《苏教版二年级语文下册鸟岛教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级语文下册鸟岛教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版二年级语文下册鸟岛教学设计鸟岛教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会本 12 个生字和 1 个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵，了解鸟岛鸟多的特征教学难点理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞。时安排：两时第一时一、 时目标：1、初读，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段二、 教具准备：生字卡片三、 教学过程：教学过程揭示题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海
2、湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟教学过程 2、 板书题 ，齐读题。解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家看一下。多媒体出示，教师作介绍。二、 初读。1、 借助拼音自由读，读准字音。2、 自读生字、词语。3、 检查自学效果。（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。（2） 多媒体出示词语，指名读。齐读。（3） 指名分自然段读。（4） 说说的主要内容。鸟岛有什么特点呢？三、 精读第一、二、三自然段。1、 精读第一自然段。（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原叫什么名字？（2） 交流。多媒体出
3、示第一段。 青海湖在我国哪儿？点击上“青海湖 ”一词， 多媒体出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。点击“青海省 ”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 这个小岛原叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出？ 板书：闻名中外。 有感情地练读这一段。指名读。齐读。2、 精读第二自然段。（1） 指名读第二自然段。（2） 多媒体出示第二段。交流： 教学过程 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体，出示词语：各种各样。 点击多媒体，出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟
4、儿的数量多？学生回答，点击多媒体，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体，出示群鸟的图片。理解“聚” 的意思。有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多学生回答，点击多媒体，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多学生回答，点击多媒体，出示词语：窝里窝外 到处有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。（岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节学习。 ） 第二时时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会本 12 个生字和 1 个二类字。3、知道我国青海湖西
5、部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程教学过程一、导入 1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习。 ） 2、 齐读题，你有什么问题？ （1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛” ？） 教学过程二、学习 1、 带着问题自己读读，找找答案。 2、 逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学
6、习能力。 ） 3、 问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1） 、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你读 （2） 、你们知道第一自然段讲了什么？ a 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b 指导读：自豪的语气 齐读 （3） 、填空：鸟岛在（ 。 ） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。 ） 4、 问题（2）为什么叫“鸟岛” ？ 出示第二自然段 （1） 、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）
7、 、交流： a 鸟儿在春天这里。 b “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群 ” （速度放慢些） 理解“陆续 ” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再一次 （边说边贴） 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3） 、因为（ ） ，所以叫鸟岛。 （4） 、过渡：这么多的鸟这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （） 、这么多的鸟都鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读打好基础。 ） 教学过程学习第三自然段 （1） 、谁愿意读就和老师一起读。 （2） 、用一个词说说岛上的情景。 （
8、热闹）板书 （3） 、具体说说哪几个词中可以看出？（各种各样、聚、鸟的世界） a 你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话） b 鸟儿这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ） ，有的（ ） ，还有的（ ） ，小岛成了鸟的世界。 学生自由练说 d 指名说第一句话 （4） 、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （） 、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多） ，你从哪里知道的？ a 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”） ，不足之出再请人补充。 b“挨”可以换哪个词？ （靠） （6） 、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色， （突出“窝里窝外、到处“ ） 齐读第三句话 （7） 、小结：其实“窝多、蛋多” 也反映了岛上的 “鸟多”，让我们一起读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8） 、齐读 （9） 、练习背诵：鸟多（ ） ，鸟窝多（ ） ，鸟蛋多（ ） 。指名背诵 学习第四自然段 （1） 、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，岛上游玩的人（ ） ，他们（ ） ，随手（ ） ，可是（ ） ，因为（ ） （2） 、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟 教后记：
