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1、苏教版七年级 第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第一节 我们周围的生物教学目标(一) 知识目标1举例说出生物的主要类群。2举例说出生物的生命现象。(二) 能力目标1培养学生观察自然、分析问题,表述观点的能力2培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。(三) 情感目标培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。教学重点1举例说出生物的主要类群。2举例说出生物的共性。课前准备学生准备:分组搜集所知道的生物名称、图片并选 l3 种附简介(生活习性及用途)。教师准备:仿教科书图 1l 制一大轮盘,另备各类群中 25 种常见生物图片。教学过程 广阔的自然界,山川秀丽,花木丛生,实际上组成它的物体不
2、外是两大类(稍顿,引起学生思考):一类是没有生命的,如(停,引导学生回答)太阳、空气、山石、河水另一类是有生命的,如(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外,还有微小的(生答:细菌、病毒)我们把有生命的物体叫生塑。(1ivingthings)那怎么叫有生命呀?生命有什么现象? 小组内 (板书) 讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5 min 后,我们来听一听同学们的高见。A 组:生物能生长!师问全班:同意吗?齐答同意师引导深入:举个例子(略)。师板书:能生长。引导学生进一步思考:生物要从小长大,得不断地从外界(学生抢答:获取食物)对,从外界获取食物来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有
3、用完的物质排到体外。(故作疑问) 咦!植物怎吃食?(生纷纷回答:吸收水、进行光合作用)太棒了! 师板书:新陈代谢。生命还有什么特征?B 组补充道:生物能亡生后代!师用眼神向全班探询。生答:是!对!植物会开花结果,把种子散到各地,所以“天涯处处有芳草”,动物也各有其生L 育女的方式,而且(稍顿,语气加重) 总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆,意思是说:生物在产生后代时把性状也传给了后代,这叫遥传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答:不)后代之间完全样吗?( 生答:也不!)看教科书中图 12,你能发现什么?生七嘴八舌地说:两个西瓜。引导观察:大小?大小不同。花纹?也不完全一样。还长在同一条
4、蔓上,这种不同的差异,叫变异。总之,生物能产生后代,有遗传和变异的现象。C 组继续说:生物能自己运动!(学生表示赞同)师:鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰,可这都是动物,植物会不会运动?有的说能,有的说不能,议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说:能!我示意其说下去:含羞草的叶子一碰就闭合,这也算动!有些同学立即反对,有些支持,争论起来,我做和事佬:我们把这种现象称为对刺激作出反应,行吗?(思考片刻后同学们一致认同) 师板书。看图 13 中的向日葵:向日葵的花盘随太阳转动,这是对什么刺激反应?生答:光。目光转向窗外:看外面那棵大树,观察树叶大都朝向南;再观察南北两侧的树枝?南边繁茂,
5、这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多,比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。 再请同学们看一幅图(图 11),图中是纺锤树。有的学生说像花瓶,有的说像萝卜树,师大声地说:这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树,又叫萝卜树,还叫纺锤树,旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇)师道:它长在南美洲的巴西,生活在热带雨林和稀树草原之间的地带,这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂,树干中贮存大量水分。进入旱季落叶,胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停) 这是说:生物适应环境,影响环境(板)另外,生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外,
6、其他生物都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。好了,看课本第 5 页总结一下生物有哪些生命现象:1能生长; 2能新陈代谢;3能产生后代,有遗传和变异;4能对刺激作出反应;5能适应环境影响环境;6有严整有序的结构。教师出示资料,学生分析,下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?资料 1:澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”,其花瓣对湿度很敏感,当空气湿度增大到一定程度时,花瓣萎缩,将花蕊包起来,预示天要下雨;而花瓣展开时,则预示不会下雨;我国广西忻城县有棵青冈树,晴天时叶呈深绿色,要下雨时,树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度,能指南。资料 2:蚯蚓对人
7、类的益处很多,能改良土壤,利于植物生长;营养价值高,是优良的蛋白质饲料和食品;还能高效率地处理有机废物,如 1 亿条蚯蚓 1d 可吞食 40t 有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体,没有了它们,地球上将尸体遍布。生物世界绚丽多彩、奥妙无穷,地球上的生物种类繁多数量巨大,植物约有 30 多万种,动物更多,约有 150 多万种,我国是世界上生物资源最丰富的国家之一,下面咱看看哪个小组知道的生物最多:各小组上台介绍他们所准备的资料,约 5min 后,取出备好的“生物主要类群图”,以小组为单位填写生物名称,并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第 4 页文字认识生物类群。教师出示图片(图 12),要求
8、学生将下列各种生物进行归类。作业请同学们课后调查周围常见的生物,将它们进行分类,并尝试说出其生命现象。课后反思本节课完成的第 1 个目标,按照学生的认知规律,由简单到复杂,教师引导学生认识生物的生命现象;第 2 个目标以游戏的形式,以师生课下搜集的生物图片为介质,师生、生生之间展开的丰富活动,让学生在游戏中进行交流,从而激发学生们的学习兴趣,培养了学生热爱自然,关爱生物的情感意识。苏教版七年级 第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第二节 生物与环境的关系(上)教学目标(一) 知识目标1举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2举例说出生物与生物之间的关系。3举例说出生物对环境的
9、适应和影响。(二) 能力目标1培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2培养学生的合作意识。(三) 情感目标培养学生爱护大自然,保护生态平衡的情感意识。教学重点举例说出生物与环境的关系。教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素。课前准备1学生准备(1)预习本课内容。(2)课前采集鼠妇,在采集过程中观察鼠妇的生活环境(3)课前观察周围生物与环境的关系。2教师准备(1)教师准备实验影响鼠妇分布的环境因素的材料用具:纸盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5左右) 。(2)查询书籍、网站、录像,搜集一些有关生物的生存对环境的适应和影响方面的资料。教学过程一、导入新课我们周围有许许多多的生物,生物
10、都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇,现在同学们想一想,你们都是在什么地方找到的鼠妇,鼠妇到底适应什么样的环境?二、探究过程(一) 教师提出问题:鼠妇生活的环境条件是什么?学生 4 人一组,分组讨论。由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的,经小组讨论归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。最后教师将学生作的假设归纳为以下两点:1鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。2鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境) 。 教师要求 15 实验小组验证第一个假设,610 实验小组验证第二个假设。1学生 15 实验小组:假设一:鼠妇喜欢阴暗、潮
11、湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。(1)教师推荐实验器材:纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇(10只)。(2)实验过程:学生:动手设计实验并操作。教师:巡回观察指导。学生:在纸盒内一半铺湿土,一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况:一种是湿土上方盖了黑纸板,干土上方盖玻璃板;一种是湿土上方盖玻璃板,干土上方盖黑纸板。教师:针对学生出现的两种情况,指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论:到底湿土上方应该盖什么?干土上方应盖什么? 怎样做才更容易成功 ?学生:讨论得出结论:湿土上方盖黑纸板,干土上方盖玻璃板,然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。注:图中
12、圆圈处是实验时鼠妇的位置。(3)5min 后,鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。(4)实物投影:各小组实验过程的数据记录。鼠 妇 的 数 目环 境 l mln 2 min d mln 4 min 0 mln 总 数 平 均 数黑 暗潮 湿5 6 7 8 9 35 7明 亮干 燥5 4 3 2 l 15 3(5)小组成员分析处理所得数据,小组之间交流,得出结论。预期结论 鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。2。学生 610 实验小组:第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第二节 生物与环境的关系(下)假设二:鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境) 。(1)教师推荐实验器材:纸盒、湿土、冰湿土。(2
13、)实验过程:学生:动手设计实验并操作教师:巡回观察并提示:实验开始时把鼠妇放在什么位置,此实验更容易成功?学生:纸盒内一半铺湿土,一半铺冰湿土,把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。(后一点是学生根据教师提示讨论后作出的结论) 。(3)5min 后鼠妇大多数移至湿土处。注:图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。(4)实物投影:各小组实验过程的数据记录鼠 妇 的 数 目环 境 1min 2min 3 min 4min 5min 总 数 平 均 数温 暖 5 6 6 8 9 34 6 7冰 凉 5 4 4 2 l 16 34(5)小组成员分析处理所得数据,小组之间交流,得出结论。预期结论 鼠妇喜欢温暖的环境。3
14、全班学生根据两个预期结论,分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么?” 学生得出的结论:影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。教师提醒学生注意:活动结束后,把鼠妇放归大自然。(为什么)学生讨论,师生共同归纳总结:在我们的日常生活中,人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。(进行情感教育)(二) 学生自学课本内容,了解生态因素的概念。教师:影响鼠妇分布的生态因素有光、水、温度,除了这些没有生命的因素外,是否还存在一些生命的因素呢?学生自学教科书的相关内容,同学们用自己的语言作出回答:对某一只鼠妇来说,其他鼠妇影响它生活;还有土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它生活。那么这些影响鼠妇生活的其他生
15、物即为生态因素。教师:没有生命的物体称为非生物,有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。教师:在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”,所谓田鸡就是青蛙,提出问题让学生就这一现象展开讨论。问题:L 青蛙少了,什么多了?什么受到了损失?2如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果?学生展开讨论:1青蛙少了,害虫多了,农作物减产,人们经济利益将直接受到损失。3长此下去,将会破坏生态平衡,人们将会自食难以下咽的苦果。(呼吁人们为保持生态平衡而行动起来!) (三) 生物对环境的适应和影响学生观察课本第 10 页中的图 16,描述蚯蚓在土壤中生活的状况。蚯蚓的刚毛有助于它在土壤中运动,身体表面
16、的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和肥沃。针对蚯蚓的生活状况,引导学生总结出生物与环境的关系:生物适应环境,也影响环境。生物与环境的关系非常密切。三、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容,理清思路:生物的生存依赖一定的环境,又影响环境,而环境中的各种因素又影响生物的生活。所以,生物与环境之间是相互影响,相互作用的。同学们要树立保护大自然与保持生态平衡的意识。作业请同学课后查找资料,实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况,谈一谈怎样才能使自己的家乡,在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第三节 我们身边的生物学知识目标 1描述生物学的概念。2举例说出生物学与人