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1、苏教版二年级语文下册鸟岛教学设计鸟岛教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会本 12 个生字和 1 个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。教学重点:背诵,了解鸟岛鸟多的特征教学难点理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞。时安排:两时第一时一、 时目标:1、初读,读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段二、 教具准备:生字卡片三、 教学过程:教学过程揭示题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海
2、湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟教学过程 2、 板书题 ,齐读题。解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家看一下。多媒体出示,教师作介绍。二、 初读。1、 借助拼音自由读,读准字音。2、 自读生字、词语。3、 检查自学效果。(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。(2) 多媒体出示词语,指名读。齐读。(3) 指名分自然段读。(4) 说说的主要内容。鸟岛有什么特点呢?三、 精读第一、二、三自然段。1、 精读第一自然段。(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原叫什么名字?(2) 交流。多媒体出
3、示第一段。 青海湖在我国哪儿?点击上“青海湖 ”一词, 多媒体出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。点击“青海省 ”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。 这个小岛原叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出? 板书:闻名中外。 有感情地练读这一段。指名读。齐读。2、 精读第二自然段。(1) 指名读第二自然段。(2) 多媒体出示第二段。交流: 教学过程 从哪里看出六月的鸟岛最热闹? 板书:热闹 鸟儿多从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体,出示词语:各种各样。 点击多媒体,出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟
4、儿的数量多?学生回答,点击多媒体,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体,出示群鸟的图片。理解“聚” 的意思。有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多学生回答,点击多媒体,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多学生回答,点击多媒体,出示词语:窝里窝外 到处有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。(岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节学习。 ) 第二时时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会本 12 个生字和 1 个二类字。3、知道我国青海湖西
5、部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。教学重点:背诵,了解鸟岛鸟多的特征。教学过程教学过程一、导入 1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。 (设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习。 ) 2、 齐读题,你有什么问题? (1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛” ?) 教学过程二、学习 1、 带着问题自己读读,找找答案。 2、 逐个讨论。 (设计意图:让学生提问,再去中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学
6、习能力。 ) 3、 问题(1)鸟岛在什么地方? 学习第一自然段 (1) 、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你读 (2) 、你们知道第一自然段讲了什么? a 出示:闻名中外 指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名) 齐读,放在句子中读,说出你读的感受。 b 指导读:自豪的语气 齐读 (3) 、填空:鸟岛在( 。 ) (换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。 ) 4、 问题(2)为什么叫“鸟岛” ? 出示第二自然段 (1) 、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么? (2)
7、 、交流: a 鸟儿在春天这里。 b “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多 读好“一群一群 ” (速度放慢些) 理解“陆续 ” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再一次 (边说边贴) 自由练读,再配乐指名读,齐读 (3) 、因为( ) ,所以叫鸟岛。 (4) 、过渡:这么多的鸟这里干什么? 学生接读 它们在这里筑巢安家,养育后代。 () 、这么多的鸟都鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景? (设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读打好基础。 ) 教学过程学习第三自然段 (1) 、谁愿意读就和老师一起读。 (2) 、用一个词说说岛上的情景。 (
8、热闹)板书 (3) 、具体说说哪几个词中可以看出?(各种各样、聚、鸟的世界) a 你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话) b 鸟儿这里会干些什么?看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ) ,有的( ) ,还有的( ) ,小岛成了鸟的世界。 学生自由练说 d 指名说第一句话 (4) 、指导朗读 岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 () 、岛上除了鸟多,还有什么多? 指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多) ,你从哪里知道的? a 板书:鸟窝多 出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”) ,不足之出再请人补充。 b“挨”可以换哪个词? (靠) (6) 、板书:鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色, (突出“窝里窝外、到处“ ) 齐读第三句话 (7) 、小结:其实“窝多、蛋多” 也反映了岛上的 “鸟多”,让我们一起读读第三自然段,进一步感受鸟多吧! (8) 、齐读 (9) 、练习背诵:鸟多( ) ,鸟窝多( ) ,鸟蛋多( ) 。指名背诵 学习第四自然段 (1) 、引读 师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,岛上游玩的人( ) ,他们( ) ,随手( ) ,可是( ) ,因为( ) (2) 、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟 教后记: