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1、普通高中游泳校本课程的实践与研究新课程背景下利用社区教育资源进行体育校本课程的实践与研究兰 勇 黄 庆 梁 玲 张世强 祁兆锋 马晓云（兰州大学附属中学 兰州市一只船南街 22 号 730000）论文摘要：新课程背景下，兰州地区利用社区教育资源进行课程开设开发的实践与研究。兰州大学附属中学利用社区教育资源（游泳馆）进行游泳校本课程的实践与研究，2001 年至今，利用社区资源开设游泳校本课程至今，12 年时间，以实际的行动研究法、调查问卷法、文献资料法等研究方法，研究了游泳校本课程的建设。为兰州地区乃至西北地区的城镇利用社区资源进行教育教学和活动资源的开发与应用做了有益的探索和研究，利用社区资源
2、进行游泳校本课程开设的目标、课时、内容与方法，课外活动、业余训练和活动的开设与实施等方面，探索并总结出一套体系健全，具有可操作性的课程体系。12 年的联合办学，双方交流、合作、互让、互谅。学校受益师生，企业普惠民众，达到共赢，为兰州地区乃至西北地区学校与社区联合办学探究了一个成功可行的共建模式；为学生的健康成长和终身体育意识和行为的培养探索了一条新途径；探究了普通高中特色办学暨校园文化建设的新路径；探究了学校和社区共享资源，联合办学的可行模式；探究了学校、家庭和社会三位一体的体育教育模式，开创了学校、家庭和社会体育教育的新途径；开创了师生互动，教学相长，促进师生有效交流的新途径。为构建学校、家
3、庭和社会教育的和谐体系做了创新性的实践与研究。关键词：普通高中 利用社区教育资源 游泳校本课程的实践与研究 2一、兰大附中游泳校本课程建设的研究背景1998 年长江流域遭遇百年一遇的洪水灾害，造成重大的人员伤亡与经济损失，也严重影响了人的生命，也为学校体育游泳课程的开设提出了新的讨论。1999 年教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划进一步规范课程管理，这一次课程改革，在教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。2001 年课改强调知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体”的素质教育的理念。更深层次的关注学生的兴趣与经验，要求加强过程性、体验性
4、目标。强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。健康的三维观在体育与健康学科的 5 个领域目标中进一步明晰界定，特别强调心理健康和社会适应能力教学目标的培养。1999 年高中逐年扩招，面对人数多，场地小，教材单一等诸多因素严重的影响和制约了全校师生体育教学活动。学生的速度、耐力和力量等重要的素质逐年衰退，面对学生体质状况的逐步衰退和中小学办学条件的亟待改善的尴尬局面，国家也先后出台了学校有效利用周边社区资源进行办学的政策。教育界的有识之士抓住此次契机，在办学过程尝试开设一定的校本课程，构建并补充学校课程，拓展延伸国家课程。兰大附中的领导和老师基于这种课改的历史背景，积极的思考论
5、证，利用毗邻的兰海游泳馆开设游泳校本课程。2000 年商讨合作开课事宜，经过一年的考察、计划与学习论证，2001 年秋季在兰大附中的高一和高二年级尝试开设游泳课。至今 12 年，在西北这一特殊的地理与经济背景下，我校的 6000 多名学生接受了游泳的基础教学，50%以上的学生学会了游泳，涌现出了侯蓉、叶孟来等一批达到国家二级、一级游泳运动员，举办了七届师生游泳运动会。二、游泳校本课程建设研究的目标游泳校本课是响应国家课程地方化与校本化的教育改革政策，是学校课程体系的补充与完善，在实现国家课程规定水平之外，为学生的发展提供更广阔的空间既有能力上升的空间，也有广泛的兴趣得以满足的空间。 1也是新课
6、程背景下在西北城市利用社区教育资源开设游泳校本课的实践研究。（一）探究西北城市地区开设游泳课的可行性 兰州地处西北甘肃省中心地，在西北属于较发达城市，北上广等发达的一线大都市的中小学3大多没有开设游泳课。在兰州这样一个不算发达的城市开设游泳课的可行性如何，是不是能被广大的师生和家长接受，是第一个难题。（二）游泳校本课在西北地区开设的必要性在西北地区有条件的城市地区开设游泳课的必要性，这一研究目标是课程开设实施的重点。（三）探索利用学校周边的社会资源办学的模式教育资源在学校与社区的共享共建，既是国家所倡导，也是学校办学模式的探索与实践。兰海游泳馆距兰大附中相距 300 米，学生整队到馆内更衣须
7、20 分钟，课时的设置，场内教学用地的保有量，出行往返及教学过程的安全等因素。能不能解决这些问题是这一办学模式延续的主要问题。兰大附中与兰海游泳馆能不能合作、发展、共赢，是课程开始第一个需要的考证的问题，也是课程开设的第一个目标。（四）游泳课程的开设对家庭体育及社区体育的影响与帮助西北地区民族较多，信仰伊斯兰教义的民族众多，开设游泳课面临的挑战之一就是家长的认同，社会的支持。游泳课的开设究竟能获得家长的支持吗？如果成行能不能带动家庭体育理念的转变，能不能为社区体育带来帮助，能不能为兰州地区市民的终身体育理念给予影响，也是课程开设的一项课题与目标。（五）游泳校本课程目标的研究与构建游泳校本课程的
8、开设，在课程构架上能不能完成课程的整体的目标，而不仅仅是体育课教学目标，在课外体育活动目标和课外体育业余训练目标上能不能齐头并进，整体推进，也是开设游泳校本课程的研究目标之一。（六）探索教学相长的教学原则教育教学，教学相长。这一教育原则与教育规律，能不能在兰大附中很好的实施，兰大附中的体育教师能不能统一思想，静心修业，接受并胜任这一专业性很强的教学内容，对兰大附中的体育教师来说既是挑战又是一次机遇，也是一项课题。三、游泳校本课程建设研究对象与方法（一）调查问卷法按照研究目标中的假设，通过对在校和毕业的学生和家长进行抽样问卷调查，分析，归纳，4总结课题实践的过程，（二）行动研究法课题建设与研究的
9、重点方法，预诊课程开设的诸多问题； 计划课程实施所需的支撑；行动实施课程的过程，在过程中边执行、边评价、边修改；考察学习优化行动方案与计划；总结经验,反思不足，为下一次的行动提供有利的保障。（三）实践研究法重点研究游泳校本课程学生的实践活动，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则。（四）文献研究法。利用图书室、资料室收集本课题的资料，对近年来出版的课改理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实验行动是加以验证，并补充完善，形成合理有效的具体操作方法。四、游泳校本课程建设研究的内容及过程（一）开设游泳校本课的必要性随着中国经济的
10、发展，西北家庭逐渐富足，家庭教育的观念也在逐步变化，更多的家长和孩子希望大学教育能接受异地教育，希望接受南方与沿海人文地理环境的熏陶与教育的观念逐步增强。我校是首批省属重点高中，很多的学生有到南方和沿海城市读书的愿望，游泳是南方和沿海发达城市的优势，在南方的大学均有普修和选修课。附中面对课改的需要，面对学生健康成长的需要，面对学校发展的需要，游泳校本课的开设是很有必要，历届抽样调查学生和家长的认同达的 90%以上。（二）游泳校本课程目标1.体育教学目标：利用社区资源开设游泳校本课弥补了校内场地器材的限制，拓展延伸了国家课程；游泳课特殊的技能教学和场景与情境对学生身体、心理和社会适应能力的培养是
11、校内和其他内容不可替代的。特殊的着装，社区游泳馆面向大众的场地场景，面对同学和社会的直观情境教学，对培养学生从容、坦诚、大方得体的品质与素养；对培养学生探究合作与竞争的意识与行为，培养学生坚毅、顽强的个性心理特征，在学校教育中发挥着特殊的效果。2.课外活动的目标：课内学习知识与技能，课外出成绩与能力，校本的开设既优化校内的课5程建设，有为学生的课外活动提供了一个良好的机会与平台。课余时间兰海游泳馆为师生的优惠照顾，使师生能积极的利用业余时间修炼游泳技能，调查结果 20%以上的学生和家长因课程的开设一起游泳，为家庭亲子活动创造了一次很好的机会。3.业余训练的目标：课程的开设也促进了游泳业余训练的
12、建设，学校成立的游泳代表队利用兰海游泳馆有利资源进行日常训练，先后培养出侯蓉和叶孟来等优秀的游泳运动员，其中叶孟来2008 年代表兰州在唐山参加全国少儿游泳冠军赛” ，100 米蝶泳比赛中破赛会记录，以 58.68 秒的优异成绩达国家一级运动员，被广西大学特招。4.游泳运动会独具特色的综合实践活动：2001 年至今已经成功举办了七届师生游泳运动会，师生共同参与、共同组织。既检验课堂教学效果，又促进师生交流，构建了独具特色的综合实践活动。（三）在实践中研究适合兰州地区的初级游泳校本课程设置1.教学目标：促进学生的健康成长，学会一种基础泳姿蛙泳。2.教学对象：2001 年至今的在校学生，经过 12
13、 年的组织调整，从表 1 和表 2 中可以看出课程的设置在 2004 年以后趋于稳定。表 1 兰大附中游泳校本课授课的年级的安排表2001 2002 2003 2004 2005 至今开课年级 高一、高二 全校 高一、高二 高一 高一表 2 兰大附中游泳校本课课次的安排表2001 2002 2003 2004 2005 至今开课年级 高一、高二 全校 高一、高二 高一 高一（节/周） 1 1 1 1 0.53.教学时间：2005 年以前每周一节，2005 年以后每周 0.5 节即两周 1 节课，每节课时间 1.5-2 小时。4.教学方法：在探索中不断修正提炼。首先，为学生解读游泳课的锻炼价值与
14、锻炼效果；其次，利用多媒体教学设备为学生反复播放蛙泳的基础知识与练习内容；第三，进入泳池男女分组6学习，由分解练习整体练习，每节课留出 0.5 小时自由讲练，针对个体错误动作因材施教，难点教授个别学生参加比赛时跳水技术的需求。为了完成教学目标，平时在校内体育课的准备部分，做一些蛙泳技术的分解，为学生进入泳池做好准备。5.教学评价：过程与结果并重，综合出勤、学习态度和学习的过程，每学年进行一次评价，计入年度体育与健康学科的成绩，2012 年甘肃省全面实施高中新课程改革之后学校将游泳课纳入体育教学的模块教学和综合实践活动课进行评价。6.校本教材： 游泳课程的学习价值；熟悉水性的练习方法；蛙泳的基本
15、教法与学法；自由泳、仰泳和蝶泳的简单介绍；游泳比赛跳水动作与练习方法；游泳运动会的组织与裁判工作。 （四）实施探究教学相长的教学原则新课程标准下的“教学相长” ，是一种实质性的师生互动行为，是一种确立目标提出问题分组讨论交流合作展现提升归纳总结达标测评的教学理念。我校的体育教师均是西北师范大学毕业的教师，在专业生涯里没有游泳专业的学习经历，兰海游泳馆 37 米的长度都不能一次游至终点，这是最困难的问题也是最棘手的课程建设问题。1.统一思想，与时俱进，不耻下问，以生为师，教学相长面对游泳校本课程开设的机遇与挑战，校领导协同 6 名体育教师统一思想，厘清目标，在新课程改革的浪潮下，谁能与时俱进，谁能走在教育改革的前列，谁就能担当胜任新课程改革的舵手，被学校、学生和家长认同与尊重。6 名体育教师敬业好学，勤学苦练，先是闭门造车，应用图书、视频等多种教学设备在学校进行专项游泳课的教研活动；聘请省队退役的游泳运动员为 6 名老师教授游泳的基本技能；不耻下问，以生为师，边学边教，2002 年 6 名体育教师全部学会并掌握了蛙、自、蝶、仰 4 种泳姿，重点研究游泳的基础泳姿蛙泳的教学方法，难点突破游泳比赛跳水的技能方法。2.学以致用，成就个人，受益师生在教学中，在学习中教学，附中 2001-2002 年前后的孙奕和侯蓉等学生是双重角色，课上是附中
