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1、“学生腔”杂谈摘 要：很多学生在写作中经常犯一个错误，那就是对于不同身份、不同文化层次的人物写作套路几乎相同，这就是“学生腔” 。“学生腔”严重影响了学生作文的质量。所以，学生要想走出这个困境，就必须弄清楚写作对象的特点；深入生活，学习群众语言，不能闭门造车；注意不同文体的用语习惯和特点，根据文体来选择合适的语言。 关键词：“学生腔” 写作对象 群众语言 文体特点 文章要运用文字语言来反映客观生活，但反映的效果如何，则取决于写作者的思想政治水平和运用语言文字的能力。因此，语言表达十分重要。 我所教的学生运用文字语言的能力较差。普遍的问题就是“学生腔” 。例如，一个学生在叙写家人团聚过中秋节时写
2、道： 我爷爷端起一杯酒，仰望空中皎月，一口?拙幼牛?他像是自言自语，又像是对我们全家人说：“党的好政策给我们带来了美满生活。光阴似箭，日月如梭，离收割时日不远，今年我们家准能获得好收成” 这个学生的爷爷是个年过花甲的老农。这种文绉绉的语言绝不是一个老农能说出的话，而是“学生腔” 。 我批改时，指出了这些问题，而这个学生却没弄明白，后来他问：“我写的这段话错在哪里？”经过我的说明，他才醒悟。 语言问题是一个很复杂的问题。简而言之，同是一个字、一个词、一句话，用在某一特定语言环境中或许是恰到好处的，但用在别的场合却会适得其反，降低了语言的表达效果。由此可见，所谓“学生腔” ，并不是犯了语法、逻辑、
3、修辞等方面的错误，而是一个语言习惯问题。我们知道，生活在地球上的人，他们属于不同民族、不同国籍的人，语言表达的方式和特点一定会有差别。同一地域的人，由于年?g、性别、性格、职业、文化程度和思想修养的不同，语言表达也会有所不同。所以，对于同一个意思，表达的语言也会多姿多彩、各有风味。我经常告诉学生：“在作文中，尤其是在叙述人物语言时，一定要认真思考研究如何说 ”。那么，如何克服学生写作中的“学生腔”呢？ 一、语言运用一定要分清对象 班里有些同学看过水浒传 。我便引导学生思考：“同是粗莽性格的人，鲁智深的话和李逵的话一样吗？” 故乡中的杨二嫂与闰土，同是社会最底层的人，但一个是小市民，一个是贫苦农
4、民，他们的语言也截然不同。可见，每个人都有个性，说话也必然有个性。正如契诃夫所说：“要把别人写成别人，不要写成自己。 ” 二、深入生活，深入群众，向群众学习语言 文章是生活实际的反映。生活实际的主体是群众，体现了广大群众的活动。随着政治、经济的改变，由于人们所处环境及性别等方面的不同，其言行必然各异。如果一个人远离群体，与现实生活脱节，就一定写不出好的作品来。鲁迅先生能写出闰土、杨二嫂这样的人物，也绝不是偶然。 三、考虑文体的区别 一般记叙文的语言和说明文、散文、议论文的用语不同。 学生往往会把说明文和议论文写成记叙文。因为他们写说明文，不知如何介绍事物的特征；写议论文，不知如何摆事实、讲道理
5、。所以，只有区分不同文体的语言特点，才能驾驭不同的文体写作。 总之，教师应引导学生不断丰富自己的语言。深入生活，学习群众语言，克服“学生腔” 。学生应把富有特色的语言积累起来，还要注意从我国古代作品和外国作品中吸收一些富有生命力的语言。这样，长期坚持下来，学生的语言就会有较深厚的储备，作文中的“学生腔”现象就能避免，学生的语言技巧也会由幼稚走向成熟。 参考文献： 1余秋雨.观众心理学M.上海：上海教育出版社，2005 2汪永亮，黄厚江.第五讲 文体与结构量体裁衣，布局谋篇J.中学语文教学参考，2008（Z1）. 3李元昌.用一方水土育一方人试谈农村中学语文教学对当地教育资源的利用J.现代语文，2005（11）. 4河崎深雪.汉语“角色语言”研究D.武汉：华中科技大学，2013.
