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1、浅谈高中语文多元互动高效课堂的有效性实施浅谈高中语多元互动高效堂的有效性实施多元互动高效堂建设是我校落实新程实施新程的进一步具体改革措施，是我校特色学校建设的核心内容的体现，是落实生本教育堂教学改革的继续与发展，是建设高效堂的有效措施之一，是我校实施落实多元选择教育的关键环节和重要组成部分。那么，什么是多元互动呢？互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。由此可见，互动堂本身就要求堂成为活动性的堂，是学生为活动主体的堂，只有通过学生的有效、高效活动，才能实现高效堂。而多元互动堂强调多种教育元素的互动，既有生生互动、组组互动、师生互动、
2、师师互动等多元教育对象的互动，还包括学科间等多元教育内容的互动。互动要基于本、超越本，基于学科、超越学科，实现学科内、学科间、教师间的整合，让学生在“互动” 中实现智慧的复演。当前，在我国的教育实践中，如何应付考试成为堂教学中的核心问题，一味地追求升学率，让学生的全面发展成为一种虚幻口号。在具体的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而不重视学生能力的培养；注重学生的考试分数多少，而不重视学生的实际操作能力；注重学生的眼前实际，而不重视学生的未发展。 “重术轻人”的倾向，让我们的堂教学步履维艰。针对本学期对于多元互动高效堂建设基本实施方案的学习，我试着从以下几方面浅谈一下高中语多元互动高效堂的有
3、效性实施。一、精心设置堂导入，让学生进入互动情境教学是一门科学，需要严谨；然而，它更是一门艺术，需要轻松和微笑，它能产生一种迷人的力量。而语教学是科学和艺术的结合，假如上没有教学艺术，学生上的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语教学不能没有艺术，而作为堂教学的第一步，堂导入的设置则显得十分重要，精心设置堂导入，让学生进入互动情境，可以为堂互动营造一个良好的开端。比如在教学故都的秋这篇时，我是这样导入的：“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空新雨后，天气晚秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静
4、无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家先说说你心目中的秋天是怎样的？”恰当的诗句引用，既温习了已有知识，创设教学情境，增添了学生对学习新的渴望，也营造了学习故都的秋的学习氛围。在切入时精心设计一种问题情境，使整个教学过程成为学生“学会质疑学生参与延伸学习”的过程。当然，问题情境的创设手段很多，如故事、对话、投影、音乐等等，这要根据当时授的内容、时间和情境而采取相应的教学方法。二、 精心设计，探究堂互动有效问题对互动过程中的问题设计的探究多年一直是广大教师关注的一个焦点，互动问题的设计关系着堂的互动有效性的实现。那么，身为互动的发动者和组织者，在互动问题设计中教师需要
5、注意些什么呢？我在自己的教学过程中对如下几点颇有感触：1。探究的问题要具有针对性在语教学过程中，教学互动的中介主要是程本，它是作者与编者的思维与情感的物化表现，其中蕴含诸多需要探究的“问题” ，这些问题需要教学主体凭借经验、阅历等去寻觅与挖掘，而其中发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的过程其实就是教学主体在教学互动中对程本的阅读理解过程。这就要求我们所探究的问题要具有针对性。这里所指的针对性既包括针对不同的教学内容，又包括针对学生的差异，从而设置出合理的互动问题。例如我在教学林黛玉进贾府一时，在学生探究中的人物形象的时候设置一些有针对性的问题，由此达到预设的教学目标。我尝试着引导学生从不
6、同角度进行分析，如“王夫人眼中的宝玉 ”、 “众人眼中的宝玉”、 “林黛玉眼中的宝玉”等等，从而对贾宝玉有一个全面的认识。2。探究的问题要具有挑战性我们在上的时候经常会无意识的问一些没有深度和意义的问题，比如“同学们，今天我们一起学习一篇新的， 囚绿记 ，大家知道作者是谁吗？他是哪里人？” 提众所皆知的问题，学生会认为教师太傻，甚至认为这样做是对他们的侮辱，他们会不屑于或不愿回答。因此，我们探究问题的时候，要注意所探究的问题要具有挑战性。当然，问题的难度也不能让学生丧失学习的热情，要根据学习内容、学习目标和学生实际水平等因素设计互动问题，从而实现互动教学的有效性。例如在分析鉴赏雨巷中的意象丁香
7、花时，有位老师是这样设置的问题：“雨巷中出现了哪些意象？为什么选的是丁香花，而不是玫瑰，也不是梅花？丁香花的颜色有哪几种？这些颜色象征着什么？这说明诗中的情感是怎么样的？”这些问题一环紧扣一环，将诗中朦胧难解的意境一层层凸现出了。3。探究的问题要具有开放性和灵活性探究问题的过程，是师生之间、生生之间对问题的理解交流过程，这就需要大家对所探究的问题发表自己的看法和理解，这也就对问题的设计者提出了要求，即探究的问题要具有开放性和灵活性特征。试想如果问题的答案是唯一的，那么也就无需探究。例如这样一些问题：“我国诗歌史上诗仙指的是？” “李白”， “诗圣指的是？” “杜甫”。诸如此类问题，只需要简单的
8、一问一答便可以解决，无需探究讨论。在堂互动教学中，探究问题的开放性和灵活性可以让学生有话可说，大胆的发表自己的看法，真正的实现有效互动。例如我曾经听到一位老师在教学中探究李商隐的锦瑟主旨时，让学生说说自己的理解，学生们发言很踊跃，有的学生认为这是首悼亡诗，有的学生认为是首恋情诗，还有的学生认为这是首思念故土的诗歌，等等。而这位老师也根据学生的发言情况灵活的点拨几句，并不拘泥于某一种观点，让学生主宰着堂，成为学习探究的主人。三、教后反思，注重堂互动效果评价在互动教学过程中，我们要注重互动效果的评价和反思，合理发挥教师和学生两个不同评价主体的互动作用，使评价向着人性化、科学化发展，这样才能够更加有
9、效地提高教学效率，促进学生的能力发展。著名教师郑桂华非常注重有效教学的评价，他从三层面评价堂教学内容，即“教什么 ”“怎么教”“ 教得如何”，而我们此处所强调的则是对“教得如何 ”的评价。作为教师，我们要尊重学生对堂教学效果的反馈，努力尝试着多给学生评价的权利，让学生意识到自己是学习的主人，虚心听取学生的意见，不断的改进自己在教学中存在的不足之处，在以后的教学中提高教学质量。同时，我们要时刻反思自己的堂互动效果，重视教学信息反馈的调控作用，发现问题，及时调整，营造和谐的堂气氛。在教学中，捕捉反馈信息的途径多种多样，例如堂上对学生进行“察言观色” ，调整有关教学内容，改变教法，调动堂气氛，以促进
10、堂互动，等等。传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也已经习惯了这样一种被动的接受式学习状态。但是现在，不光我们教师的教学观念在转变，学生的学习观念也在转变。语学习要体现其工具性和人性的特点，纯粹的书本知识，单纯的解题技巧、方法似乎更容易掌握一些，但是一些人方面的素养养成，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能更好的体现出。注重堂互动效果的评价，才能让互动教学在高中语堂互动中发挥出更加有效的作用，让语堂散发出迷人的魅力！总之，互动高效堂是对我校多元选择教育在堂教学上的重要体现，身为铁中教师队伍中的一员，我要尽快找到适合自己的多元互动高效堂的教学方法，配合学校多元选择的教育理念，将堂变为学生的天堂！
