“五年制”中职学生成长中的心理健康问题的探究

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1、“五年制”中职学生成长中的心理健康问题的探究【摘要】五年制中职学生处于青春发育期,他们的心理发展处于从幼稚到成熟的阶段。这个阶段的学生对周围事物具有一定的认知程度,性格的可塑性非常大。由于来自家庭、社会、网络等诸多因素的影响,使得五年制中职学生心理健康教育工作尤为复杂和?o 迫。因此,学校要加强心理健康教育,让学生具有良好的心理素质、能够尽快适应新环境的生活,从而更好地融入今后的社会生活。【关键词】中职学生;心理健康教育;心理问题;五年制 G633.3 性格决定命运,而性格往往是心理状态的一种外在体现。五年制中职学生往往呈现出许多性格上的偏执等缺点,而这恰恰说明了许多中职学生其实心理存在着许多

2、偏常的因素。学生的厌学、早恋和人际关系问题相当突出。本文首先探讨了五年制中职学生常见的心理问题,进而阐述了如何解决五年制中职学生的心理问题。 一、五年制中职学生常见的心理问题 (一)在学习上存在的心理问题 1.学生在学习中普遍存在焦虑情绪,在初中学习的失败从而对今后的学习产生抵触心理,缺乏自信心,现阶段学习主要是被家长和社会的形势所逼,因此,对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。 2.学习动机不够,对于知识的学习缺乏积极性,不愿意主动接受新知识,只对实用性知识有一定的兴趣。 (二)情感意志方面的心理问题 1.控制情绪能力弱,情绪具有两极性,学生容易出现极端情绪,例如:兴奋、激动,或是极端的愤怒、

3、悲观。 2.承受挫折能力差,学生对全新的学校生活不够适应,不能积极调整心态适应新环境;因而出现出走、打架、斗殴、自残、轻生、甚至犯罪等。 3.冷漠情绪,冷漠是多次遭遇严重挫折后的一种习惯性退缩行为,学生主要表现在对生活中的各种现象无视,对集体活动冷淡。 (三)个性方面的心理问题 1.以自我为中心,通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱等表现出自我的存在,设法引起别人的关注,以此获得异常的自我满足感。 2.自卑心理,表现:是看轻自己,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么也不行;易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。 3.自私自利,过分关注自己的感受很少考虑甚至丝毫不考虑

4、别人的想法和利益;要求被别人爱而又不懂得爱别人。 4.“错+错=对”心理,处理问题、与人相处缺乏正确的准则;报复心理严重,没有正确的人生观的价值观。 (四)人际交往中的心理问题 1.与异性的交往行为上有偏差。据调查有 45.9%的学生存在性困惑;处于该阶段的学生普遍存在对异性的狂热性。 2.网络交往中不得当行为,学生无法正确处理网络虚拟世界与现实世界的差异,容易将虚拟世界的感情带到现实世界中来。 二、解决五年制中职学生心理问题的几点思考 (一)构建融洽的师生关系 中职学生在初中时多学习偏差,而由于升学压力,他们得到老师的关注是很少的。所以他们更多的是“失爱”群体。来到新的环境,他们心目中对老师

5、的感觉既想亲近又不知如何开口。这就要求我们的中职老师主动放下为师的“架子”和学生做朋友,让学生从心里上接受你。这就要求班主任要认真负责,不能做“例会老师” ,即只有一周的例会才露面。任课老师也要利用上课时多和学生互动。努力建立一个宽松的教学环境和管理氛围,做到既是学生的师长,又是学生的朋友,这样才可以真正走进学生的心里。 (二)创造良好的心理健康教育环境 学校是心理健康教育的主要场所,是防治学生心理障碍发生的重要部门,为此,学校要为学生创造一个良好的心理健康教育环境。学校应通过多种途径和方法,针对学生在学习、生活、就业、人际交往、情感等方面的心理矛盾和障碍,对学生进行心理咨询和辅导,帮助学生解

6、决心理矛盾和障碍。在职校开设专门的心理健康教育课程。帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分:心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。通过心理健康知识的传导,加强学生自我教育的引导,使学生对自我心理特点及如何保持心理健康又更多的了解和体验,教师及时发生学生心理问题及时辅导解决,不能解决的,可转至学校心理部门。 (三)提高教师的心理健康教育素质 教师不仅是知识的传播者,更是心理的缔造者,肩负着塑造学生健全人格的重任。一方面教师要学习心理知识,要充分信任、理解、尊重学生,要掌握心理教育的技能和方法;另一方面,教师在传授心理知识的同时,也要教会学生调节各种心理障碍的方法。

7、教师可以建立学生心理档案。系统搜集、整理、分析学生心理状况,有针对性的进行相关测试、问卷,从主客观对学生进行全面分析,记录学生的心理健康状况,发现新情况,预防各类心理疾病的发生。(四)开展丰富的心理健康教育辅导 1.开设专门的心理健康咨询室和心理辅导课。教给学生必要的心理卫生常识,帮助学生解决所遇到的心理问题,使他们懂得心理自我调节的方法。 2.开展心理健康训练活动和举办丰富多彩的课余活动。积极组织学生参加社会实践,到社会上、到大风大浪中经风雨、见世面;为学生举办丰富的课余活动例如:第二课堂、知识 PK 赛、体育比赛等,增强了学生之间的沟通与合作;开展心理挫折训练活动,如野外生存活动等。通过这

8、些活动,可以使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适应能力、交际能力得到锻炼,对预防学生心理问题的产生起到积极的作用。 此外,班主任应经常与学生家长联系,让他们认知到:作为学生家长,要从多方面关注孩子的成长,注意加强学生心理素质的培养和提高。特别是当学生心理出现问题时候,要更多地配合学校,及时纠正学生心理上的偏差,使他们身心朝着健康的方向发展。 总而言之,五年制中职学生的心理健康教育是一个全新的课题,随着社会经济以及职业教育事业的发展,五年制中职学生的心理健康问题还需要我们进一步探讨,研究科学的对策,以保障学生身心的健康发展,保障职业教育事业的健康发展。 参考文献 【1】邹洪升.中职生心理健康问题分析及对策D.山东师范大学,2010 【2】李露露.中职生心理健康问题及干预研究-基于心理教师的视角J.职教通讯,2015(25) 【3】胡文.中等职业学校心理健康教育方法的探索J.教育界:综合教育研究,2014(4)

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