基础上，请组内教师们现场演示歌唱活动小树叶中引导幼儿理解和记忆歌词这一环节的组织策略。请执教的刘老 师和王老 师再次演示引导幼儿理解和 记忆歌词
13、这环节的处理过程。（重点看老师的指导策略）组内其他教 师针对歌唱活 动小树叶现场演示引 导幼儿理解和记忆歌词的有效方法和指导策略。教师一：在玩游戏、倾听旋律、分段欣赏、提炼歌词 的过程中去理解和记忆歌词。先请每位幼儿手拿一片落叶，在歌曲小树叶的音乐伴奏声中，随音乐自由表现小树叶飞舞的样子，然后请幼儿分段欣 赏歌词，并提 问：“歌曲里唱了些什么？”引导幼儿感知和记忆歌词。教师二：采用分段欣赏方式，引导幼儿逐步理解和熟悉歌词内容。教师手持小树叶，小朋友围坐在老师周围，请 小朋友欣赏歌曲第一段，提问：秋风起来啦，小 树叶离开了谁？树妈妈是怎样担心的问小树叶的？”教师总结第一段歌词后带小朋友跟唱。接着
14、，欣 赏歌曲第二段，提问：“小树叶是怎样的孩子？它们是怎么 对树妈妈说的？”教师总结第二段歌词后带小朋友跟唱。教师三：出示幼儿捡回来的小树叶，将其抛撒在空中再现幼儿的生活经验，采用整体学习的方式，以小朋友问 小树叶和小树叶回应小朋友的形式来熟悉歌词内容。教师边抛撒小树叶边问：“ 秋天到了，小树叶都怎么了？”“小树叶飘呀飘，会飘到哪里呢？心里会害怕吗？我们一起来问问小树叶吧。 ”“小树叶虽然离开了妈妈，但它们都是勇敢的孩子，听，小树 叶在对我们说话呢。 ”教师四：利用实物小树叶，以回顾经验式的谈话来引导幼儿自己整理歌词内容，再根据歌词内容适当加入一些生动形象的模仿动作来调动幼儿记忆歌词的兴趣。教
15、师出示幼儿捡回的落叶，提问：“刚才教师带小朋友到院子里做什么了 ?你都看到了什么？你离开妈妈的时候心里会怎么样？那小树叶也是这样吗？我们一起来问问它吧。 ”（启发边说边做出小树叶飘落的样子及将手放在嘴边问话的动作）“小树叶离开妈妈真的会害怕吗？它会对妈妈说些什么呢？”（启发幼儿边说边做出勇敢的样子，并模仿小 树叶舞动沙沙沙说话的样子）最后，以请小朋友讲一讲小树叶故事的形式完整串讲歌词。本次教研活动后的反思：在一研中，教师们只是从表象上注重方法和经验的整理；在二研中，教师们开始进一步关注教师的教育行为和指导策略。从二研的现场活动案例看，新手教师还不能很好地将教研活动中形成的策略运用到实践中，还存
16、在流于形式、照葫芦画瓢的现象， 这于新教师驾驭课堂的能力存在很大的关系。大家认识到：要想使幼儿轻松主动地理解和记忆歌词内容，光是运用恰当的方法、相关的经验准备 、和即定的策略 还是不够的，还包括教师语言引导的能力、教师 与幼儿的互动能力、灵活应变的能力及驾驭课堂的能力等等，而这些方面正是新手教师最为欠缺的。在现场演示过程中，由于组内教师的教育理念、教育经验不同，教师们针对 同一活动内容采用了不同形式的引导方法和指导策略，体现了个性化的教学方法和风格，也在实战演练中提高了实践组织能力。第三次研讨针对二研中新教师在引导幼儿理解和记忆歌词中出现的引导语不准确、不能灵活与幼儿回应等问题，在三研中我们将发挥组内有经验教师的引领和带动作用，让新手教师来观摩、反思、学习，并由此引 发新教师对自身的教学行 为展开自觉的再认识，使教师们在经验分享和反思中，不断提高教学智慧，以改进 教学实践。 教研过程：一、观摩何老师组织的歌唱教学活动小树叶
