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1、苏教版二年级语文下册识字教学设计识字 1教学目的1、学会本 8 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写，认识3 个偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好教材分析重点认识本的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的 8 个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体教学过程一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（出示春光融融，鸟语花香的春景图）2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词
2、语。春风（1）注音“春” 的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。（4）通过外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（）有感情读一读词。柳树（1）注意两个生字的声母，谁读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽（1）注意“嫩” 的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3） “嫩芽 ”是什么样儿的？（
3、4）看大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准“草” 的声母，一齐读两遍。（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？（3）说的真棒！让我们再读一读这个词。布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？（3）我们一起听一听“布谷” 的叫声吧。（4）初夏时， “布谷” 常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“ 。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你对小燕子有什么了解？（3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样辨认它们的？（3）让我们看一看这些美丽的花是怎样开放的？（4
4、）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？（）齐读三个词语。二、图结合，巩固词义1、请同学们打开书，借助拼音读。注意看清音节，读准字音。2、采用图结合方式，将词语和图画对位。将 12 个词语的卡片分给学生，老师点出上某个景物，拿相应词卡的学生上，带领同学们齐读词语两遍。3、班一起读 12 个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。 识字 2教学设计之一教学要求1、学会本生字及由这些生字组成的词语。2、初步认识常见的体育运动项目。教学时间 两时第一时一、揭示题今天，我们再学
5、习一篇归类识字，是和体育有关的。板书：识字 2二、看图，读韵1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？2、读韵。要求：看清音节，读准字音。3、图结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出：4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登“足球 ”的“足” 就是指什么?“排”为什么是“ 提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁 ”?三、借助拼音，读准字音1、学生自由认读。2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。四、识记字形，指导书写1、给“球、足、射、击 ”找朋友。2、记忆“足、射、登 ”的
6、笔顺。3反馈“足、射 ”的笔顺。4学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。说说怎样记住这些字。6学生描红、仿影、临写习字册上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。五、小结今天这节我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪” 小朋友们还不太了解，后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节我们进行交流。第二时一、复习巩固1抽读生字、新词卡片。2书空“球、排、射 ”的笔顺。二、继续看图学词语1出示图及词语：竞走铁饼2读准字音。铅球标枪3这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁说说看? 随机介绍：“竞走” 是田径运动赛项目之一，走时
7、两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。 “铁饼、铅球、标枪” 可出示实物让学生认识认识。4借助图画，看拼音练读上述词语。三、根据意思归类读韵1现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组 3 个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3 个词语呢?(是常见的田径运动项目) 第三组的 3 个词语呢?(是投掷运动项目)2按要求归类读词语。3用多种方式练读韵。四、巩固字义，指导书写1做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。2学生在书上描红“竞、铅、标”。3说说怎样记住这 3 个字。4学生完成习字册上“竞、铅、标” 的书写。播放轻音乐
8、。听写生字词语。五、指导学生运用中的词语看图说话(词语用得越多越好)识字 3教学设计之二一、游戏引入，初识象形字1组织游戏：（出示插图）（1）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2引人新：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字） 。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。 （示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一） 、自读，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1自读生字。 （示生字）要求：
9、借助拼音把字音读准。2同座互读生词。 （示生词）要求：词儿连读。3小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。（l）查读字，正音。 （开火车读、齐读）重点指导：川 huan 什 hen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a “竹子，石头，燕子 ”第二个字是轻声。b “竹子” ：看，绿油油的竹子，品读。“泉水” ：听，泉水流动的声音，品读。“燕子” ：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。 （示儿歌）要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，
10、请他给你提提意见。齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。 （不带拼音）2小组学习：讨论如何识记字形？3重点指导“燕” 字。（1）你有什么办法记“燕” 字？（适时教学新偏旁 “四点”，指正“燕懒笔顺） 。（2）师范写“燕” 字。 （边写边说如何把 “燕”字写好看。 ）（3）生描红。4全班交流其余 4 个字的识记方法。自学笔顺图。6描红，观察各字的重点笔画。7书写所学生字。说明识字 3一是苏教版标准本实验教材小语年级下册中的集中识字型，是以介绍汉字的起与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此要求学会 9 个生字，l 个只识不写的字，认识 3 个新偏旁；初步了解一些象形字的
11、历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语学习的主人，语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识
12、和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教” 、“专教那些学生不会和相对薄弱” 的原则。在识读部分采用整体感知，自读，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如 “川、什”加以示范，对不易
13、理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子 ”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2求实。对于教学重点“识字、写字” 力求扎实。识字 “实”：我们安排近 20 分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近 1 分钟时间，记个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语基础。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程
14、中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。 ”记字时，师说： “你也可以用自己的方法记这个字。 ”4生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子 ”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕” 这个字时，引导学生说清用燕子的外形记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕” 字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，
15、词也读好了。把握好教师的角色意识。这堂我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕” 字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语实践中学会学习。6注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。 识字 4教学设计之一教学要求1学会本生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏2初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。3诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。教学时间 两时。 第一时一、创设情境，观察字盘1师板书“也 ”。2小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“ 也”找了几个朋友，你们看。(出示字盘)3师转动字盘，将“也” 分别与“守、土、十、马”组合、演示。4板书“驰、地、他、池 ”4 个字。二、读准字音，学习词语1生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。 ”做记号，多读几遍。3检查指导。(1)指名读生字及词语。(2)相机指导：“ 驰”、 “池” 是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。 “塘”的韵母是后鼻音。(3)齐读生字及词语。(4)理解。看图理解“ 田地”、 “池塘”。奔” 的韵母是师生对话表
