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1、 高中英语教学目标论文：高中英语教学目标陈述常见问题分析目前的课堂教学设计中，在教学目标的陈述上仍然存在一些问题。一、常见问题分析下面以北师大版高中英语教材为例：（一）教学目标的对象没有表述清晰案例 1：lesson 3 unit 10 your moneyto predict the content of the text using the title and the pictures.to practice understanding specific information while reading.分析：本节课的教学目标没有关于教学目标对象的描述，教学目标的主体缺失。（二）教学目标
2、缺少对层次的表述案例 2：lesson 2 unit 6 great buildingsby the end of the lesson, students are able to:1. understand a radio programabout great buildings;2. take notes while listening;3. use the keys words they learn in the lesson to describe buildings 分析：教学目标没有分层，缺少对层次的描述。（三）行为动词的陈述指向不明确案例 3：lesson 2 unit 5 be
3、ijing operato practice asking and answering questions according to the listening material.to introduce and explain new vocabulary.分析：行为动词 practise 体现的是一种活动，不能引导学生的学，同时没有可操作性和检测性。（四）教学目标描述笼统案例 4：lesson 3 unit17 my favourite comedyto understand some key wordsto draw some relevant information about his
4、 behaviour分析：诸如 some key words 和 some information 的表述则较为笼统，不够具体，难以检测。二、教学目标陈述的建议下面结合 abcd 模式对教学目标的设计作一阐述。（一）行为主体（audience）规范的目标应该是“students should ” ，而不应该陈述教师的行为，比如描述为“to let the students”。例如：the students can read the passage using the skills of completing a text with paragraph gaps.（二）行为动词描述教学目标的行为
5、动词有：对于知识的掌握程度，可以使用 describe, identify, label, list, select, state, etc.表示理解的可观察的行为动词有： talk about, defend, distinguish, describe, explain, extend generalize, give examples, exchanged, summarize, etc.反应运用能力的行为动词有：change , demonstrate, modify, predict, prepare, show, produce, use, etc表示综合能力的行为动词有： infer, classify, combine, analyse, relate, devise, plan, rewrite, compare, conclude, justify, etc.（三）行为条件行为条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的环境和条件，即用哪种方式、在什么条件下完成。条件通常用一个介宾结构表示，如“by listening and reading”“ by speaking or writing”“after reading”等。（四）完成程度
