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1、一、万以内数的认识数数第 1 课时 数数(一)【教学内容】教科书第 23 页例 1例 3,第 4 页课堂活动。【教学目标】通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位“千” 、 “万” ,理解相邻两个计数单位之间的进率是 10,进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千” 、 “万” 。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图) 、计数器。学具:小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1 学生交流课前学习成果组织学生课前调查:生活中比 100 大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比 100 大的数,还知
2、道些什么?点评:既让学生感知生活中万以内的数,感受数学就在我们身边,又让学生体验数学是有趣的、有用的,产生对数学学习的兴趣。2 情景引入教师出示主题图。学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发现?引入新课:既然我们身边有这么多比 100 大的数,那就肯定会有比“个” 、 “十” 、 “百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?板书:计数单位。二、动手操作、探索新知1 回顾旧知出示小棒,单独 1 根,1 捆 10 根,1 捆 100 根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说 10 根 1 捆里有多少个一,100 根 1 捆里有多少个十。板书:10 个一是十,10 个十是一百。教师:“一” 、 “十”
3、 、 “百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。2 探索新知教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?(千)(1)认识一千。数一数。课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百一千。提问:一百一百地数,几个一百是一千?教师板书:10 个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、2
4、000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。(2)认识一万。数一数。教师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。教师介绍计数单位“万” 。出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张,这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万,板书:10 个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、300010000。点评:学生通过数、拨、填等学习活动,结合观察思考,体验计数单位产生的过程。通过猜一猜、说一说,调动学生已有的知识和生活经验,激
5、发兴趣,体现了数学教学过程就是数学活动的过程。3 整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率(1)看一看、读一读。教师出示计数单位对比图(第 3 页例 3) ,让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。(2)拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问:你们有什么发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高(1)互相说一说。()张 1 角是 1 元, ()张 1 元是 10 元, ()张 10 元是 100 元,10 张 100 元是()元,10 个一千元是()元。(2)完成第
6、 4 页课堂活动第 14 题,学生独立思考,试做。然后小组交流,相互帮助解决问题。集体反馈,评价课堂活动。(3)挑战题:看图思考。10 箱里面有多少个乒乓球?四、课堂小结教师:大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。第 2 课时 数数(二)【教学内容】教科书第 5 页例 4、第 6 页例 5,第 7 页课堂活动。【教学目标】1 正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。2 正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。3 激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。 【教学重难点
7、】数“翻坎数” ,万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒:一堆 97 根,另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。(2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。二、主动探究,建立模型1 数一百零几(1)99 之后再数 1 根是多少?100 之后再数 1 根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加 1 个“零” 。(2)101 之后再数 1 根是多少?看着上图一起数一数,明确一百零几中间有 1 个“零” 。2 数一百零几与一百几十(1)学生拿出整的 100 根小棒和散的
8、20 根小棒各放一堆。(2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。注意 109 是“100”与“9”合起来,110 是 100 与 10 合起来,突出 101 与 110 的区别。(3)引导学生观察 120 根是 1 个 100,2 个 10。 (让学生动手捆 1 个大捆,2 个小捆)(4)引导学生发现 120 就是由 1 个 100 和 2 个 10 组成的。3 在计数器上数一百九十几到二百几十(1)教师出示计数器,拨出 197,让学生读一读,说一说 197 的组成。(2)让学生接着往下数,当数到 199 到 200 时,怎样拨?观察个位,9 个一再数 1 个一是多少个一?(10 个一)1
9、0 个一又是多少?(10 个一是 1 个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去 10 个一,在十位上拨上 1 个十)观察十位,已有 10 个十。10 个十是多少?(10 个十是 100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10 个十,在百位上拨上 1 个百)4 类比迁移(1)突出 990 与 1000。教师出示计数器,拨出 990,让学生读一读,说一说 990 的组成。请学生再拨上 10,怎么拨?怎么数?(2)突出 1010,1020。1000 之后再数 10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1 个)1000 加 10 读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加 1 个“零”
10、。1010 之后再数 10 怎么拨?从 1020 再拨到 1300 怎么拨?从 1300 拨到 1400 可以怎样拨?同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从 880 拨到 1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导 990、1000 和一千零几十的拨法及数法。(3)突出 2000,2010。1900 之后再数 10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到 1990。1990 之后再数 10,十位上是多少?(10 个一十)十位上怎么办?(10 个一十是一百)百位上是多少?(10 个一百)百位上怎么办?(10 个一百是一千)千
11、位上又是多少?(2 个一千是二千)从 2000 到 2001,在计数器上可以怎样拨?三、巩固新知,深化拓展1 接龙游戏(教师重点指导“翻坎数” )(1)一个一个地数,课堂活动第 1 题。 (老师和全班学生接龙)(2)一十一十地数,课堂活动第 2 题。 (男、女同学接龙)(3)一百一百地数,课堂活动第 3 题。 (各大组接龙)(4)一千一千地数,课堂活动第 4 题。 (全班齐数)2 拨一拨、说一说(1)先拨 3500,再说由()个千和()个百组成。(2)先拨 4020,再说由()个千和()个十组成。(3)先拨 6003,再说由()个千和()个一组成。3 说一说(1)5400 是由()个千和()个
12、百组成。(2)4070 是由()个千和()个十组成。(3)2496 是由()组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获?写数 读数第 1 课时 写数【教学内容】教科书第 8 页例 1,第 9 页例 2、例 3,第 10 页课堂活动。【教学目标】1 借助计数器认识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。2 会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。3 通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、认识数位顺
13、序创设情景:小鸟回家教师拿出 5 个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排) ;5 名学生分别拿 1 张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师:天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?(请学生把这只鸟贴在右边第 1 个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。学生:不行不行,住在外面你们的妈妈会担心的,我们送你们回家吧。(学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)教师:祝贺鸟儿们都找到了自己的家。 (全班鼓掌祝贺)你们有什么好
14、方法来记住这些数位的顺序吗?(学生分组讨论)全班交流。教师:其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音:记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。二、学习写数的方法教师:你们在哪些地方看见过这些数位呢?学生列举出计数器。教师:计数器有什么作用呢?学生:帮助我们写数、读数。1 写没有零的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。学生写:85。教师在数位顺序表下面板书:85。请一学生拨珠,可以拨三位数(285) 、四位数(3247) ,教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。 (填写例 1 的空)讨论:像这样没
15、有 0 的数怎么写?启发学生逐步说出:(1)两位数先写十位数,再写个位数;(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写) 。做第 8 页的“试一试” 。2 写末尾有 0 的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。(1)教师:这两个数与刚才(例 1)的数有什么不同?刚才(例 1)的 3 个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是 0 以外的数,写数时不会出现 0。而这两个数中,第 1 个数的个位和十位都没有算珠,第 2 个数的百位和十位都没有算珠。(2)讨论:没有算珠的这一位怎么写?(3)
16、归纳:哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写 0。然后做第 9 页的“试一试” 。3 写文字表示的数出示例 3 四千八百三千零七十五(1)先让学生尝试写。(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。(3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出:文字叙述的数的写法:数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写 0。然后做例 3 后面的“试一试” 。三、巩固练习(1)课堂活动中的 4 个题目。 (独立完成,小组互相检查) (2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学生写。 (如全校学生人数、电器商品的单价等)四、小结你会写万以内的数吗?怎么写?五、课外实践回家收集万以内的数,并与爸爸妈妈或同伴交流。第 2 课时 读数【教学内容】教科书第 11 页例 4、例 5,第 12 页例 6 及第 13 页课堂活动。【教学目标】1 借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法