《小学语文论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1话题作业布置与评点面面谈坞根镇中心小学 蒋霜霜摘要话题作业是着眼于孩子长远发展，从适 应未来社会生活的角度出 发设置的一种作业形式。它是一种提高学生语 文综合素养的有效手段，是 为 了寻求书面表达和口语表达的和谐统一。话题作业的素材可以来源于生活、文本、心灵和想象，批改形式上讲究评点，分个体评点和群体评点两种；批改方法上采用阶段性评点。 这样在 话题作业中孩子将变得敏感、慎思，在演讲表达中变得自信大方、 能言善辩。关键词 话题 训练 评点适应今后社会的人才常常是能说会道，能言善辩、口若悬河的，其实从某种角度看，这是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。随着社会经济、科技的飞速发展，人们的生活节
2、奏日趋加快，信息、思想交流也日益频繁， 口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，因此，在一个人的语文素养里， “说”的价值和作用越发突出。尤其在新课程改革之后逐步重视，教师在课堂教学中开始关注孩子独特的体验，不过这样的体验往往是只言片语式的，孩子并不能围绕一个主题清晰表达一个意思。这样的训练孩子口语表达能力如何呢？下面是关于口语表达现状的调查。口语表达现状调查（班级总数 25 人，男生 14 人，女生 11 人）分类 状态 男生 女生 孩子观点积极主动 5 4消极被动 6 6情绪无所谓 3 2即兴演讲是让人害怕的事情；不知道怎么回事我会面红耳赤。流畅有感染力 5 6平铺直叙 4 4语言磕磕
3、碰碰 5 1让我精心准备，然后再背来可能会好些；我上句说了就不知道下句该说些什么了。大方 4 5不大方 6 4体态局促不安 4 2我总是不由自主做一些不大方的动作，在家里从来没有；我的手脚都发抖，所以喜欢抓住衣服。内向为主 4 6外向为主 5 3性格不容易界定 5 2我很爱在同学面前说话，但是站台上我说得就有点乱；黑压压都是人，我更加不敢说了。不难发现，高年级学生大部分还是害怕口语交际，这样孩子的语文素养应该算是半条腿，所以进行口语训练作业布置和指导是必要、急迫也是可行的。笔者连续两年在高年级小学语文论文2学生中尝试布置话题作业，通过观察、反馈，这样的作业能够吸引学生，并且带动了习作水平的提高
4、，让我口写我心成为自然。话题布置话题作业布置从素材来说可以有这么几类。一、生活的精彩孩子的生活是丰富多彩的，而话题首先要激发他们说的欲望。像孩子关注吃，关注玩，关注和父母之间的关系等，我们就要适时提炼，加以布置。例子：社区附近常有特色小吃，或是在店里吃，或许以外卖的形式吃到。请推荐一种吃了让你回味的食品，做一至两分钟说话。生甲：我家附近过桥米线，非常好吃。首先是云南过桥米线店面装饰比较吸引人。几乎每家店都有一座竹桥，桥下有潺潺流水声，两边还有霓虹灯在闪烁，给人一种小桥流水人家的感觉。过桥米线讲究的就是一个鲜字。它的汤滚烫，然后依次加入鹌鹑蛋，鸡肉片儿，青菜，腐竹等，最后把面条放进去，拔拉两下就
5、可以吃了。看着色彩丰富的面，闻着夹着肉菜香的米线，你是否也口水直流了呢？赶快来尝尝吧。这个话题，每个孩子都会体验过。而且根据每个人口味不同，家庭所处环境不同，以及体验的食品不同，呈现在我们面前的这个话题表述的内容就各具特色。同时，作为一项作业，在完成的过程中，可能带给孩子愉悦，它可以重温这个食品的味道，可以重新观察这家装修别具一格的小吃店。即便不是，也可以在想象中获得一种不吐不快的感觉，当然也可以在就餐时和家长大谈特谈附近的各种小吃，色香味形意养诸方面的特点。这样的话题训练自然是有效而且是有创意的。这种说的欲望激发出来后，还有什么理由担心孩子无话可说呢？接下来自然要关心的是如何说，说的有条理，
6、说的有味道的问题。从表达的顺序来讲，言之有物应该是在言之有序之前的，而这样的表达就体现了这一点。二、文本的拓展课文学后，应该有个再咀嚼的过程。这个咀嚼的过程，我们教师也许更喜欢用书面语的形式呈现。对于学生群体来讲，也许会是几家欢乐几家愁，参与的真实性和有效性值得怀疑。如果适当改为口语表达，那么会让参与面更大，参与的有效性提高。例子：课文匆匆学完。话题：你的生命已经度过 4000 多个日夜了，在这 4000 多日子里，你认为给你留下的痕迹是什么呢？请选择一幕加以说明，时间一至两分钟。以往这样的课文，积累珍惜时间的名言、格言、警句、谚语，或者是写一篇联系生活实际的惜时短文，老师数门熟路，学生先知先
7、觉，一切大家心照不宣，没有新鲜感可言，也许是陈词滥调的重复。这样的作业对于书面表达的提升是有效的，但是化为口语那么往往是真实性偏弱，语言流于空泛，重形式，轻内容，容易造成无病呻吟的窘境。而采用话题的形式，由于要面对朝夕相处的同伴，所以在表达上必然要力求清新，朴实，同时在事例上切入点要小，容易和听众产生共鸣。这样的表达扣题准，内容真，形式活，自然也更吸引人。也许不如书面语词藻华丽，语言形式多样，但是却很能拉近和听众的距离，这就是口语表达希望见到的状况。三、心灵的独白口语从呈现形式来讲还有外部的有声语言和内部的心灵独白。让心灵独白以有声语言3的形式呈现出来。这是需要孩子勇气的。说真话是勇气的考验。
8、剔除隐私之外，心灵的独白是最容易打动人的。它的优点首先是在以后的人际交往中消除对他人不合理的戒心 ，以及建立人际交往过程中的自信心。例子：你有过被误解的经历吗？你的心情如何呢？请你说说一次自己的这种经历及心情。生乙：被人误解是很难过的一件事。我的第一反应，我怎么这么衰。那次早操，我后面的同学，不停地用手指戳我的背，我转头跟他说了很多次，都没有效果。于是，我等体育老师喊全体向后转的时候，也戳了他一下。哪知道，转回来后，他还踩我的脚后跟，我气极了顺手给他一巴掌，结果被体育老师发现，狠狠地骂了一顿，我刚想辩解。 “站好，再乱动把你揪出来！”老师凶巴巴的，怪吓人的，我把原本想说的话缩进去了，可是眼泪却
9、流出来了。我回头恨恨瞪着同学，他却抿嘴笑，你说冤不冤。我真是倒大霉了。这样的话题，也许会触动孩子受伤的心灵，但是学会勇敢的面对，这是一个孩子从幼稚走向成熟的必经之路。把失败和教训当作宝贵的财富，并且能够总结，反思，把它表达出来，这样的一份作业，考验的何止是语感？所以我们学习过程中的教书育人双重任务可以得到真真切切的体现。心灵独白是最有话说的一种题材，如果选题处理好，能充分尊重孩子，体谅孩子，这样的训练，只要关注内容条理性就可以了。形式上孩子自然会根据自己的个性和现有的文学素养加以诠释，虽然个性不同，水平参差不齐，但是表达中震撼人心的情感可以掩盖这种差异。四、想象的撷取孩子是想象的天使，如果能把
10、握它们刹那间的灵感，并且加以描述，那么新颖、有趣、异想天开的构思，肯定能打动听者的心。例子：当你遥望星空的时候，你会有哪些联想呢？或者，当你放飞风筝的时候，你想到了什么？这样的话题，既考察孩子的想象力又能挖掘孩子的知识储备。对于整天囿于房间里的孩子是一种暗示学习应该是和生活结合的，学习的空间应该包括广阔的自然。把孩子对于现实的一种压抑感引导爆发出来，还孩子各种奇思妙想的舞台。这个舞台可以不受时间空间限制，因为以往的阅读和从各种声色动感体验都可以成为想象的素材。话题评点有了有趣生动的话题，接下来是对这项作业的批改。话题训练的批改有别于其他作业，它是用评点的形式完成的。它更凸显生成性。孩子表达过程
11、中出现的情况是千变万化的，教师的评点自然要随机生成。它是过程性的。评点关注了前期的准备，现场的状态情绪，今后的努力方向。更是训练的提升。在训练中从自己的不足，他人的长处中提升自己，从教师评点示范中潜移默化受到熏陶。批：指导提升的过程话题训练的批改其实就是一种指导提升的过程，它更加体现过程性评价。一、个别面批个别孩子采用抽签形式，即兴说话，针对说话中出现的问题，进行站得稳，说得出，吸引人，个性化等方面的评点。关注个体，体现差异，这样做效率高，效果好。这在其他4学科教学是很难出现的场景，而在话题训练中却能够充分演绎。二、同伴互批同伴互批可以在小范围内让孩子逐步适应公众场合的表达，也更容易听进意见，
12、并加以改进。同伴互批形式比较灵活可以随时打断，也可以做记录综合点评。无论哪种形式，在轻松的氛围中孩子的话匣子打开了，表达也就能逐步流畅、清晰、有条理。点：即兴训练的过程教师的点评是语言表达的灌输也是对孩子表达内容和形式的丰富。点评推而广之也是表达的训练，如果让学生参与，那么更能够体现，弱者变强，强者恒强的过程。一、个体评点对个体的评点，在面对许多孩子的时候，这不仅提高的是上台的学生，也能让台下的学生找到自己的位置，寻找自己的弱点。这样每个孩子相同的不足，就不需要暴露在台面，又能够加以改进，确实起到事半功倍的效果。二、群体评点对一个群体的评点，能让优秀者戒骄戒躁，让落后者找到信心。这样的评点受益
13、面广，省时高效。群体评点要注意抓住典型问题加以分析，评价，从而推动群体的进步、提高。三、阶段性评点不同阶段评价要求是不一样的。只有站在孩子最近发展区，才能寻求个体最优发展。（一） 、站得稳阶段，发现差异美。1、树立信心刚开始很多学生甚至不敢站上台，或者站到台上总是笑。有尴尬的笑，有与台下交流时莫名其妙的笑或者站在台上好像犯了错误一样，头一直垂着，局促不安自我解嘲的笑。当然也有孩子落落大方，沉稳文雅的。无论哪种情况教师都要用欣赏的眼光去看待每一个孩子。虽然有些站在台上嘴巴张了半天，也说不出一句话，或者说了上句，下句怎么说死活想不出来了。鼓励他赞赏他，因为能站到台上是需要勇气的。给他勇气，坚定他上
14、台的信心，进步才会更快。2、规范动作上台就要有“最好的自己”的感觉，无论周围有什么影响你，都要记住：我进入状态了。走路要抬头挺胸，精神抖擞，目光不能游离，微笑要自然，动作要大气。动作规范了，听众容易听得进去，场上气氛容易形成，演讲者也就更容易集中注意力，提升自信心。（二） 、说得出阶段，有效演讲的开始第一句话最难，所以开头定调很重要。我的要求：气息要足，调整好呼吸，气息饱满，声音洪亮，既鼓励自己也激励他人。有什么样的情感，用什么样的语调，怎样流畅表达，都看开头定下的调。卡壳最揪心。演讲过程中的卡壳现象是常有的。原定的内容突然就忘记了，而且又想不起接下来要说些什么，或者不知道如何和下面的内容衔接
15、，这样就需要用一两句简短的话进行衔接。这种衔接除了技巧，更重要的是平稳的心态和高度的自信。（三） 、吸引人阶段，表达技巧的掌握要使表达吸引人，真实、真诚很重要。最真诚、自然的表达能掩盖许多表达技巧上的5不足。常用的表达技巧需要掌握，这样和内容结合就有如虎添翼的效果。表达上要形成破题、入题、解题、出题等规范，熟练之后才可以提倡百花齐放，形式多样。（四） 、个性化阶段，灵性表达的展示每个人根据自己个性特点，在体态语言、表情、内容选择和表达方式上各具特点，才能让听众有耳目一新的感觉，这样的话题训练才是有生命力的，灵性的表达。综上所述，批改作业的目的应该是持续激发孩子对语文学习的兴趣，作业布置考虑的问题，也首先是这个问题，话题作业很好达成这样的目标；我们常常把课堂上孩子已经迸发出的一点兴趣之火在一成不变的作业中把它熄灭了，我们要时刻提醒自己，作业批改的对象是有生命的个体而不是冷冰冰的知识点，话题作业就能很好贯彻这一原则；作业达成目标不是短浅的认准单一知识的习得，而是长远对这一学科的兴趣和对这一知识体系的自主建构，话题作业的布置和评点过程就很好体现这一理念。因此，我们可以说话题作业让孩子从旁观者变成参与者！参考文献：1、叶圣陶语文教育论集， 论写作教学，江苏教育出版社 1992 年。 2、语文课程标准实验稿，华东师范出版社，2001 年。（此篇论文获 2008 学年市学科论文评比三等奖）
