品德与生活一年级全册教材分析及建议

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1、品德与生活一年级全册教材分析及建议一、教材分析：全册教材“以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面”，安排了适合与一年级学生的品德教育和生活实践活动内容；从“学生与自然”“学生与自我”“学生与社会”三方面入手，引导学生“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“动脑筋、有创意地生活”。全部内容分上下两册八个单元进行：上册：第一单元我上学了本单元设计了许多操作性强、趣味浓厚的活动，学生能够在活动中自主探究，自主体验，获得知识，养成习惯。本单元的主题内容结构是：1、认识新朋友（见面问声好;说说我自己；制作小名片；我们都是好朋友）2、美丽的校园（校园探

2、秘；我来告饲咩）3、我是一名小学生（天天不迟到；上学真高兴；平平安安回家去）。第二单元良好的习惯本单元首先针对现在的小学生近视眼越来越多，发病年龄变小的趋势，特意选择了“认识我们的身体”“正确的姿势”两个主题。引导学生养成良好的生活习惯。本单元的主题内容结构是：1、认识我们的身体（看看我们的身体；我有一双小巧手；卫生习惯早养成）2、正确的姿势（正确的做立走姿势；正确的读写姿势）3、合理饮食（饮食要按时定量；饮食要讲究卫生）。第三单元学校的一天本单元以学生的生活为主体构建学习主题，整个单元内容均位学生的现实生活：升国旗、上课、游戏等。本单元的主题内容结构是：1 升国旗（五星红旗升起来；我向国旗敬

3、个礼）2、有趣的课（我喜欢的课；看看我多棒）3、快乐的课外活动（我们一起玩；学做新游戏 4、今天我值日。第四单元银色的冬天本主题活动以学生的生活为基础，涉及到了冬天的天气、动植物、游戏、节日等，内容融自然、科学、体育等知识于一体。此外书中还适当增加了儿歌、美文等，使内裙蔹具可读性。本单元的主题内容结构是：1、寒冷的冬天（冬天到了；动物哪里去了；严寒中工作的人们）；2、冬天的游戏雪花飘飘；冬天里的安全）；3、冬天的节日（新年钟声响起来；欢欢喜喜过大年；装扮过冬）。下册第一单元温暖的家本单元包括了三个活动课题，即“我的家”、“我的事情我来做”和“我为家庭添欢乐”。第一主题“我的家”就可以与二册语文

4、中的第二个单元相联系，这一单元的内容很有弹性，不能仅限于课堂，时间也不能局限在短短的三周内，而应安排一些活动来延展；本册教材编排了很多图画，这主要是针对一年级儿童的特点，图画可以引起孩子的兴趣，应强调对儿童学习活动过程中儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。第二单元：美丽的春天 良好品德是在连续的活动（生活）中养成。本单元教材注意了活动的连续性。教材中设计了大量的主题实践活动和游戏。如第二单元的第一个主题“春天在哪里”中，教材共安排了三次实践活动，分别是“寻找春天”、“走进春天”和“留住春天”。在“走进春天”中，安排了去公园赏花，做游戏，去爬山等活动。这样引导学生走出课堂，去亲身实践。在活动

5、和游戏中促进学生的发展。第三单元快乐的星期天 本单元以培养儿童热爱生活是品德与生活课程的目标之一。“快乐的星期天” 本单元设“我们去游玩”“爸爸带我去做客”“看电视”三个活动课题；热爱生活首先要引导儿童发现生活的乐趣，在大自然中、社会中、与他人交往中，在自我发展中。课堂也不仅限于教室，而是扩展到家庭、社区及其儿童的其它生活空间。第四单元：火热的季节本单元是以儿童的生活为基础设计的，带有“童真童趣”，“火热的季节”是儿童眼中的季节。如“互相提个醒”活动中，教师如何引导学生充分考虑当地的安全因素，引导学生通过各种形式进行探究，在活动中产生“互相提个醒”的意识与技能。“学会看天气”就是要学生掌握预报

6、天气的一些知识；“迎接暑假生活”就是让学生学会制定计划。要精心设计活动，使学生亲近自然与社会，使学生在活动中既有认知，也有情感意志和行为。做到儿童“四个方面”生活的统一。二、教学重点、难点：1、教育学生喜欢学校生活，喜欢与老师同学交往，正确认识评价自己。2、初步了解并遵守学校的规则与纪律，培养规则与纪律意识。3、初步养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。4、初步养成良好的学习、劳动习惯；懂礼貌，守秩序，行为文明，遵守学校纪律。5、爱护花草树木与动物；喜欢自大自然中活动。感受大自然的美。三、教学目标：*情感与态度;1、适应并喜欢学校生活，喜欢与老师同学交往，正确认识和评价自己。2、珍爱自己，热爱科学

7、。3、爱国旗，喜欢和同学、老师交往，尊敬老师，热爱劳动，热爱学校生活。4、珍爱生命，热爱自然。*行为与习惯：1、初步了解并遵守学校的规则与纪律，培养规则与纪律意识。2、初步养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。3、初步养成良好的学习、劳动习惯；懂礼貌，守秩序，行为文明，遵守学校纪律。4、爱护花草树木与动物；喜欢自大自然中活动。感受大自然的美。*知识与技能：1、学会与人交往，能为他人着想，熟悉学校环境。2、知道初步的健康常识，学习正确的坐、立、走的姿势。3、掌握学校生活需要的基本知识和劳动技能.4、初步了解生活中的自然常识，掌握自己生活需要的基本知识。*过程与方法：1、初步学习使用调查、讨论等学习方

8、式，培养问题意识。2、尝试使用体验、讨论等方法进行探究活动。3、尝试用观察、比较、体验、讨论等方法进行探究活动。4、尝试用观察、调查、欣赏等方法进行探究活动。四、教学措施：1、以儿童的现实生活为主线，采用适合与低年级学生生活逻辑和问题逻辑的“主题构建”方式组织教学。2、关注学生的实际，注重综合学习 。使品德教育与生活的启蒙教育有机相融，让学生在生活中体验、认识和感悟，形成良好的行为习惯，以利于品德的养成。3、注意体现多元课程目标，引导学生热爱生活、学习做人，通过体验、操作、探究等多种方式，实现他们自我知与能力的构建及道德品质的变化。4、寓教与乐，突出设计活动教学，落实学生的 主体地位与作用，引

9、导他们主动参与、乐于探究、勤于实践。5、结合低年级学生的年龄特点，设计一系列评价活动，引导他们进行自我反思和评价，促进他们自主发展。6、把握好文字、照片和图示等各种符号系统的联系与作用，增强活动引导。五、课程评价 品德与生活课程评价的目的是：激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。1、评价的特点（1）过程化强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。（2）评价多样化主体多样化:强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。角度多样化：收集儿童的各种作

10、品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。尺度多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。（3）重视质性评价品生课的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意的生活四个方面的个性化表现。2、评价方法评价方法不应是单一的，主要可采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价及作品分析。品 德 与 生 活 一 年 级 下 册教 材 分 析 及 建 议第 一 单 元 教 材 分 析 及 案 例一 、 内 容 简 析 温 暖 的 家 中 包 括 了 三 个 活 动 课 题 ， 即 “我 的 家 ”、 “我 的 事

11、 情 我 来 做 ”和“我 为 家 庭 添 欢 乐 ”。二 、 第 一 单 元 体 现 的 课 标 要 求 ：1、 热 爱 劳 动 ， 具 有 料 理 自 己 生 活 的 能 力 。2、 愿 意 有 计 划 、 有 目 标 地 安 排 自 己 的 生 活 。3、 自 己 能 做 的 事 自 己 做 ， 做 事 认 真 、 不 敷 衍 ， 有 耐 心 ， 有 毅 力 。4、 能 用 自 己 的 方 式 爱 父 母 长 辈 ， 积 极 主 动 做 家 务 劳 动 。 乐 于 帮 助 别 人 ， 特 别是 老 年 人 和 残 疾 人 。 爱 护 花 草 树 木 和 动 物 。5、 能 为 解 决 问

12、 题 提 出 自 己 的 看 法 或 建 议 。6、 选 择 生 活 和 学 习 用 品 是 有 自 己 的 判 断 ， 不 盲 从 。三 、 第 一 单 元 目 标 要 求 ：情 感 与 态 度 ： 热 爱 家 庭 ， 爱 亲 敬 长 。行 为 与 习 惯 ： 初 步 养 成 自 己 的 事 情 自 己 做 、 主 动 做 家 务 的 习 惯 。知 识 与 技 能 ： 掌 握 自 己 生 活 需 要 的 基 本 知 识 和 劳 动 技 能 。过 程 与 方 法 ： 尝 试 用 观 察 、 体 验 等 方 法 进 行 探 究 活 动 。四 、 活 动 建 议 ： 说 说 我 的 家 （ 一 ）

13、 教 材 位 置 ： 说 说 我 的 家 是 第 一 单 元 第 二 主 题 下 的 第 一 个 主 题 活 动 。（ 二 ） 活 动 目 标 ：情 感 与 态 度 ： 体 味 亲 情 ， 珍 爱 家 人 。行 为 与 习 惯 ： 1、 加 深 对 亲 人 的 理 解 。2、 感 受 长 辈 的 辛 苦 和 对 小 辈 的 付 出 ， 能 对 家 长 回 报 爱 。过 程 与 方 法 ： 尝 试 用 谈 话 、 观 察 、 调 查 等 方 法 进 行 探 究 。（ 三 ） 活 动 准 备 ：教 师 准 备 ： 1、 “过 家 家 ”的 用 具 ： 锅 、 碗 、 勺 （ 玩 具 ）、 围 裙

14、、 书 包 、 作 业 、 电 视 （ 纸 模 型 ）2、 “全 家 福 ”照 片 一 张 。学 生 准 备 ：1、 课 前 布 置 学 生 观 察 家 人 的 性 格 特 点 ， 家 务 劳 动 的 不 同 分 工 ， 家 人 工 作的 辛 苦 ， 感 受 家 人 对 自 己 、 对 这 个 家 不 同 方 式 的 爱 。2、 准 备 照 片 展 示 自 己 的 家 人 。（ 四 ） 活 动 过 程 ：1、 导 入 ：出 示 放 大 的 “全 家 福 ”照 片 。教 师 向 学 生 介 绍 自 己 的 家 人 及 家 人 的 工 作 ， 体 现 出 老 师 有 一 个 幸 福 的 家 庭 。

15、为 学 生 创 设 一 个 温 馨 的 情 境 ， 使 学 生 受 到 感 染 。2、 说 一 说 ， 议 一 议 ：（ 1） 以 小 组 为 单 位 展 示 自 己 准 备 的 “全 家 福 ”， 进 行 介 绍 。 并 说 一 说 家 人 的工 作 及 其 他 情 况 。指 名 到 讲 台 上 为 大 家 作 介 绍 。（ 2） 当 你 看 到 爸 爸 、 妈 妈 工 作 辛 苦 而 有 孝 敬 老 人 ， 你 想 到 了 些 什 么 ？ （ 学生 可 以 畅 所 欲 言 ， 个 性 化 的 表 现 自 己 的 家 庭 ）（ 3） 小 组 讨 论 ： “母 亲 ”节 ， 你 会 做 些 什

16、 么 来 表 达 你 对 妈 妈 的 爱 。（ 4） 师 生 共 同 编 儿 歌 。我 的 家 庭 成 员 多 ， 爷 爷 、 奶 奶 、 爸 爸 、 妈 妈 ， 还 有 我 。 爸 爸 是 爷 爷 、奶 奶 的 好 儿 子 ， 妈 妈 是 爸 爸 的 好 妻 子 ， 爸 爸 是 妈 妈 的 好 丈 夫 ， 我 是 爸 妈 的 好孩 子 。我 有 一 个 温 暖 的 家 ， 家 里 有 爸 爸 和 妈 妈 ， 我 的 家 虽 然 不 算 大 ， 但 是 我们 都 爱 它 。 爸 爸 做 饭 ， 妈 妈 洗 衣 ， 我 帮 他 们 擦 桌 椅 ， 爸 爸 妈 妈 笑 嘻 嘻 。学 生 可 根 据 自 己 的 家 庭 情 况 自 编 儿 歌 ， 要 求 不 要 太 高 ， 只 要 能 说 明 家庭 的 情 况 即 可 。3、 画 一 画 ， 做 一 做（ 1） 做 张 家 人 档 案 卡样 子 可