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1、高一语文单元说明普通高中程标准实验教科书语必修 2第一单元单元说明这个单元学习写景状物散。荷塘月色写景状物精彩，意境优美，语言富有韵味。 故都的秋也写景状物，但更有感染力的是中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。 囚绿记写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了景物的“灵性 ”。这些散名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管各篇情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深。这些不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美。尽管各类散都讲究语言美，但写景状物散对语言美的要求更高，这些散将语言美发挥到了很高的
2、境界。如何学好这些写景状物的散佳作?这里提几点教学建议供参考。一、分析写景。在写景抒情散中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散首先要过的一道门径。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味，所以不仅要认真细致地品味每一篇，最好还要比较分析、综合评判不同，以获得更为广阔的视野。二、体会情感。写景状物散基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以要特别注意让学生带着感情读，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些当“情” 读。三、注重审美。写景状物散都是描写审美物象、表
3、达审美情感、体现审美趣味的。引导学生用审美的眼光读，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美进行富有创见的评价。四、品味语言。散语言是艺术化的语言。中学生学习散，品味语言是必不可少的一个环节。他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的要有充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫。五、读写结合。将写作目标、写作要求引进散鉴赏教学，既有助于提高散鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏散作品的写作技法，获得写作的启示；学过后“趁热打铁 ”，让学生动手写小散，哪怕写片段也行；挑
4、出中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写赏析等等，起初要求不宜过高，只要能写成，表达一点个人感想就可以了。第二单元单元说明这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品。 诗经两首一为氓 ，偏重叙事，一为采薇 ，偏重抒情。两首诗中的抒情主人公感情都相当丰富、复杂。 离骚在里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，学生可以对屈原的伟大思想与人格有一定的了解。以离骚为代表的“骚体” ，在中国古代诗歌发展史上是一个特别的现象，出现时异军突起，衰落后很少再有人采用。不妨向学生介绍一下这方面的情况，以引起他们对这首诗的学习兴趣。 孔雀东南飞是汉乐府作品，它是我国古代最长的一首叙事诗，在
5、人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。 诗三首包括涉江采芙蓉 、曹操的短歌行和陶渊明的归园田居(其一) 。 涉江采芙蓉为“古诗十九首” 之一，产生于汉末，是已经发展得比较成熟的人创作的五言诗，不过，它的诗句仍具有自然质朴、不事雕饰的特点。 短歌行是用乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。归园田居(其一) 在组诗归园田居中有总括的性质，诗人的思想感情表现得最鲜明，学生很容易把握，这对于他们阅读陶渊明的其他作品也是很有用处的。此外， 归园田居和涉江采芙蓉之间形成了一个对比，可以大略看到人五言诗写作技巧的发展。总的看，这些作品，有叙事诗，也有抒情诗；
6、有民歌，也有人创作；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言，还有骚体。其中，诗经 楚辞是中国古典诗歌的两大重要头，五言诗的产生与发展，又为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础。教学过程中，应注意以下几个方面：第一，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏产生的不同情味。 诗经是四言诗，由两个二字节拍构成诗句，读起整齐而缺少变化；以离骚为代表的骚体诗，情况比较复杂，一般是由二字节奏和三字节奏组合，有的诗句是两个节拍，有的是三个节拍，上下句之间往往用“兮” 字，读起参差错落有变化而又不乏韵律感；五言诗也是二字节奏和三字节奏相组合，有两个节拍，读起较活泼，韵律感强。第二，要分清诗经 楚辞里特有的语助
7、词、语气词等，否则容易造成理解错误。如“于嗟鸠兮”( 语气词) ， “言既遂矣”(助词)， “静言思之”(助词)， “薇亦作止”“岁亦莫止”(助词)， “薇亦作止”“ 岁亦莫止”(语气词)， “謇朝谇而夕替”( 语气词)，等等。第三， 诗经两首和离骚里，生僻字及意义特殊的词语出现的频率高，给学生初步疏通诗意造成了不小的困难。如“匪我愆期”里的“愆”的意思， “将子无怒”里“ 将”的读音和意义， “忧心孔疚”中“疚” 的意义， “偭规矩而改错”中“偭” 的读音和意义等。教师应该给学生充足的时间，让他们自己对照注释理解诗意，并把一些字词的读音和意义记住。这样做既是他们完成这两的学习任务所必需的，也
8、对他们以后阅读诗经 楚辞具有方法上的借鉴意义。第四，在后的“研讨与练习 ”里，出现了不少如揣摩精彩语句 (或诗句)、总结句式特点、体味精妙用词等题目。这些题目，让学生初步进入语言的内部，去探寻语言运用的奥妙，对于提高学生的学欣赏水平及语感都很有好处。努力提高学生对古诗的语感，是这套教材有意识的追求。第二单元第五，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体历史背景出发，立足本，而不能凭自己的臆测乃至好恶去曲解作品。此外，本单元所选的作品都是古代学作品中的精华，体现了最优秀的中华传统化，教学时应以发掘诗里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。第三单元单元说明这个单元学习古代写景
9、记游的散。教师教学这一单元，应该先从我国散发展史的高度审视这几篇，以便对整个单元选的思想价值和艺术价值有一个完整的把握。我国古代散的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散，而有议论政事、阐释哲理的诸子散。写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的石、树木背景一样。写景散初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情水。与诗歌创作演变的步调相一致，描写川景物、记叙观赏游历的散也开始出现并发展起。唐宋时期
10、，人的生活范围更宽，化修养更高，审美能力更强，于是自觉的水游记便大量涌现，唐宋古八大家描写水、记叙游历的作品极为丰富，是散史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。在本单元的教学中，应注意以下几个方面。一、引导学生欣赏写景游记散中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。这个单元的虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理。如兰亭集序 游褒禅记在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟；赤壁赋在描写风物特色的同时，抒发达观超然的情绪。总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语” ，中的一草一木都渗透了作家的思想情感。所以，教师要引导学生
11、了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略的艺术魅力。不过，这些中常常涉及对人生、宇宙的哲学思考，其中部分内容有着比较深的化背景，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解。二、反复诵读，逐字逐句理解内容，注意积累常用言词语和言句式。作为高中阶段言教学的起点，本单元应有意培养高中学生学习言的良好习惯和基本方法。引导学生以反复诵读作为理解的前提，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，要求学生在学习过程中能联系以往的知识，用做卡片、标注、旁批等方法积累常见的言词语和言句式。三、仔细品味中的优美语句，鼓励学生多背诵。本单元的选都是传诵千古的游记名篇，语言或清新俊朗，或平实朴拙
12、，或铺排繁富，各具其妙。如游褒禅记中对后洞游览过程的简笔交代， 兰亭集序中骈散间行的清新风，尤其是赤壁赋 ，更代表了赋体的特点，描写细腻，韵律和谐，读琅琅上口。教学时，应注意引导学生反复诵读这些作品，在理解内容的基础上，品味优美语句，体会写景散中常用的骈散结合的句式特点，尽可能多背诵一些篇，以提高学生的化素养。第四单元单元说明本单元学习演讲辞，侧重拓展运用。古往今，许多思想家、政治家、学家、科学家和社会活动家都非常善于演讲。随着社会的变革和时代的发展，向以含蓄内敛著称的中国人也越越重视演讲的作用。在中学阶段学习演讲的技巧，体会演讲的魅力，提高演讲的能力，有助于我们更好地展示自己的才华，发挥自己
13、的个性和潜能。从内容上说，本单元三篇演讲辞各有侧重。 就任北京大学校长之演说是蔡元培先生上任之初对青年学子们的谆谆教诲，意在为北大树立新的学风、校风。 我有一个梦想是马丁路德金在 2 万人的盛大集会上发表的著名演说，他围绕着黑人在美国社会处处受歧视、受压迫的苦难处境，提出自己内心的梦想，表达出广大黑人共同的心声，意在为黑人同胞争取自由与平等的权利。 在马克思墓前的讲话是篇悼词，是恩格斯在马克思葬礼上所发表的讲话，意在追述马克思的一生以及他对人类的伟大贡献，表达自己和全世界无产者的沉痛悼念之情。几篇演说辞，题材广泛，富有代表性。学习这些，有助于学生开阔视野，增长见识，丰富思想，提高人生的境界。从
14、风格上讲，这三篇演说辞各具特色。有的心平气和，诚挚恳切；有的慷慨激昂，奔放热烈；有的高屋建瓴，深刻透彻；有的条分缕析，逻辑严密但无论哪种风格，都与它们各自的内容水乳交融，内容与形式达到了高度的统一。体会这一点，有助于学生多方面了解演讲辞的特点，体会演讲辞优美的辞和多样化的表现手法。演讲一般说都有很强的针对性，提倡什么，反对什么，往往旗帜鲜明，立场坚定。因此，学习时首先要引导学生抓住的主旨，明确作者的主要观点。其次，演讲要以说服听众为目的，往往中心突出，逻辑性强，因此，教学时还要启发学生理清的结构层次，体会其说理的深刻透彻及其丝丝入扣的论证力量。另外，演讲还讲究内容的鼓动性和表达的综合性，演讲者总是以自己的情感之火去点燃听众的情绪，并运用语言的力量和多种表达方式激起听众的共鸣，使其具有说服力和感染力，所以，教学时还要引导学生注意体会演讲词的情感力量，学习其中生动的语言和多种修辞手法，看看它们是如何将鼓动性与艺术性有机地结合在一起的。本单元的教学还要注重说写结合，引导学生加强朗读和口语训练，让学生在实际的朗读和演说中，体会演讲辞的特点和魅力，揣摩其中深刻的思想和斐然的采，学会在公共场合大胆发表自己的见解。
