《走我们去植树》教学设计

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1、- 1 -1 走我们去植树教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 教学重点与难点 1、背诵课文。 2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。 教学准备：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。 课时安排：两课时第一课时 一、揭示课题1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！2、板书课题：1、走，我们去植树二、自学课文1、出示自

2、学要求（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。- 2 -（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？沟渠 栽树 版图 乖乖 翩翩起舞 （1）指名读，老师随时正音（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“栽树”的“栽”是平舌音易读错的字音：和煦（x） 栽（zi） 多音字：和 参（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。(5) 检查字形掌握

3、情况。 易写错的字：植（右面是三横） 版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦 (6) 交流词语的意思。 和煦温暖。 回荡回响。参天高耸在天空中。 （7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文三、学习第一部分（第 12 自然段）1、 轻声自由地朗读第 1、2 自然段2、 讨论（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？- 3 -（“走”单

4、音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。6、集体背诵。四、作业1、有感情地朗读课文，并背诵 12 自然段。2、组词 照( ) 符( ) 版( ) 乖 ( ) 煦( ) 附( ) 板( ) 乘( )3读-读，再抄写。(文后练习 3) 4、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外

5、形特征和作用三个方面向同学们作介绍。 第二课时一、 复习检查 看拼音，写词语（或当堂默写）。 二、 细读课文 1、读第 36 节。（1）指名读课文。思考：植树有哪些好处? (2)读后交流。(相机板书：绿色工厂 增添新绿 绿色希望 绿色宝库) - 4 -讲解光合作用帮助学生理解绿色工厂，指导读好给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。原来树木能够 吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为绿色工厂。联系上下文理解亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图一句，说说绿色的希望指什么。你种一棵树，我种一棵树每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为

6、大地披上一件绿色的衣服。土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。绿色宝库指什么?为什么说森林是绿色宝库?除了盖房，架桥，造船，铺路外树木还有哪些用处?指导读好第 4 节。(离不开、宝库要读重音) (4) 进一步理解词句，指导朗读 4)练习背诵第 5、6 节。 三、 总结课文。1、渗透中心思想：学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。2、写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第 5 节） 3、课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。 四、背

7、诵课文。五、布置作业 1、搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。2、给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，保护环境。 - 5 -板书设计：1、 走，我们去植树绿色工厂 健康、幸福增添新绿 染绿版图绿色希望 沙退鸟舞绿色宝库 建设“四化”（能够、 可以）- 6 -2 第一朵杏花教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.借助文本，进行听说读写训练。4从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律

8、。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。教学时间：- 7 -两个课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，初识竺可桢1师谈话：同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？2出示照片，简介竺可桢。科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文第一朵杏花，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。二、初读课文，感知课文大意1

9、出示自读提示，学生自读课文。（1）标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是什么时间？- 8 -2检查学生自读情况。（1）这些词语会读了吗？一株 泛出 仰起 吹皱 精确估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲程度 大概 规律 郑重 顷刻间指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。（2）下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。（3）逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。3感知课文大意，理清文章脉络。（1）请同学们迅速浏览课文，

10、想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是怎么知道的？相机出示课文第 6 自然段，指名读。教师指出：这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。- 9 -（2）下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花？文章最后一个自然段在文中起什么作用？（3）讨论分段，并说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通

11、过长年精确观察，掌握了气候变化规律。（4）根据提示概括课文内容。课文主要叙述了我国著名的科学家 前后 次向孩子查询 并郑重记下，告诉了我们他正是通过 ，才 。三、指导写字，布置作业1同学们，这一课一共有 8 个生字要求我们会写。看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌- 10 -2分类重点指导。左右结构：株、泛、仰、皱、确、估。 其中只有“皱”字左右等宽，其余都是左窄右宽。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。株 泛 仰 皱 确 估上下结构：曾、掌。前一个字上宽下窄，下面是“曰”不能写成“日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

12、曾 掌 3布置作业。（1）完成习字册。（2）熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人？第二课时一、课文回顾，导入新课1说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）- 11 -2课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、品词赏句，感悟人物形象1. 出示探究话题：请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。2学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。（1）同学们，竺可桢

13、爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起走进课文 1-5 自然段。（出示课文）（2）组织学生交流：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句？说说自己的体会。（3）教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真- 12 -观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。（4）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。（5）同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看：“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天

14、真地问。这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。 “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。这里的提示语是“补充了一句”。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”- 13 -这里的提示语是“告诉他”。自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。4交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。（1）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭

15、，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。（2）组织学生交流：这一段对话有什么特点？哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？（3）下面，请同学们再读一读他们的对话，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说。“是。”- 14 -想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？教师相机出示六个提示语，学生选一选。指名汇报答案，师生评议。（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定）根据提示语分角色练读，读出语气。（4）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样？读一读课文第 15 自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟