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1、100 以内的加法和减法备课人：薛文燕课 题第二单元：100以内的加法和减法课时 第九课 时 授课日期教学内容 教材第 26、27 页 连加、连减教学目标1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。2、灵活、正确地计算连加、连减的题目。3、培养正确计算的能力和迁移能力，培养认真、仔细的学习习惯。教学重点 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点 灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。课前准备 课件教 学 流 程 设 计 意 图一、创设情景，激发兴趣 告诉同学们一个好消息，今年的大西瓜又丰收了。现在的瓜地里的瓜都成熟了，需要马上采摘。同学们，
2、你们愿意帮助农民伯伯收西瓜吗？二、合作交流，掌握算理1、摘西瓜： （1）你瞧，二（5）班的同学也非常热心，已经开始收西瓜了，他们还开展了分小组“争当收瓜小能手”的比赛活动，你摘瓜、我运瓜，一个、两个一会就收了不少。（出示例 1）你看，这是他们比赛的统计结果。师：看到这些数据你，你能提出什么问题？（2）独立思考，提问题、列算式。预设：第一组和第二组一共摘了多少个？第二组和第三组一共摘了多少个？第一组和第三组一共摘了多少个？第一组比第二组少摘了多少个？第二组比第三组多摘了多少个？以西瓜大丰收，帮助农民伯伯收瓜的情景引入，抓住了学生乐于助人的心理，通过提出问题，激起学生的兴趣。通过让学生独立思考，汇
3、报交流，既巩固了前面的学习内容，又反馈了学习情况，为下 三组一共摘了多少个？（3）小组合作，讨论算法：同学样们真了不起，一下子就根据统计表中的内容提出这么多和数学有关的问题，并独立解决。你发现了吗？哪一个问题和其他几个不同？引导学和观察并板书算式：28+34+23A、这道题有什么特点？B、这道的运算顺序是怎样的？C、这道题的数比较大，口算起来比较慢，如果用竖式，应该怎样计算呢？(4)揭题：今天我们就一起来研究这道连加题目的笔算方法。（出示课题）先小组讨论一下，再自己试一试。（5）交流、汇报；板演。（6）比较评价，回顾小结：哪种方法最好，为什么？通过刚才的学习，你有什么收获？计算连加两步式题，应
4、注意什么？（7）尝试练习：46+25+172、运西瓜：二（5）班小朋友真了不起，一会时间就摘了 85个西瓜，摘好的西瓜要马上运到收购站。你看，王伯伯的儿子和孙子来运瓜了！仔细观察，你能把这幅图的意思完整地说一说吗？（出示例 2 主题图）让学生观察图中的数学信息，讲图意。2、启发提问，推想算法。这是一道什么样的两步式题？（板：连减）你能根据刚才讨论的连加两步式题，推想出连减肥两步式题的计算方法吗？同学们试着在练习本上做一做？3、小结：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式。（把第一步竖式用直线画一下）4、尝试练习：75-28-19面小组合作讨论例 1 的算法做好了铺垫。通过教师启发
5、性的提问，引导学生利用刚刚学到的连加的笔算方法，直接迁移到连减笔算中来，不仅让学生了解连加、连减之间的联系，而且从整体上更好地掌握这些知识。设置多通道：把口算和笔算有机地结合起 连加连减教学反思沈家门小学 薛文燕学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例 1 时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思
6、维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例 1 时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现三、巩固练习，实践应用1、完成 27 页做一做。2、完成 29 页练习五第 1、2 题。3、引导完成 29 页练习五第 3 题。算好后学生说说计算方法。4、笔算下面各题 69+30-45 65+18-39 26+40-8 71-65+4
7、55、小明要练 75 个字，他还剩下 37 个字，他已经写了多少个字？四、提高题： 二（1）班有 52 人，二（2）班有 55 人，开学时又转来 25 位新同学。怎样分才能使两班同学人数相等？五、课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。来，不仅强调了口算和笔算之间的联系，同时也培养了学生的计算能力和思维的灵活性。我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。 本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三
8、个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
