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1、沪教版二年级语文下册春笋教案2、春笋教学目标 1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等 11 个生字；能在田字格中正确书写“ 笋、拔、浴、竞、材”个生字，在理解的基础上积累词语若干。2、能画出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。3、能正确朗读，尝试读出自己的感受，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。 4、能依据内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。教学重点 1、能正确认读 11 个生字，积累有关词语。2、能正确并尝试有感情地朗读；初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜
2、爱之情，并在此基础上展开想像。教学难点 1、在反复读的基础上，积累中好词、好句、好段。2、根据内容展开想象，并说上几句话。教具媒体配套学生前准备充分预习教学过程（一）情景引入，揭示题1、媒体：春雨中，绿油油的竹，翠生生的竹林，宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画：涧清泉流淌，鸟雀枝头欢鸣，花舒展娇艳的花瓣，微风拂过，松柏婆娑又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片（1）师：你听到了什么？又看见了些什么？（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。3、揭示题，齐读。 （读准字音，尤其强调“笋” 是平舌音）（二）自读，整体感知1、出示
3、：我爱竹，我爱竹林，我更爱竹的春色，竹林的后代春笋！（1）指名读句，说说你体会到了什么？（2）指导读好句子。2、师：作者那么喜欢竹、竹林、竹笋，这到底是为什么呢？自读，要求：（1）读通，读准字音。（2） “竹 ”、 “竹林”、 “竹笋”，你最喜欢哪一个，为什么？请找到相应的句子，认真地读上几遍。3、交流读句，教师随机出示相应句子。（1）正音：桑(sng)叶，乳(r) 汁(zh)，成材(i)（平翘舌音区分） ；婴(ng)儿，竞 (ng)争（前后鼻音区分） ；琴弦 (xin)（易错音） 辨形：拔拨；竞竟；材才（2）积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣（3）多种形式将所出示的句
4、子读正确。（三）深入学习，体会感悟?学习第二小节1、 媒体展示春雨中的青绿竹，同时教师在舒缓的乐曲声朗读的第二节。学生闭上眼睛，边静心欣赏边想象画面中情景。 2、说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我看见；我听见；还有那地里的笋芽儿4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。（1）读句。（2）媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生 ”的含义。（3）指导读句，注意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生” 。、这幅画中，到底画了些什么？引读雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒
5、，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如同。6、春天的竹烟雾缭绕，真美啊！有感情地朗读第二小节。 （自由读，齐读）?学习三 五小节1、师：地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量，终有一天（回放剪切后春笋破土时那段媒体）出示：嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。（1）自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既 又 。（2）指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。可关注的重点词：一夜之间、拔地而起（快） ；无数、漫坡遍野、密密麻麻（多）语气：欢快。2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强
6、啊！找一找描写春笋顽强生长的句子，并圈出动词。（1）学生划句圈词。 （2）读句配合动作理解春笋的顽强。（3）评点后指导读句，读出春笋顽强不屈，势不可挡的气势3、春笋长得多么欢畅啊！终于破土而出，看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋，你会想些什么？会跟谁说话，又会说些什么呢？读读第五小节，找找灵感。（1）指名读。随机出示：泉伴奏，鸟雀歌唱，花舒瓣，松柏婆娑（媒体演示） ，理解词语：“婆娑” 。（2）想象说话。师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么？竖起小耳朵，你能听见了什么？深深地吸一口气，闻到了什么？你还感受到了什么？老师给你一些提示，你也可以用自己的话说说。出示填空：我终于破土而出，
7、 （ 可填看到的、听到的、闻到的、感受到的） 。我 （可填心里想些什么，或说些什么？） ”a 自己准备b 小组交流师生点评（四）创设情境，朗读背诵1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢？师小结：春笋是这样的顽强，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：（生我爱竹，我爱竹林，我更爱竹的春色，竹林的后代春笋！） 2、再次，配乐朗读（也可播放媒体） ，学生想像诗中描绘的情景。3、选择自己喜欢的段落大声朗读。4、轻声试背，同桌互背，教师引背，指名背诵。（五）写字指导1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？2、交流。3、教师
8、概括：今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个字的共同点都是上窄下宽；两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。教学效果反馈春笋这堂的教学令我自己很满意，主要是学生的积极性被调动起了。从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。一、学雷公公叫一叫。开头写道：春雷一动，就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣了，纷纷要求做雷公公。二、把关键词演一演。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，我让学生抓住中几个关键字：冲破蹦，顶开冒，穿过钻，我试着让学生理解这些动词，再根据理解演一演。孩子们热情高涨，他们大多是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的堂氛围，让全体学生都参与进，让全体学生都动起！ 三把春笋演一演为了达到第四个单元目标-能依据内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。 “春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出了，你看到了什么呀？” 这激起了孩子们强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息自书本的，自生活的，自平时积累的畅所欲言。
