《《我身边的小能人》习作评改教学实录琅琊镇中心小学刘霞doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我身边的小能人》习作评改教学实录琅琊镇中心小学刘霞doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我身边的小能人习作评改教学实录山东青岛胶南市琅琊镇中心小学 刘霞 15966802087 266408教材分析习作内容选自苏教版小学语文第十册第五组习作练习我身边的小能人。 语 文课程标准强调：语文的外延和生活相等，让生活走进语文、走进习作， 让语文、 习 作走进生活。 语文的源 头、习作的源头在生活中。让学生用身心经历、感受、体 验生活，使学生感到习作是生活所需，生活为习作提供了可能。本次习作内容努力贴近学生的日常生活，鼓励学生“ 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材” 。“写自己身边的小能人（可以是语文、数学、体育、 艺术 等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制
2、作、发明等方面的能手）”。还有什么比 这些小能人让学生熟悉呢！他（她）就在自己的身边，他（她）和自己朝夕相处，自己对他（她）了如指掌，写他（她）那是太容易了。这种根植于学生生活基础上的习作训练，就成为学生生活的一种需要，习作和生活就融为了一体，习作就成为了生活的一种自然的自我表露，写真事，讲真话，表真情就不在是一种外在的要求，而成为习作内在的必然。教学目标1、学会抓住人物的外貌、语言、 动作、神态等把习作中不够具体的地方修改具体。2、习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生自主修改的兴趣。3、在修改中，能够正确使用修改符号，掌握修
3、改要领。培养学生自己修改作文的习惯。指导重点1、学会倾听精彩的例文和好词好句，对照自己的习作进行反思，找出问题， 领悟运用和提高。2、培养学生自己评改习作的习惯，要求学生修改自已的作文做到文通字顺，条理清楚。 教学过程一、课前谈话，激发自信老师刚刚听了三年级两节习作指导课，感觉三年级的同学年龄虽小，但课堂上的表现非常好。他们个个小手高举，回答问题声音响亮。作为上五年级的你们， 难道这节课的表现会输给他们吗？（生：不会！）我就喜欢你们的这份自信，好！带着这份自信咱们上课！教学策略：良好的开端是成功的一半。课前 谈话是教师上好一节课的重要环节，是 课堂教学的有机组成部分。它使学生快速进入特定的学习
4、情境中，为一堂 课的成功奠定坚实的基础。我的激将法一下子为同学们消除了紧张感，随之而来的是昂扬的“斗志”，我们一起带着期待与自信开始了这节课的旅程。二、回顾、赏析1、总体评价、回顾要求师：自从“六一 ”征文活 动正式拉开帷幕后，大家的投稿 热情空前高涨，我身边一下子涌现出了许多小能人。如涌现出了一批优秀的小作家，像王银凤、于明群、王欣、王婕、吕璇、吴文阳等同学都写出了好文章，焦雪 华、孙宇、徐扬等同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。有没有自信改好自己的作文？生：有！师：我身边的小能人这么多，哪位小能人愿意读一
5、读习作要求？（课件出示习作要求，指生读习作要求：1、写一位我身边的小能人。即在某一方面表现突出，或在某一方面有特长的人称为能人。2、选取一两个典型事例来突出人物的“ 能” 。即抓住人物的外貌、 语言、动作、神态等细致描写。3、文通字顺，条理清楚，字迹工整。师指生读习作要求（教师评价：不愧是小能人，读的就是好。 ）教学策略：教学的每一步都有教师对不同层次学生的赏识，每一个人都是课堂的主角，让大家感受到这个课堂属于自己，从而以积极的态度投入到学习中来。 2、分享精彩语段。师：精彩的语言总是让人如沐春风，对照这次习作要求，老师又发现了许多同学精彩的地方，哪怕是几个词，几句话，都让老师反复读了好几遍，
6、请这些同学自豪的读出自己的句子。展示 优美语句。（ 课件出示）管一凡把奖杯举过头顶，脸上洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 （刘政 伟） 每一个人的成功都在于勤奋，古人说得好“勤能补拙是良训，一辛苦一份甜。 ”真是有道理。 （曹腧焓） 我从她的身上不仅明白了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ”的深刻道理，还让 我懂得了“ 只要功夫深，铁杵磨成 针。 ” （刘翔） 夏夜，仰望星空，每一颗星星都散发着夺目的光亮，心想：这满天的星星不正是我身边的小能人散发的光芒吗？（吕璇） 他相貌平平，却是一个名副其实的小能人，他的能力不仅让人敬佩，还让人有一种想超越的感觉。(管一凡)百米赛跑开始了，运动
7、员以迅雷不及掩耳之势向前冲刺。 （汤国正） 赵星不仅画画栩栩如生，而且歌唱的也优美动听。 （毕雪） 刘山华在英语方面的学问在班中是屈指可数的。 （石发钦） 啊！童年，金色的童年，它充满了欢乐，令人流连忘返。在我的记忆中有许多小能人，他们似天上的繁星，闪烁着耀眼的光芒。 （刘勤伟） 教学策略：教学的每一步都有教师对不同层次学生的赏识，从一开始就让大多数学生感受习作给他们带来的成功喜悦，帮助他们树立自信。让他们感受到自己就是课堂的主角，这个课堂属于自己，从而以积极的态度投入到学习中来。 标题 透射能”师：还有许多同学在习作中更加用心，请这些同学自豪的读出自己的题目。其他同学认真听，倾听既是对别人的
8、尊重，又是一种良好的学习习惯。请小作者读出自己的题目。（课件出示）“女飞人”刘翔 “小齐白石”吕璇 “飞毛腿”管一凡 “小百灵”吴文阳 “习作小能手”于明群 我最敬佩的人 “多面手” 于安琪师：这些题目是他们动脑筋想出来的，你觉得这些题目好吗？为什么？生 1：我觉得这些题目让我一下子就知道人物“能” 在哪里，非常棒！生 2：我看到感兴趣的题目一下子就想读，能抓住我的心。师：是啊！越是好的题目越能抓住读者的心。看看自己的题目是不是也这样的精彩？如果觉得不吸引人可以换一个能吸引读者的题目。外貌初 显“ 能”师：外貌描写不是单纯的描写人物样子，必须与人物的内在特点相联系，这样才能让这个能人给读者留下
9、鲜明的印象。她们写的不错，请你来读。 （课件出示外貌片段一）她有一张胖嘟嘟的脸蛋，眉毛下长着一双炯炯有神大眼睛，流露出智慧的光芒，每当她开心的时候就会露出两个甜甜小酒窝，好一副小艺术家的样子啊！（吴文阳） 师：请小作者为大家读一读。你要边听边思考：写的是谁？哪些地方好，好在什么地方？生 1：我觉得她把吕璇的大眼睛写的很传神，成语“炯炯有神” 用得特别好。生 2：她还抓住了吕璇“两个甜甜的小酒窝” ，突出了她可 爱的特点。生 3：（课件出示外貌片段二）她长着一张瓜子脸，眼睛小却流露出坚韧的目光。她平时很文静，不太爱说话。有 时， 别人夸 奖了她，她 脸上会渐渐 害羞起来。最特别的是她和“ 中国飞
10、人”刘翔不 仅同名同姓， 还同样长的高高瘦瘦的， 难怪体育成绩令男生也刮目相看。她可是我们女生的骄傲！ （焦雪华）生 1：我从“眼睛小却流露出 坚韧的目光” 这句 话能读出刘翔眼睛“坚韧不拔” 的特点，这与她在体育方面取得的成绩 是分不开的。生 2：女刘翔是我们女生的骄傲，她和男刘翔有很多相似的地方，令男生也“ 刮目相看 ”，这个成 语用得好，说明她真了不起。事例呈 现“ 能”师：写人离不开记事，要想写出小能人的“能” ，必须通过具体典型的事例反映，从人物的语言、动作、神 态等方面去表 现能人之“ 能”。她们写的很不错， 请你来 读。（课件出示事例片段一）每天下午一放学，她就扯着嗓子喊：“快点
11、值日！” 她一声令下，同学们哪敢怠慢，马上动手清扫。看，她又两手叉腰，向清洁区走去，虎视眈眈地盯着值日生，那目光让人不禁加快了动作。 （王欣） 师：请小作者为大家读一读。你要边听边思考：哪些地方好，好在什么地方？生 1：我觉得她抓住了能人的动作，如：扯、叉腰、盯等，突出能人之“ 能”。生 2：她还抓住了人物的语言来突出人物的能，让我觉得她很严厉。（课件出示事例片断二）记得上学期，吕璇参加了我们班举办的才艺演出，她唱了一首听妈妈讲那过去的事情。她的歌声清脆悦耳，久久的回荡在教室，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。我们也情不自禁地小声跟着唱了起来，自己仿佛变成了一个个动人的音符，在五线谱上尽情舞蹈。 （
12、徐芮） 生 1：她运用了我们学过的句子“舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 ”并且运用的恰到好处。生 2：“自己仿佛 变成了一个个 动人的音符，在五线谱上尽情舞蹈。 ”这个句子既运用了比喻的修辞方法，又写出了自己的感受。师小结：通过刚才的赏析，大家都懂得了在习作中抓住典型事例，恰当的对能人语言、动作、神态等做细致的描写，才能凸显人物之“ 能”。教学策略：在不同形式的语段欣赏中，学生进一步掌握了欣赏的角度以及欣赏的方法，知道了既可以从题目、外貌上，又可以从事例上欣赏一篇文章。欣赏 的最终目的是学会怎样把自己的习作写得更精彩。三、评导结合，寓法于练。师：在欣赏自己和别人的过程中每个人都建立了自信。俗话说
13、：“知不足才有进步”，我们只有改正不足才会有进步，我 这里有一个习作的片段，用自己喜欢的方式读后，在小组内用笔标出你觉得写得好的地方，想想为什么？哪些地方不好，可以怎么改？ （课件出示习作片段）先说说他的体力吧！有一次，我们在一起跑步。跑了两圈后，我已经精疲力竭，而王昊还是那样的速度，我想：这一圈可是三百米呀！他不累吗？王昊一直跑着，直到跑到第四圈才停下。看到了吧，这就是他充沛的体力。速度，可是王昊引以为豪。有一次，王昊和六年级的 7 名同学赛跑，等我刚说完：“ 预备，跑！” 王昊便冲了出去，六年级同学也不甘示弱，使出浑身解数。起初，那六年级 的 7 名同学在前面不分上下。可到了最后一百米，王
14、昊奋力冲了出去，取得了最后的胜利。这时，我一看秒表，只有 32 秒多，看到了吧，这 就是王昊惊人的速度。投影出示学生修改意见生 1：我觉得成语“精疲力竭 ”用得好， 对比写出了王昊体力很充沛。生 2：他选取了表现王昊“能” 的“体力”和“速度”两个方面，选材很好。生 3：第二段的第一句“速度，可是王昊引以为豪。 ”我运用了一个过渡句“王昊不仅有充沛的体力，还有惊人的速度。 ”会更好一些。生 4：“起初，那六年级的 7 名同学在前面不分上下。可到了最后一百米，王昊奋力冲了出去，取得了最后的胜利。这时，我一看秒表，只有 32 秒多，看到了吧，这就是王昊惊人的速度。 ”我觉得这 个地方在表现王昊的“
15、能”方面，没写出比赛的激烈，重点不突出。师：会欣赏他人的优点，你的习作会有进步；能找出他人的不足并会修改，你的习 作会有更大进步！继续努力！ 教学策略：我发现有些学生在对用典型事例突出人物之能方面抓不住语言、动作或者神态做细致的描写，为此我采用了评导结合的方法，寓法于练。先让学生用自己喜欢的方式阅读片段，指出好的地方和有待于修改的地方，再在小组内修改，最后交流。 四、修改师：“好文章是改出来的” ！你想不想为你的 习作锦上添花？默读阅读提示后修改自己的习作。要把自己的作文多读几遍。既要默读又要高声朗读，让文章既入眼、又入心。（课件出示修改提示）1、第一遍读：快速默读，着眼整体。看看文章是否符合
16、本次习作的要求，调整顺序，充 实内容。2、第二遍读：轻声朗读，着眼词句。 边读边思考，要把不通顺的句子理顺，要把使用得不够恰当的词再修改。在读的过程中要注意修改错别字；要思考思考标点符号是否使用得准确 3、第三遍读：反复高声朗读，锤炼语句。 师：谁愿意把你修改的成果向大家展示，只要你认为好的一处或两处都行。（指着修改的地方）读一读原来的句子？读一读修改后的句子？说说你为什么这样修改？生 1：我读过几遍后，感觉这个句子不够生动具体，原句:数学课上老师提出了一个难以想象的问题，同学们吓得都直打哆嗦。我是这样改的：数学课上老师提出了一个非常复杂的数学问题，同学们都在认真思考，教室里静的连一根针掉落的声音都听得见，可是过了很久也没有人举手。这时师：你还想给他提什么建议？或你觉得怎样改更好？（师生共改）生 2：我觉得把“同学们 都在认真思考” 改为“同学们都绞尽脑汁的在认真思考”更能体 现出问题 很难。师：你能说
