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1、课题研究促进我的专业成长参加湖南省教育科学规划重点课题综合实践活动课程实验研究的体会当我忙于语文教学工作和班主任工作时，我曾经感到过疲惫；当我发觉综合实践活动只是别人眼中的“杂课” 、“兼课” 时，我也曾想到过放弃。而现在，我觉得自己与综合实践活动一起成长了起来，我有许多收获。在几年的课题研究中，留下了我一串串成长的足迹一、我是怎样走上综合实践活动课题研究之路的？（一）参与课题研究前的起步参加教师培训2001 年秋，我参加了新课程改革的通识培训。然后，教研室 组织三年级以上的语文教师开展学科培训，我第一次接触到了“综合 实践活动”这个新名词。综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习
2、活动，是密切联系学生生活和社会实际，体现对知识 的综合应用的实践性课程。我对这门全新的学科产生了浓厚的兴趣。当时，综合实践活动的实验年级是三年 级，而我任教的是四年 级。庆幸的是，在以后的一次次培训活动中，教研室一直要求所有的教师都要参加自己任教的学科培训。我虽然不是实验年级的教师，但是，新 课程改革实验的大门向每一位老师敞开，全员参与的教师培训引我认识了一门新课程综合实践活动。现在回想起来，我觉得学科教师培训是很有必要也是使我受益匪浅的。尤其是综合实践活动这样一门新课程，专业引领就显得更加重要。当时我们没有教材，只有三年级才有一个综合实践活动资源包，其他的教辅资料更是少得可怜，许多参加培训的
3、教师都叫苦不迭。 但我觉得， 综合实践活 动没有教材，就 给了任课教师极大的发挥空间，老师可以根据自己和学生的兴趣来开发活动主题。 “摸着石头过河”我就这样一边参加培训一边尝试着带领学生开展综合实践活动。那么活动主题怎么产生呢？(二)在培训中思考：综合实践活动的主题从哪里来？一次，我们班的学生邓宇驰在外玩耍时意外受伤，右手无名指和小指被玻璃割断，此事引起媒体的关注，也引起我们班同学的关注，班上的同学 给我带来了刊登在长沙晚报的一则新闻。我想：这是发生在我们身边的事情，如果把这条新闻读给班上同学听，肯定会引起大家的更多的关注。我可以引导他们利用身边的这一课程资源，确定一个主题来开展综合实践活动。
4、经过同学们的讨论，我 们自己开发的第一次综合实践活动主题由“爱心行动”、 “帮帮邓宇驰”、 “寻找法律帮助”、 “关注意外伤害”等建议中诞生出来“关注未成年人意外伤害”。这样一个贴近孩子生活的主题立刻激发了学生的探究兴趣，主题活动的实施让学生体验到了一种全新的学习方式，学生积极地参与到活动中来。渐渐地，我有了一些课程意识，我 觉得，要引 导、帮助学生改变学习方式，首先要引导学生找到自己感兴趣的活动主题。于是，我建议学生写生活日记、 问题日记， 经常开展日记交流会，从学生的讨论中提炼 出了许多活动主题，又 陆续开展了中巴出城 关注公交、远离不良习惯等一系列主题活动，学生都很感兴趣。我开发的这些主
5、题活 动得到了教研室姜平老师的认可，2003 年，姜老 师组织几位开福区的教师参与她主持研究的课题综合实践活动课程实验研究，我成为其核心研究人员。参与 这样的课题研究我该做些什么？作为一个一线教师，我们最关心的还是怎样上好综合实践活动课，把它提升到研究的层面，就是综合实践活动课程的常态实施研究。二、在课题研究中，我发现和解决了哪些问题？在姜平老师主持研究的“ 综 合实践活动课程实验研究” 这个课题中，我始终是个参与者。有人曾经认为，做 课题参与者是在“为她人做嫁衣裳”，但我却不是这么看的，我在参与课题研究的 过程中逐渐发现了一些问题 ，有了自己的思考。1、在综合实践活动过程中怎样渗透方法指导？
6、在学生开展综合实践活动过程中，问题也一个个凸显出来：学生交上来的资料没有经过整理，都是一大叠的打印稿；学生开展了调查活动却没有调查记录，更写不出调查报告.学生不知道怎样进行观察、写观察记录这些问题的出现，归根结底就是因为学生在活动前没有掌握方法。而缺乏老师的规范指导，全靠学生在活动中自主掌握方法， 显然是行不通的。我 该怎么 样在综合实践活动过程中进行有效的方法指导呢？在进行教学设计时，我认真思考了这个问题。因此，我在教学目标设计时特意考虑到了方法性知识目标的设计。如：在开展姓名探究这一主题活动时，我将“学会调查的方法，学 习写简单的调查报告”写进了教学目标。我自己上网搜索了“写调查报告”的方
7、法，然后在 课堂上结合活动主题指导了学生该怎样写姓名探究的调查报告。有了方法指导，学生开展活 动不再盲目，目标也更加明确。在以后开展的主 题活动中，我又指导 学生掌握了“ 通过多种方式收集资料，分类整理资料”、 “写观察记录”、 “写访谈记录” 等方法。2006 年，姜老师在对全市综合实践活动教师进行培训的时候提出，根据综合实践活动主题活动实施的过程，将课堂组织分为六种基本形式：主题确定；主题分解；活动策划；阶段性交流；总结性交流；方法论教学。我发现，我在教学中研究怎样结合活动主题进行有效的方法指导与姜老师提出的“方法论” 教学不谋而合。2007 年 10 月， “全国综合实践活动课程第五次研
8、讨 会”在长沙举行，我在姜平老师主讲的“综合 实践活动课程常 态实施及其组织形式探讨” 专题讲座中作为一线教师代表发言。2、学校综合实践活动课程常态实施的路该怎么走？回想自己这几年的专业成长之路，我觉得， 教师的专业成长与学校的大力支持是分不开的。参加培训、参加比赛、外出学习，学校都 给我提供了一切便利条件，在排课的时候，也考虑到我参加了综合实践活动 骨干教 师的培训，就一直安排我兼任综合实践活动课。 说实话，从 2001 年开始，有 许多老师和我一同参加了区教研室组织的综合实践活动骨干教师培训，而坚持到 现在仍在参与这门课程的老师已经寥寥无几。到 2007 年申报市级骨干教师时，我区申报了综
9、合实践活动学科骨干教师的， 仅仅只有我一人。我记得，当时为 了保证综合实践活动教师的稳定性，教研员还要求每个学校至少要有一名教 师坚 持参加培训，但是，到后来，许多老 师就渐渐脱离了 队伍。有的老师是自己对这门课程不感兴趣，但有些老师确实是因为学校没有安排他任教这门学科了。而我所钦佩的，就是那些虽然学校的外环境并不宽松，而一直在 坚持参加综合实践活 动课程研究的老师。尤其是一些农村中学的老师，他 们有中考等升学压力，工作 负 担本来就很重，但是他们会坐上几个小时的车，就 为了来参加一次研讨活动，然后一路奔波，赶回学校去上课。而他 们的案例，都是下班之余加班加点写出来的，可以 说，他们所取得的成
10、绩，比我付出了更多的 艰辛。所以，我为自己在一个 这样有良好氛围的学校工作感到幸福，她为我的专业发 展提供了广阔的平台。 所以，我 作为骨干教师，更应该把我们学校的综合实践活动教师培养成一支优秀的 综合实践教师团队。2004 年 9 月，我开始接手教三年级语文。三、二的胡老 师遇到一个问题：她以前一直教低年级，不知道 该怎样带领学生开展综合实 践活动。我便提出先由我带领两个班同学开展同一主题活动。我上的每一 节综合 实践活动课，胡老师都来听课。 了解果 冻这一主题 活动结束后，胡老师说，她也可以 带领学生开展其他主题活动了。一次，教研室的罗炜老师来我们学校听推 门课 ，发现了我们之间这种有意思
11、的合作，说：“ 这也是一种同课异构的校本教研活 动，值得推广。 ”我们笑了，想不到我们自发进行的同伴互助，还创新了校本教研的内容。事实证明，正是 这种以校为本的教学研讨促进全体教师走上了专业发展之路： 贺桂中老师参与了编写小学综合实践活动教材，袁 伟君老师有多篇案例在各 级刊物发表，龙萍、 韩娅萍等老师的综合实践活动论文获得市级一等奖。我校 2007 年被市教科院评为综合实践活动优秀基地学校，综合实践活动教研组 2008 年荣获市优秀教研组。三、做课题研究，我有哪些收获？（一）促进了学生发展，使我产生职业自豪感和成就感因为综合实践活动倡导学生主动参与、交流、合作，开展探究式的学习活动，充分尊重
12、学生的个性，所以学生能在对社会现实问题的思考、探索、 尝试和解决问题的自主性活动中获得积极的、生动活泼的发展。这部分学生升到了初中以后，在动手能力、社会实践能力、交往合作能力等方面都明显高于其他学生，受到初中老师的普遍赞誉。（二）促进了我的专业成长，使我荣幸地成为研究者和专业指导者2003 年暑假，姜老师组织全区的十几个综合实践活动教师集合，学习如何编写综合实践活动资源包。当 时，我 简直不敢相信自己的耳朵，我，一个普通教 师，竟然要编写教材了？！由于时间紧，任务重，我 们又都是第一次编写教材，所以我们多次在姜老师家里集中讨论。那一年的暑假特别热，而我们的工作热情足可以与三十几度的高温抗衡。有
13、三位老师来自农村中学，他们每往返一次光在路上就要花费一个多小时。每次看到他们那被烈日烤得通红的脸，我都被他们的敬业精神深深感动。2003 年 9 月，我 们编写的资源包由北京图书馆出版社出版发行，成为毫州市初中新课程八年级学生的教材。看到我编写的单元信息与生活变成铅字，我的心里无比激动 和自豪。而这一次经历，也成为我人生中一笔重要的财富。 04 年开始，我又 陆续参与编写由郭元祥教授和姜平老师主编的综合实践活动教师指南等教材。我在省级、国家 级出版物上发表论 文案例等 25 篇，各 级获奖 39 次。 2007 年 1 月3月，我和张毅等老师在长沙市教育科学研究院专职研究员姜平的带领下，到华中
14、师范大学等地参加由新思考网站主办的“综合实践活 动教师远程研修” 的组织、拍摄工作。四、课题结题后，我们还将做些什么？2007 年 9 月， 综合实践活动课程研究这个课题已经结题并且在省里获奖，但是我们对这门课程的研究还在继续。(一)长沙市综 合实践活动教材的编写与修订08 年 4 月，我参与了长沙市教科院组织的综合实践活动六年级上册的教材编写，10 月，我负责了四年级下册的组稿，并且 执笔撰写了 绿色食品调查、 快乐运动推广行动两个主题和期末评价，现在， 该教材供长沙市小学生使用。我 们正在广泛征求综合实践活动教师的意见，征集新的案例，对教材进行改编。（二）综合实践活动学科教师队伍建设08
15、年 5 月，湖南省中小学教师继续教育指导中心聘请我为综合实践活动课程资源建设专家，聘期三年。我和辛继湘、黄又三、姜平等 3 位专家针对综合实践活动学科教师队伍素质的要求，认真思考，讨论、研究了本学科 课程资源建设方案。08 年 7 月，我还和辛继湘等 6 位专家一起编写了小学综合实践活动教学论，我 负责编写的综合实 践活动的实施（下）部分有 2 万 5 千字，现已交稿， 该教材将于下学期用于小学综合实践活动教师培训。08 年 11 月，我在湖南省中小学教师继续教育网站上开通了专家博客，将自己的综合实践活动教学成果与教师们共享。作为一名综合实践活动教师，我已经有了 8 年工作经历。当我忙于语文教
16、学工作和班主任工作时，我曾 经感到过疲惫；当我发觉综合实践活动只是别人眼中的“杂课”、 “兼课” 时，我也曾想到过放弃。而在几年的 综合实践活动课程实验课题研究中，我觉得自己与综合 实践活动一起成长了起来，我有 许多收获，留下了一串串成长的足迹还记得曾任教科院副院长的李再湘老师一次与我们座谈时说过的一段话：“综合实践活 动是一门全新的 课程，就像一块荒地，你 们就是一群拓荒者，拓荒者是最辛苦的，但是收获也是最多的！” 在这几年的时间 里，是姜老师，这位领头的拓荒者，带领我们一路走来，一路上我们洒下了汗水，但也有 许多收获。我相信，我们不会停下研究的脚步苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课 不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。课题研究之路是艰辛的，但也是快乐的，幸福的。
