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1、第 11 课 湖滩上，有一对天鹅1.知识目标：正确认读文中“衔、吊、饮、盒”等 4 个生字，会写本课田字格里的“湖、滩、鹅、降、吊、饮、播、蹈、舞、寻”等 10 个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。教学目标3.情感目标：体会人们对天鹅的喜爱，体会人与动物、人与自然的和谐，教育学生保护动物，爱护环境教学重点1读准“运、载、拱、烁”等字音。2在理解课文过程中指导朗读，体会作者动词使用的准确性。 3理解诗歌的内容，想想诗歌所描绘的意境，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学难点 了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。总目标要
2、求教学课时 两课时第一课时教学目标1.正确认读 4 个生字，会写田字格里的 10 个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。2.通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。教具准备：制作相关课件教学过程：一、谈话激趣，引入新课。（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。出示课件：天鹅的图片（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。 ）（二）播放课件，直观感受。（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。 ）（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌湖滩上
3、，有一对天鹅 。教师板书课题（湖滩上，有一对天鹅） ，学生齐读。二、初读课文，整体感知。（一）认读生字，读准字音。1.自读课文，读准“衔、吊、饮、盒”等 4 个生字的字音，读通句子。2.指名分小节读，正音解词在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语。理解词语“衔着、苗条、动听、翩翩起舞” 。生: 衔着指用嘴巴含着。生: 苗条是指细长柔美。生: 动听指听起来使人感动或者感觉有兴趣。生: 翩翩起舞是形容轻快地跳起舞来。3.认读生词，质疑解疑出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。湖滩 雪白 美丽 衔着 降落 鸟窠 吊着 喇叭
4、 摇动 寻觅 翩翩起舞4.再读课文，在读正确的基础上读流利。三、识记字形 指导书写1.诗歌湖滩上，有一对天鹅 ，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。有水的是湖泊的“湖” ，有米的是糊饭的“糊” ，小虫虫是蝴蝶的 “蝴” 。靠水的是湖滩的“滩” ，有病在身是瘫痪的“瘫” ，双手帮忙是摊开的“摊” 。（2）总结相同偏旁的字学习“踏” ，想想带足字旁的字和什么有关？生答：带足字旁： 踢 、踩 、跳、跑2.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？重点分析易错字，如“舞” 。可以课件出示“舞”字的草书书法作
5、品，让学生观察联想像。3.指导书写 分组书法展示，看看谁写的漂亮课堂作业新设计：1我给多音字组词降 jing( ) 饮 yn（ ）降 xing( ) 饮 yn（ ）附答案：降 jing(降落 ) 饮 yn（饮水）降 xing(投降) 饮 yn（饮牛）2我能找近义词雪白美丽动听寻觅苗条附答案：雪白洁白美丽漂亮动听悦耳寻觅寻找苗条修长3我能找反义词雪白美丽动听欢乐降落附答案：雪白漆黑美丽丑陋苗条肥胖欢乐忧愁降落上升第二课时教学目标1.正确认读 4 个生字，理解文中的多音字，读准字音。2.通过反复地朗读，并试着背诵诗歌。3了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。教具准备：
6、制作相关课件教学过程：一、入情入境，深入学习1.捕捉直觉，把握大意。喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？教师要求：认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。生答：非常喜欢这首诗歌，让我们感受到了天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐，人与动物是好朋友。教问：谁能通过查阅资料，说出诗歌的大意？生答：第一部分（1-2）：写天鹅从天而降，优雅地降落在湖滩上。第二部分（3-5）：展示了一幅人与动物和谐相处的画面。二、潜心读诗，品味感悟1、寻找体现情感的诗句你们是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。教师引导学生围
7、绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。生答：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌让人体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要理解、感悟课文。2、配乐齐读全诗：在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。把握行文的线索，对天鹅的描写：飞翔降落
8、疑问起舞欢歌三、美中积累词汇出示：雪白的天鹅 美丽的云朵 饮水的小盒动听的音乐 美丽的长脖 欢乐的歌声1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到天鹅的美丽了吗？2、生读后交流汇报，师适时加上重号。3、看谁读得美，指名读。 四、拓展延伸1.继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。2.像课堂上读到的这些描写动物，描写人与自然的美文佳作还有很多很多，课下收集相关的文章好好欣赏。课堂作业新设计：一、我会填词语。雪白的（ ） 美丽的（ ） 动听的（ ）圆亮的（ ） 欢快的（ ） 轻轻地（ ）二、我会仿写句子。例句：湖心里飘着两片美丽的云朵。1.树梢上_着
9、_。2.大厅里_着_。三、跟白天鹅一起重温课文吧！蓝天上飞着一对雪白的天鹅；湖心里飘着两片美丽的云朵。 你认为“美丽的云朵”指的是什么？_。四、口语交际，快乐吧!张洋捉了一只灰喜鹊，打算把它带回家养在笼子里，你想对他说点什么？附答案：一、雪白的（天鹅） 美丽的（云朵） 动听的（音乐）圆亮的（眼睛） 欢快的（歌声） 轻轻地（敲门）二、1.挂 一弯月牙 2.回荡 悠扬的歌声三、美丽的云朵指的是天鹅映在水中的倒影，雪白雪白的，和天上的云朵像极了。四、示例：我会对张洋说：“灰喜鹊是益鸟，能捉虫子，是我们的好朋友。它属于大自然，我们应该爱好它，不要把它当作玩物。 ”板书设计：湖滩上，有一对天鹅衔着云朵轻轻地降落在湖滩上天鹅： 踏着乐点翩翩起舞摇动美丽的长脖四处寻觅着搭起鸟窠孩子： 吊起饮水的小盒架起有线广播感情升华：人与动物和谐相处
