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1、1第一单元解读翻开第一组课文，充满生气的山村学校，热情地迎接我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里校园的美景，去认识山村孩子，去感受山村孩子学习的快乐。这是本单元第一课我们的学校向我们展现的画面。本单元以引领学生走进儿童世界，多角度、广视野了解丰富的儿童生活，陶冶情操，滋养心灵，抒发情感为目的。在课文雪儿里，让学生目睹“我”与白鸽“雪儿”相互关心、相互安慰的一段难忘经历；在小萝卜头中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由无比向往的感情；走进一座铜像，认识比利时的民族小英雄于连，看看他是怎样机智、果敢地护城，由此对其产生敬重、爱戴之情；还要与日记两则中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，分
2、享他学到的知识，从而激起写日记的欲望。学习本组课文，要会读生字，会写生字。要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用。还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。21. 我们的学校教材简析我们的学校这篇课文为我们介绍了坐落在大山里的一所学校。先介绍了学校的位置和周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了孩子们上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。通篇课文语言优美、生动，运用了较多修辞手法，增强了语言表达的效果，读来琅琅上口，能让读者感受到山里学校环境的优美，山里孩子对学校生活的热爱和对知识的渴求。教学目标1. 用学过的识字方法，学会本课生字，书写
3、要规范、端正、整洁。2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。3. 有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。重点难点1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2. 有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思。教法学法 直观教学法 启发导学法 合作学习法 朗读感悟法 教学准备 生字词卡片 多媒体课件 带领学生参观自己的学校课时安排 2 课时第一课时【课时目标】1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语
4、。【重点难点】学会生字新词；学习理解词语的方法。教学创新3【教学过程】一、解题质疑1.揭题，读题。比较去掉“我们的”后读起来有什么不同。在自主感悟的基础上，读出自豪的情感。2. 你最想了解我们的学校的哪些方面？（我们的学校在哪儿？学校美吗？学生在学校是怎样学习的？）二、初读感知，自主识字1学生自读课文，标出自然段，圈出带有生字的词语。2回忆学习过的识字方法，自主识字。3课件出示生字、新词，抽生读、齐读。4读课文，让学生自由说出初读课文后的感受。三、再读课文，理清脉络1阅读课文并思考：（1）课文先写了什么？从中你感受到了什么？（2）课文接着讲了什么？你觉得山里的孩子学习怎样？（3）课文最后讲了什
5、么？2小组合作，交流反馈。3. 抽生回答，教师相应板书：翠竹掩蔽 山溪跳跃 书声琅琅 茁壮成长4. 默读课文， 理解填空。我们的学校坐落在 ，坐落在 。 ，飘着歌声。 ，荡着笑语。 响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋， ，山里的孩子 。第二课时【课时目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐。4【重点难点】1. 感情朗读并背诵课文。2. 感受山里孩子的成长快乐。【教学过程】一、复习导入1. 复习听写词语。2. 回忆课文内容，说说这所学校给你留下什么印象，引入新课。二、深入感悟，指导朗读（一） 品读感悟我们学校的“环境美”1. 自读课文第 14
6、自然段。2. 这部分你从中了解了学校的哪些情况？3. 学生根据课文提示，加上自己合理的想象，画出学校的草图。 （方位、环境等。 ）4. 从哪些地方可以看出学校很美？5. 从第 3、4 自然段中，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。启发：你仿佛看到了什么？听见了什么？（引导学生想象。 ）6. 交流，从中体会孩子们的快乐。7. 有感情地朗读课文前 4 自然段，抽生读，学生齐读，男女生比赛读，学生互评。（二）品读感悟我们的“学习勤”过渡：在这样美丽的学校里，我们是怎么学习的呢？有什么收获呢？1. 自由小声地读第 5 自然段，边读边想：第 5 自然段主要写了什么？2. 你从哪儿感觉到孩子们的学习很认真？
7、抽生回答，抓住“探求、谛听、对话、絮语”等词语理解孩子们抓紧一分一秒认真学习。3. 我们还从哪句话感受到孩子们学习的愉快？同桌讨论，用笔作上记号。出示句子：当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。这里把 比作 ，写出了 。这样写有什么好处？“飞”5字让你感受到了什么？你能仿照这样的句子用“像”写一句话吗？4师生合作朗读这一段。5. 教师小结：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。 “我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。（三） 品读感悟我们“成长乐”1用你喜欢的方式朗读第 69 自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。教师相机指导朗
8、读。2. 理解“拔地而起” 。春笋是怎样生长的？我们的成长和春笋的生长有什么相似之处？3. 结合课文内容，指导学习最后两句话。 “春笋” “闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句话的？三、总结全文，背诵积累1. 你喜欢文中的哪些句子？为什么？在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听。2. 有感情地朗读全文。3. 自主练习背诵。四、拓展延伸，激发情感1. 小朋友们，今天我们和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。我们的学校也很美丽，你能学着文中的样子向别人介绍一下吗？（让学生说一说。 ）2. 把自己说的写下来。课后反思6板书设计：翠竹掩蔽山溪跳跃书声琅琅 1 我们的学校 茁壮成长
9、茁壮成长我们的学校我们的学校 茁壮成长茁壮成长1.我们的学校 茁壮成长72. 雪儿教材简析动物是人类的好朋友。雪儿这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事。“我”的腿跌伤了，孤独地待在家里，此时，爸爸带回了一只受伤的白鸽雪儿。从此雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，人与鸟其乐融融。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。雪儿这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。 教学目标1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象以及“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。3. 能
10、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1. 理解“我”和爸爸对雪儿的关爱与雪儿给“我”带来的快乐等关键词句。2. 体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。教法学法 启发导学法 朗读感悟法 合作交流法 知识迁移法教学准备 生字词卡片 鸽子图片 多媒体课件 轻音乐课时安排 2 课时教学创新第一课时【课时目标】1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 读通课文，初步感受作者对雪儿的感情。【重点难点】1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 初步感受作者对雪儿的感情。 【教学过程】一、提示课题，设疑激趣1. 世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个
11、发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）102读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知1学生自读课文，勾画生字词语自主识字，联系上下文或借助工具书理解词语。2同桌相互交流。3通过抽读、抢读、 “开火车”读等方式检查学生认读生字词的情况。4自由轻声读课文，让学生自由说出初读课文后的感受，知道了什么。三、再读课文，理清脉络1. 默读课文，边读边思考：课文围绕着“我”和雪儿的故事先写什么，再写什么，最后写什么？是按照什么顺序写的？2. 学生讨论、交流汇报。3. 师总结。四、精读体会，奠基情感1. 指名读第 1 自然
12、段。其他同学思考：（1）你能了解“我”此时的心情是怎样的吗？（2） “明媚的春光”是什么意思？你见到明媚的春光是什么样子的？（3） “我”为什么非常向往明媚的春光？ 2. 交流反馈。 （体会作者的孤独。 ）3. 指导朗读，读出此时作者的心情。4. 过渡：那么是谁陪“我”度过这孤独、寂寞的日子呢？（是“雪儿” 。）请同学们预习后面的内容。第二课时【课时目标】1. 理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象以及“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。【重点难点】111. 理解“我”对雪儿的感情，体会人鸟情深的丰富感情。2. 能正确、流利、有感情地
13、朗读课文。【教学过程】一、出示图片，激情导入1同学们，这节课我们继续学习第 2 课雪儿 ，你们看，雪儿飞来了！（用课件展示飞翔的雪儿画面。 ）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？如果它受了伤，你会怎么样？孤独的“我”又会怎样对待它呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文第 2、3 自然段。1自读课文第 2、3 自然段。边读边思：“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？画出有关句子，圈出重点词。2. 交流反馈。（1）课件出示：我和爸爸给它洗了澡，在它的伤口上敷了药，看见它又变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿” 。思考：从这句话我们体会到“我”和爸爸拥有一颗怎样的心？（生齐读句子，读出关爱的情感。 ） （
14、2）出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”思考：“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？（让学生发挥想象。 ）3. 指导朗读第 2 自然段。 （不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往。 ）4听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？（抓住“艰难险阻” “千山万水”体会雪儿的勇敢。 ）5. 看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？读一读。 （读出喜爱之情。）（二）学习课文第 46 自然段。1指名读第 4 自然段。2雪儿终于又能展翅飞翔了。 （出示展翅飞翔的雪儿图。 ）看
15、到雪儿的12板书设计：2. 雪儿原因：“我”受伤在家经过：白鸽相识、相知结果：和白鸽分离伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动。 ）3感情朗读。 （练读、指名读。 ）4. 看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小朋友说些什么呢？5. 是啊，当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给“我”带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。 “我”和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第 5 自然段。 （自由读、指名读、齐读。 ）6. “我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了， “我”为什么还感到十分快慰呢？7. 齐读最后一自然段。三、总结全文，迁移练习1这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？课后反思人鸟情深133. 小萝卜头教材简析小萝卜头这篇课文是从红岩这本书中节选的。讲了在新中国成立前夕发生在重庆白公馆渣滓洞的一个真实故事。小萝卜头从小
