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1、苏教版七年级 第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第一节 我们周围的生物教学目标(一) 知识目标1举例说出生物的主要类群。2举例说出生物的生命现象。(二) 能力目标1培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力2培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。(三) 情感目标培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。教学重点1举例说出生物的主要类群。2举例说出生物的共性。课前准备学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选 l3 种附简介(生活习性及用途)。教师准备：仿教科书图 1l 制一大轮盘，另备各类群中 25 种常见生物图片。教学过程 广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不
2、外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水另一类是有生命的，如(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的(生答：细菌、病毒)我们把有生命的物体叫生塑。(1ivingthings)那怎么叫有生命呀?生命有什么现象? 小组内 (板书) 讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5 min 后，我们来听一听同学们的高见。A 组：生物能生长!师问全班：同意吗?齐答同意师引导深入：举个例子(略)。师板书：能生长。引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有
3、用完的物质排到体外。(故作疑问) 咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了! 师板书：新陈代谢。生命还有什么特征?B 组补充道：生物能亡生后代!师用眼神向全班探询。生答：是!对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生L 育女的方式，而且(稍顿，语气加重) 总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遥传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全样吗?( 生答：也不!)看教科书中图 12，你能发现什么?生七嘴八舌地说：两个西瓜。引导观察：大小?大小不同。花纹?也不完全一样。还长在同一条
4、蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。C 组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同)师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗?(思考片刻后同学们一致认同) 师板书。看图 13 中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向南；再观察南北两侧的树枝?南边繁茂，
5、这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。 再请同学们看一幅图(图 11)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇)师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停) 这是说：生物适应环境，影响环境(板)另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，
6、其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。好了，看课本第 5 页总结一下生物有哪些生命现象：1能生长； 2能新陈代谢；3能产生后代，有遗传和变异；4能对刺激作出反应；5能适应环境影响环境；6有严整有序的结构。教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?资料 1：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨；我国广西忻城县有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度，能指南。资料 2：蚯蚓对人
7、类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率地处理有机废物，如 1 亿条蚯蚓 1d 可吞食 40t 有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有 30 多万种，动物更多，约有 150 多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约 5min 后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第 4 页文字认识生物类群。教师出示图片(图 12)，要求
8、学生将下列各种生物进行归类。作业请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说出其生命现象。课后反思本节课完成的第 1 个目标，按照学生的认知规律，由简单到复杂，教师引导学生认识生物的生命现象；第 2 个目标以游戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。苏教版七年级 第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第二节 生物与环境的关系(上)教学目标(一) 知识目标1举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2举例说出生物与生物之间的关系。3举例说出生物对环境的
9、适应和影响。(二) 能力目标1培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2培养学生的合作意识。(三) 情感目标培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。教学重点举例说出生物与环境的关系。教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素。课前准备1学生准备(1)预习本课内容。(2)课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境(3)课前观察周围生物与环境的关系。2教师准备(1)教师准备实验影响鼠妇分布的环境因素的材料用具：纸盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5左右) 。(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关生物的生存对环境的适应和影响方面的资料。教学过程一、导入新课我们周围有许许多多的生物，生物
10、都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到的鼠妇，鼠妇到底适应什么样的环境?二、探究过程(一) 教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么?学生 4 人一组，分组讨论。由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，经小组讨论归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。最后教师将学生作的假设归纳为以下两点：1鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。2鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境) 。 教师要求 15 实验小组验证第一个假设，610 实验小组验证第二个假设。1学生 15 实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮
11、湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。(1)教师推荐实验器材：纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇(10只)。(2)实验过程：学生：动手设计实验并操作。教师：巡回观察指导。学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上方盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖黑纸板。教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么?干土上方应盖什么? 怎样做才更容易成功 ?学生：讨论得出结论：湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板，然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。注：图中
12、圆圈处是实验时鼠妇的位置。(3)5min 后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录。鼠 妇 的 数 目环 境 l mln 2 min d mln 4 min 0 mln 总 数 平 均 数黑 暗潮 湿5 6 7 8 9 35 7明 亮干 燥5 4 3 2 l 15 3(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。预期结论 鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。2。学生 610 实验小组：第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第二节 生物与环境的关系（下）假设二：鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境) 。(1)教师推荐实验器材：纸盒、湿土、冰湿土。(2
13、)实验过程：学生：动手设计实验并操作教师：巡回观察并提示：实验开始时把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功?学生：纸盒内一半铺湿土，一半铺冰湿土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。(后一点是学生根据教师提示讨论后作出的结论) 。(3)5min 后鼠妇大多数移至湿土处。注：图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录鼠 妇 的 数 目环 境 1min 2min 3 min 4min 5min 总 数 平 均 数温 暖 5 6 6 8 9 34 6 7冰 凉 5 4 4 2 l 16 34(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。预期结论 鼠妇喜欢温暖的环境。3
14、全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么?” 学生得出的结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。(为什么)学生讨论，师生共同归纳总结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。(进行情感教育)(二) 学生自学课本内容，了解生态因素的概念。教师：影响鼠妇分布的生态因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢?学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它生活；还有土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它生活。那么这些影响鼠妇生活的其他生
15、物即为生态因素。教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。问题：L 青蛙少了，什么多了?什么受到了损失?2如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果?学生展开讨论：1青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。3长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。(呼吁人们为保持生态平衡而行动起来!) (三) 生物对环境的适应和影响学生观察课本第 10 页中的图 16，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。蚯蚓的刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面
16、的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和肥沃。针对蚯蚓的生活状况，引导学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。三、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。所以，生物与环境之间是相互影响，相互作用的。同学们要树立保护大自然与保持生态平衡的意识。作业请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象第一单元探索生命的奥秘第一章 周围的生物世界生物第三节 我们身边的生物学知识目标 1描述生物学的概念。2举例说出生物学与人
