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1、 新课程下英语课堂教学活动设计英语课堂活动是课堂教学的重要组成部分，是学生在教师的指导下有目的地进行学习的基本方式，是学生进行语言学习与实践的重要途径。每节课上教师所设计的每一个活动都必须与所学内容紧密相连，并能贯穿整堂课。英语课上合理运用课堂教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。因此，研究当前小学英语课堂教学活动设计的现状以及在新课程理念下如何设计课堂教学活动，具有十分重要的现实意义。英语课程标准指出：英语教学要“采用活动途径，倡导体验参与” 。小学英语课堂教学采取的是以活动课为主的教学模式。所谓活动课教学模式，就是以活动为载体，在活
2、动中学习语言、训练语言、运用语言。因此，有效地开展课堂活动是上好小学英语课的关键。一、小学英语课堂教学活动设计的概述（一）小学英语课堂教学活动设计的概念把培养学生熟练使用英语进行交际的能力作为英语教学的目的，并在整个教学过程中做到“坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用” 。所以， “小学英语课堂教学活动设计” ，就是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生 综合语言应用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。同时，我们也可以将“课堂活动设计”理解为：为了完成预设的教学目标，根据学生的需求，将教学内容进行整合，对课堂上教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、
3、方法、传媒的使用等）进行设计。（二）小学英语课堂教学活动的特点小学英语课堂教学活动的特点就是学生的自主性、教学的活动性和内容的灵活性。在课堂活动中，学生是主体，它以学生参与为主要教学活动形式，做到学用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性、思想性与趣味性相结合。小学英语课堂教学活动的显著特点就是活动形式多样化、活动内容情景化、活动过程交流化的语言实践课。小学生具有很强的模仿能力，同时记忆力好、表现欲强，但他们的理解能力相对较弱，课上注意力容易分散。所以，在日常教学中采用形式多样的教学活动则能因势利导，扬长避短，让他们在自己所喜欢的学习方式中有所收获。因此，小学英语教学活动是利用活动来减轻学生
4、学习的精神压力，有利于教师创设宽松的学习氛围，激发学生学习的自主性和自信心，有利于学生通过参与活动直接获得经验，体验成功，更有利于培养学生的性格、情感、合作精神和责任心，使学生在英语课上得到全面的发展。 二、新课程理念下的小学英语课堂教学活动设计（一）对新课程的解读1. 面向学生，提高技能。英语课程要面向全体学生，关注每个学生的学习情况，同时关注他们的情感，注重素质教育，通过多样化的教学手段激发他们学习英语的兴趣，让他们在不断的学习中获得成功，帮助他们建立自信心，促使他们在学习、实践中大胆运用英语，在实践中提高自己的能力，培养创新精神。2. 注重设计，突显个性。基础教育阶段英语课程的目标志在培
5、养学生综合运用英语的能力，培养学生“能做事”成为教育核心。根据学生的实际情况，选择教学材料，设计教学环节，不拘于原有的教学模式，勇于尝试，大胆创新。3. 突出主体，尊重个体。英语课程的最终目的是为了让学生能够得到全面的发展。所以，在设定教学目标、制定教学内容、设计教学过程等时就要围绕学生为中心，兼顾所有学生，合理设计课程，这样才利于教师实施教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学习技能。4. 运用活动，倡导体验。新课程要求学生在教师的指导下，通过实践、合作、体验等方式，完成预设的教学目标，通过成功，建立自信，所以教学中活动的运用就显得尤为重要。教师在设计时就要考虑到学生的实际情况，鼓励学生积极参与
6、，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 5. 引用评价，促进发展。教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习掌握情况，检查英语教学目标是否达成，提高学生学习的主动性，帮助他们建立自信，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展。（二）新课程理念对小学英语课堂教学活动设计的要求英语课程标准阐述了教师应完全避免传统的“一人堂”教学模式，而应采用“任务型”的教学模式。教师要结合本节课的教学内容，设计出符合学生实际的学习任务，并鼓励学生积极思考，根据所给的学习任务，运用英语进行交流，充分完成本节课的学习内容。在设计“任务型”教学内容时，教师应注意以下几点
7、：1. 活动要符合既定的教学目标；有明确的目的性并具有可操作性；2. 活动要贴近学生的生活，具有可操作性；3. 活动要侧重于各种技能的培养，从而达到全面发展；4. 活动要鼓励学生参与，在实践中用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；5. 活动要延伸到课外，让学生在课外的活动中寻找学习的乐趣，提高成绩。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教师所追求的理想教学模式。 三、新课程理念下，小学英语课堂教学活动的开展与实施（一）小学英语课堂活动设计的特点1. 课堂活动的有效性。在平时的教学中，老师经常喜欢设计一些活动来巩固本节课所教授的新内容。刚
8、开始由于经验不足，考虑不到位，有的活动没能起到实际效果。我在教学完五官类单词后(face、mouth、eye、ear、nose)，将单词卡片逐一板书在黑板上，设计了一个游戏：请三位学生上前，一人发指令，外两人根据指令迅速指出来。当台上两位学生练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去（在自己的书上比划） ，他们有的讲话，有的看书，有的在捣乱，完全远离了活动设计的目的。经过课后反思，在第二个班上同样内容时，我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现，以小组为单位，每小组选 1 名学生代表上台，老师发指令，台上学迅速指出来，看谁既快又准，慢的下台换上两外一组的学生，继续游戏，获胜组加
9、分奖励。做完一轮后，请学生扮演老师发指令，游戏的效果截然不同，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养了他们的集体荣誉感。2. 课堂活动的趣味性。设计课堂活动的目的之一就是为了营造轻松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生学习的兴趣和求知的欲望。在小学阶段兴趣是学习的重要因素之一，学生学习兴趣 的是否浓厚直接影响到学习效果。由于年龄关系，小学生对学习的目的还不明确，很多时候他们是凭着兴趣而来的，有兴趣了，他们会主动集中注意力听讲；没兴趣了，让他们端坐一堂课认真听讲那是相当困难的事。设计有趣味的课堂活动就是为了吸引学生的学习注意力，更好地吸引他们参与到活动中来，提高
10、学习效率。3. 课堂活动要符合学生的年龄特征，不同年龄段的孩子有着不同的心理特点。比如说，一年级学生天真可爱，而五年级学生凡事都有自己想法，适合一年级的活动未必能受到五年级学生的认可。如，在教水果词汇的时候，让三年级学生闻闻、尝尝，会让他们欣喜不已，为了尝到一口，他们会努力地举手，设计这样的活动有助于他们从多种感官认识语言知识。但五年级的学生就会对此嗤之以鼻，他们认为这太幼稚了，他们更愿意谈谈他们对某种水果的了解，并且说出自己喜欢、讨厌的水果。无论哪个年龄段的学生都是在听说做学的过程中认识事物，学习知识，尽管年龄越大越需要更高的理解能力，但这符合学生的不同年龄段的性格特征。4. 课堂活动应有足
11、够的语言输入量。为了设计出有效的课堂活动，教师必须注意语言的输入量。虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主，但它不能排除语言的习得，所以在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课根据书本上的教学内容设计的要学习 的语言内容。有一位教师在教授数字和 how many？的句型时，这样设计课堂活动：由 flash 动画引出数词和句型看图片提问回答与数学学科整合，找出几个图形小组内做一份关于学习用品的调查。有机械性操练，有替换性操练，还有一些简单的运用，并且让学生联系学校、班级、家庭的生活实际，请学生用 how many做一些描述，既有与旧的语言知识的整合，又为今后学习新的语言知识作铺垫，在说的过程中还能融入他们对学校、班级、家庭的情感。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在形式多样的教学活动中树立信心，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，来完善和发展学生的综合运用英语的能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性，生动有趣、重在实践的教学方法不仅有助于营造出一个轻松、活跃的教学环境，还有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果，促进学生全面发展。
