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1、语文教学反思：细读文本，细读自我语教学反思：细读本，细读自我听过几堂名师的，除了被他们的语才情、教学智慧深深折服外，越越深切地感受到本细读的销魂魅力。朱光潜先生有一句非常著名的美学名言：“慢慢走，欣赏啊！” 一个“慢”字，便将一个学者的儒雅从容、气定神闲的艺术态度表现的淋漓尽致。我向也认为教学是一门艺术，可是自己太缺乏这种从容不迫的艺术涵养。回想自己的堂，为了完成既定的面面俱到的教学目标，生怕有遗漏，我“赶鸭子上架” 般对我的学生施行囫囵吞枣式的教学。我的堂似乎只是追求我教了多少内容，而非教了多少方法；似乎只是追求学生必须要掌握哪些知识，而非得到多少能力的培养。这种粗线条地教条式的教学方式直接
2、导致了我的学生只会被动地跟着我的步骤去学习，而非主动去学习，只会遇到难题就躲避，而非运用方法迎刃而解，只会走马观花式浏览各种，却不能进行一定程度的赏析。现在想想，我不该抱怨他们怎么听不进老师教给的方法，我应该痛批自己没有很好地把他们带进字里，没有让他们也在字词间“出生入死 ”地几番挣扎过，没有让他们像王帆先生说的那样“沉入词语”中，与每一个充满魔力的词语个亲密的接触。本细读太重要了！领略了偶像名师王君的老王 ，像个学生一样在她引导的一个又一个词语中走进了语教学的新境界。哦，原语是这样教。我在分析老王时，只是粗线条的让学生找出表现老王“苦” 的语句进行品读，读也是读到一个浅表的程度。但是王君的一
3、个“只” 、一个“活命”，一页页只出示中语句的幻灯片都让我发现原字里还有乾坤在。观赏肖培东老师的春酒 ，在他反复地对标题的引导朗读中一步一步沉浸在了一片浓香深情。哦，原情是这样品出的。他将全浓缩在一句：“是母亲的代表， 总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的，蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”。他带着学生不厌其烦地读“鼓鼓的”、 “蜜蜂似的”，便将“我” 的天真可爱表露无遗，这一句话读出了很多很多内容，其他语句瞬间只能了陪衬。厉害啊！一句话一堂！这真的不是我们一般人能够修炼而成的教育境界，但是却真真切切地给我指明了今后堂教学的方向，那就是从本细读中解救语，解救学生的思维。一句话，反复读，反复品，学
4、生锻炼了朗读能力，获得了赏析能力，以点带面，对全的理解自然水到渠成，真是一举多得啊。细读，一个是要“细 ”，一个就是“读”啊。 “细”就是培养自己对语言字的敏感度，哪些字是可以拿反复咀嚼出甘醇的，哪些字是思维的“陷阱”的，都需要教师有一双 “火眼金睛”和一颗 “蕙质兰心”。本细读，就要这样细致入微、见微知著地去读、去嚼才行的。 “读” 就是需要教师肯花时间肯下巧招让学生一遍一遍去读，每次读都是一次对本的重新审视，都是最自己情感的重新梳理，这实在太重要了。书读百遍，其义自现。古人真是不欺我们哉！然而，我相信大多数的年轻教师和我一样，都还做不到慷慨从容地让学生去读，也不能做到让学生有层次地去读。因
5、为我们更在乎进度，更在乎既定的设计。所以学生没有读的机会，就算反复读也是被逼无奈，心理总会抱怨“怎么又读” 。从此，语的痛苦就这样开始了。 。 。 。 。想，什么样的因结什么样的果。反观自己，自己正是本细读的“营养不良者” 。是自己的语素养、学底蕴浅薄，才造成了堂的仓促和肤浅吧。我非常喜欢王崧舟先生说的：“细读本的终极意义就是细读自己。 ” “本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对本细读就有多深；你的精神倒影有多远，你对本细读就有多远；你的精神倒影有多美，你对本细读就有多美。 ” 因此，不是本，而是你的化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。从这个意义说，细读不是从本开始，而是从“自己” 开始！细读也不是到本为止，而是到“自己”为止！正所谓，千江有水千江月，佛不度人人自度！说的多在理啊！我也应该多对自己进行一番深刻的解读了。巴金老人说：“我们有一个丰富的学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。学的目的就是要人变得更好。 ”我相信，对字的情有独钟会让学散发出更迷人的光环，而学的光环会让阳光照进学生的心灵，学生的心灵之光会让整个教育界焕发新的生机。细读本吧，让自己爱上与每一个字的深情邂逅！
