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1、美丽的小兴安岭第二课时之说课稿一、说教材美丽的小兴安岭是全日制盲校义务教育语文教材第七册第三单元第 13 课的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。美丽的小兴安岭一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。二、说目标本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确性。三、说学情我的教学对象是盲校小学四年级的
2、学生，这个阶段的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，所以在教学中要注意教具与课文内容的有机结合，在教具的选择上要注意发挥学生的其他感官功能来学习课文；同时还要注意语言使用的生动、形象性和丰富性。另外四年级也处于小学语文的阅读教学阶段，因此，教学的主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上四年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。同时，学生的视力残疾程度不同，分为低视力和盲。对于低视力的学生，教具的选择上使用与课文相关的大幅图片；对于全盲的学生，选用与课文相关的音频文件（如流水声、西北
3、风的声音等） ，根据学生的不同特点进行有针对性的教学。四、说设计理念美丽的小兴安岭一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。五、说教学程序全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意培养视障儿童的创新精神。首先要更新观念，语文教学要切实由教师的“教”转到学生自主地“学” 。教师在教学过程中只是教练，是辅导员，是向
4、导。学生是主角，是主人。其次，学生的自主学习要贯穿教学的全过程。从范围上说，包括每一个学生；从时间上说，体现在教学的各个阶段；从形式上说，读、思、议、写、口语交际，多种多样。要在教学中充满有个性和积极思维的语文学习氛围。应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：（一）导入课题，激发兴趣开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的对森林的感觉，创设出轻松愉悦的对话氛围，然让同学们边听音乐边走进美丽的小兴安岭。（欣赏风景）配乐（安妮的仙境）简介小兴安岭的春夏秋冬。春姑娘来了
5、，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。（二）初读全文，感知“美丽”在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我播放课文的录音朗读，让学生在倾听中实现与
6、文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。（三）引导比较，感受“美丽”这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“
7、帮扶放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。学习“春天”一段，我首先播放了一段轻音乐春天的气息：万物复苏、潺潺流水、呦呦鹿鸣、鸟语四起通过各种声音结合，把他们带入到情境一个生机勃勃的大自然，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的交流对话，互教
8、互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。秋冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小演员”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体
9、验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。（四）感情朗读，感悟“美丽”本文属于风景类的文章，对于盲生来说很多东西是不能看到的，缺乏直观表像。通过朗读能有助于盲生理解知识。在朗读的过程中，是盲生对文章意义、主旨的体味过程。通过朗读训练，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中我始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。美丽的小兴安岭教案一、教学对象：盲生四年级学生二、教学内容：全日制盲校教材第七册第三单元第 13 课
10、 美丽的小兴安岭第二课时三、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。4、充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练。四、教学重点：感受小兴安岭的四季景色。 五、教学难点：通过重点词句的理解，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面。六、教学方法：多渠道参与法 谈话法七、课前准备： 多媒体教学课件八、教学过程：（一）导入：1、这节课我们继续学习 美丽的小兴安岭 。2、昨天我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗。3、同学们说得真好！现在就让我们边听音乐边
11、走进美丽的小兴安岭。（欣赏风景）配乐（安妮的仙境）简介小兴安岭的春夏秋冬。春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。二、学习课文：1、我看见同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿旅行吗？是生机勃勃的春天去，还是果实累累的秋天去？是夏天去欣赏枝叶繁茂，还是冬天欣赏白雪皑皑？
12、简单说说原因。2、课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。满足同学们想去旅行的愿望。学习提示：喜欢哪个季节就去读相对应的段落。运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。自己先思考，然后小组交流讨论。4、全班交流：春天：a 、春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ”“ 抽出 ”写出枝条快速地长出来， “嫩绿”反映出春天树叶的新生。（通过理解词语、朗读的形式展示。 ）“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。 ”“ 汇 ”写出雪化成水的动态美。 “淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。
13、（通过朗读、听音频的形式展示。 ）“小鹿在溪边散步欣赏自己映在水里的影子。拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。（可以通过谈理解、朗读展示出来。 ）b、是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来读一读。指名读，喜欢这节的一起站起来读。夏天：a、过渡:欣赏了生机勃勃的春天。我们还没看够呢，夏天又来了！如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 ”突出夏天小兴安岭树木特点繁茂。（可以通过谈理解、朗读的形式展示出来。 ）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 ”雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不
14、易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？（可以通过谈理解、朗读的形式展示出来。 ）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”（可以通过谈理解、朗读的形式展示出来。 ）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 ”（可以通过朗读的形式展示出来。 ）说得很好，能读好吗？b、小结：花木繁茂，团团白雾，明亮金光，这些构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。秋天：a、秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹
15、来，落叶在林中飞舞。是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？（指名读，男女生比赛读）在这美景之中人们的收获可不少。酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。这么多的收获真是让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！带着喜悦的心情读一读书上的这句话，好吗？c、秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？冬天：a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？冬天，小兴安岭雪花纷飞。（可以通过理解、朗读的方式展示）动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。（可以通过表演、朗读的方式展示出来。 ）4、总结：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（注：教师在教学中需要准备好与每个季节相适应的音频材料）
