2016年三年级数学上第七单元时、分、秒的认识教学设计(青岛版)

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1、2016 年三年级数学上第七单元时、分、秒的认识教学设计(青岛版)第七单元 庆元旦时、分、秒的认识单元备部分 教材分析学生在学习了半时，整时，几时刚过，快几时了的基础上，学习准确的时间的计时的两种方法，为年，月，日的知识打下基础，对于学生的时间观念的养成有重要的作用。 本单元安排 3 个信息窗。 信息窗一的主题图是举行元旦联欢会的情境。借助钟面呈现联欢会及各个节目开始的时刻，引出对时、分的认识。 信息窗二是观看元旦联欢会最后一个节目校园歌曲大联唱的情境。借助节目开始和结束的时刻，引发学生提出“校园歌曲大联唱一共用了多长时间？”的问题，从而引入有关经过时间的简单计算的学习。信息窗三是以“新年的钟

2、声” 为情境，认识时间单位秒以及建立分与秒的关系。教学目标1、结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道 1 时=60 分， 1 分=60 秒。会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行有关经过时间的简单计算。 2、经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分、秒的实际意 义，建立初步的时间观念。在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。 3、结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。重点、难点教学重点：认识钟面上的时刻，掌握时、分、秒之间的关系。教学难点：正确地读出钟面的时刻和有关经过时间的简单计算。 教学建议引导

3、学生自主学习，运用小组合作的学习方式进行学习。运用动手操作,实践探索,学习理论性的知识。时安排题时1 时、分的认识 1 时2 时间计算 1 时3 秒的认识 1 时我学会了吗？1 时变废为宝 1 时总计时71 时分的认识教学内容: 青岛版教材 P72-73，时、分的认识。教学提示：学生在生活中常常用到时间，有了一定的时间经验，所以我们在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在操作中体验时间的长短。 教学目标:1 知识与能力：在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分 ”，知道 1 时=60 分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在

4、钟面上拨出时刻。2 过程与方法：在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。3 情感态度价值观：结合“元旦联欢会 ”，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。重点、难点：教学重点：认识时间单位“时” 、 “分”，知道 1 时=60 分，能正确读写钟面上所表示的时刻。教学难点：正确辨认钟面上接近整时的时刻。教学准备教师准备：多媒体、钟表模型、实物钟表等。学生准备：练习本、钟表模型。教学过程 （一）新导入：师：同学们，一年的第一天是什么日子啊？生：

5、春节。师：对我们中国阴历的第一天是大年初一，也就是春节。那么阳历呢？生：元旦。师：你们还记得元旦是怎们过的吗？学生回忆回答。这里有一场元旦联欢会，咱们一起看看。出示主题情景图。师：你发现图中有哪些数学信息？学生回答。师：你能提出什么数学问题？学生提问。 设计意图：通过学生熟悉的场景、节日激发学生的学习兴趣，学生对新知识充满探究的欲望。学生提出的问题能马上解答的师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。 （二）探究新知1、师：为了解决这些问题，我们要继续学习时、分、秒的知识。教师板书题。下面我们先认识钟面。请同学们拿出自己准备的钟表，仔细观察，你发现钟面上有什么？生：钟表上有格，有的格大，有的格

6、小。生：有指针，共有三个。生：指针能转，长针一转里面的短针也会慢慢地转。师：对时和分你还了解哪些知识？先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。小组交流，教师指导。2、小组汇报。教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择有价值的内容板书。（1）认识大格和小格。师：一共有多少个大格？生：12 个。师：一共有多少个小格？ 生：每两大格间有个小格，一共有 60 个小格。（2）认识表针。粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分。最细长的是秒针，表示几秒。它们三个是好朋友，团结合作才能完成报时任务。（3）时与分之间的关系。分针与时间的关系：分针走 1 小格是 1 分，1 大格是分，3 大格是多少？个

7、大格是多少？12 个大格是多少？时针与时间的关系：请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？汇报交流。分针快，时针慢；分针走一圈，时针走一大格。师演示。学生操作得出：1 时=60 分。3、师：现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？（出示图片）你是怎么看出的？跟同桌说一下。师：这个时刻是几时几分？谁先说一说自己的想法？谁还有不同的方法？师板书：8 时 31 分师：时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。师板书：8：31。师：请同学们把其他节目开始的时刻写下，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。4、刚才同学们写出了这几个节目开

8、始的时刻，那我们看一下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？ 生：1 分钟师：1 分有多长呢？下面老师给你 1 分钟的时间，选择你喜欢的事情做， （比如数数、写字、背、做题等）还能干多少，学生投入到活动中。学生汇报。师：1 分钟虽然很短，但能做很多事情，我么一起看几条信息。（多媒体显示）师对学生进行珍惜时间的教育。、知识长廊“一刻为什么是 1 分钟？”师：第 7 个节目与第 20 个节目开始的时刻相差多长时间？生：1 小时。师:生活中你做什么事的时间是 1 小时？学生举例。师:你还能提出像这样的问题吗？学生提问题，师生解答。设计意图：本的设计充分发挥了学生的自主探究能力，让学生

9、通过探究，明确了 1 分钟有多长，1 小时有多长，这样学生就会在头脑里对时间的长短产生概念，为今后的学习打下基础。 （三）巩固新知：1、完成自主练习第 2 小题。学生独立填一填，组内交流，集体订正。2、完成自主练习第 3 小题。这道题是在钟面上读出时间的逆向思维，要求学生把抽象的数字时间先转化成形象的钟面时间，然后把分针画出。设计意图：让学生通过解决实际问题进行知识的巩固，使学生更贴近生活实际。培养学生时间的观念，做时间的主人。 （四）达标反馈一、填空。1 钟面上一共有（ ）个大格， （ ）个小格， 1 个大格里有（ ）个小格。 2 时针走 1 大格的时间是（ ）时，分针走 1 小格的时间是（

10、 ）分。 3 时针走一大格，分针正好走（ ）圈，也就是（ ）小格，也就是（ ）分。二、写时间。 3 时 4 分 11 时分 8 时 10 分 6 时 三、写出钟面上的时刻（几时几分） 。四、在里填上“ ”， “”或“”。 1 时100 分 1 小时 40 分100 分 0 分1 时 7 时70 分 答案：一、1、12 60 2、1 1 3、1 60 60二、3：4 11： 8：10 6：00三、10：3 ：40 4： 20 1：1 6：20 8：10 11：40 11：20 4：1 8：4 3：四、（五）堂小结师：这节，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方？学生进行自评和互评。设计意

11、图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。（六）布置作业一、填一填。 1、钟面上共有（ ）个大格，每相邻两个数之间有（ ）个小格，钟面上一共有（ ）个小格。 2、时针走一大格是（ ）时。 3、分针走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分。 4、时针走一大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）分。 、时针在 10 和 11 之间，分针指向 8，这时是（ ）时（ ）分。二、看钟面选择正确的时刻。9:0 9:0 9:016:10 6:0 :0三、看钟面，读出钟面上的时刻。四、想一想，填一填。 1 时（ ）分 1 时 30 分（ ）分2 时 10 分（ ）分 80 分（ ）时（ ）

12、分五、想一想，填上合适的时间单位。 （1）一节的时间是 40（ ） 。 （2）爸爸每天中午大约要看 1（ ）的新闻。 （3）看一场电影大约需要 2（ ） 。 （4）我吃早饭大约需要 20（ ） 。 （）学生一天的在校时间大约是 6（ ） 。 （6）在少年宫上素描每次大约需要 3（ ） 。 （7）我打完一篇 00 字的时间大约是 10（ ） 。 （8）联欢会上，第二个节目大约持续了是 8（ ） 。答案：一、1、12 60 2、1 3、1 4、1 60 、10 40二、三、9：08 4：17 9：4 1：7四、60 90 130 1 20 五、分钟 分钟 小时 分钟 小时 小时 分钟 小时板书设计

13、时、分的 认 识8 时 31 分1 时=60 分 8:31教学反思钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。这节，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。三年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到堂上，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节产生了浓厚的兴趣，这就有了上好的前提条。在堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生

14、动起，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出 1 时=60分的结论是这节的重要内容，我在教学中利用，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出 1 时=60 分。在教学过程中，学生对演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。这一点是我前想到了的。如何让学生建立 1 分钟的时间观念在备是费了我

15、不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听 1 分钟音乐，写 1 分钟生字，帮助学生建立起 1 分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节，效果要好多了。教学资料包 （一） 教学精彩片段师：分针走一圈时，时针是怎么走的？请同学们在自己的钟表上拨拨看。 生动手拨。 生：分针走一圈，时针走一大格。 师：请同学们看大屏幕：（演示）分针走，时针也在走。 师：分针走一圈，时针从 8 走到 9。时针走一大格是多少？生：1 小时。 师：分针再走一圈，时针会怎样？生：从 9 走到 10，又走了一大格。

16、师：想一想，1 时和 60 分之间会是怎样的关系？ 生：1 时=60 分（师板书：1 时=60 分）教学资 1 时等于 60 分的历1、中国古代采用农历，是没有时分秒概念的，当时的年月日也不是现在公历的年月日。中国古代年是 24 节气的轮回，一般只有 12 个月，360 天，由于地球公转有 36 天多，所以农历为了准确的利用节气指导农业生产，每隔几年会出现一个闰月，这一年就会有 13 个月，390 天；中国古代月是月亮形状变化的轮回，由于地球本身在公转，一个形状轮回时间要大于月球围地球公转一周的时间，月球公转时间 27天多，形状轮回有 29 天多，与 30 天只差一点点，所以有时候农历月也只有 29 天，大多数月份都是 30 天；日即一天，古今中外都等效，是一个昼夜的轮回。2、当今使用的公历是太阳历，新中国成立时从外国引进，由古罗马凯撒时期制定，18 世纪完善；公历年以地球公转一周为一年，