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1、七年级上册语文第二单元导学案（2013 新版人教版）6 我的老师（2 时）第一时学习目标：1学习本围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。2品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。3体会作者在中蕴含的“依恋、思念老师” 的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。学习重点：品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。学习难点：品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。学习过程：一、自主学习（一） 知识准备1 魏巍，现代作
2、家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散集谁是最可爱的人 ，长篇小说东方等。2记叙的要素：时间地点人物起因经过结果（二） 预习指导速读，按记叙的六要素归纳内容。（三） 预习检测1给下列加点字注音。黑痣 榆钱 教鞭 狡猾 海鸥 模仿 军阀 援助 劝慰 焚2理解下列词语。心清如水：援助：劝慰：莫大：迷迷糊糊：纠纷：二、合作探究（一） 学始于疑蔡老师在“我” 的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽 ”是从什么方面写的？（二） 质疑探究探究点 1:结构问题 1: 本记叙了有关蔡老师的哪几事？哪几详写？哪几略写？这样评略安排有什么好处？ 问题 2:
3、 这几事是如何贯串起的？这几事的次序可以不可以打乱？为什么？ 问题 3: 三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起，表达了作者什么思想感情？三、达标测评第二时学习目标：1学习本围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。2通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。3体会作者在中蕴含的“依恋、思念老师” 的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。学习重点：通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。学习难点：通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。学习过程：一、自主学习（一）知识准备1细节描写要注意以下几点：
4、 一要真实,要合乎人情事理。二要独特,选择表现力强的细节。 三要细致,把细小的对象“放大”。平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，写好人物特点。2抒情分为直接抒情和间接抒情：直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。（二）预习指导1熟读，关注人物的神态动作描写，画下并在旁边写下赏析。2找出中抒情的语句读一读。二、合作探究（一）学始于疑蔡老师是温柔而美丽的老师，哪些地方可以看出？“我” 是一个什么样的学生？哪些地方可以看出？（二）质疑探究探究点
5、 1:抒情问题 1: 记叙主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?探究点 2:细节描写问题 1:朗读第 3 段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?问题 2:朗读第 10 段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“ 她”，这里为什么改用第二人称“你 ”？“我默默地站在她的身边”中的“ 默默”一词有什么表达效果？问题 3：写一段能表现师生之爱的字，一百字左右。 （要有细节描写） 探究点 3: 理解意问题 1:朗读第 9 段思考
6、， “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 ”如果删去“ 在一个孩子的眼睛里”行不行？为什么？对“一小事”“却占据过我的心灵”该怎样理解？问题 2:朗读第 14 段思考， “我还觉得这是我记忆中的珍宝之一”运用了什么修辞手法？有什么作用？最后一句表达了作者怎样的思想感情？问题 3: 阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。海伦凯勒我的老师 苏叔阳我的老师 贾平凹的我的老师李跃荣的我的老师等三、达标测评7 再塑生命的人（2 时）第一时学习目标：1理解、积累“企盼、油然而生、花团
7、锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2通过分析字，了解海伦 凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3领会莎莉老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习过程：一、自主学习（一）预习指导1走近作者，了解本写作背景。2熟读，复述内容。3查找资料，了解散的主要类别。（二）预习检测1学生通读全，圈点字音。搓捻( ) 感慨( ) 截然 ( ) 赠送( ) 涨红( ) 小心翼翼( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )2注意生词。企盼： 油然而生：恍然大悟：花团锦簇：美不胜收：混为
8、一谈：不求甚解：小心翼翼：二、合作探究（一）学始于疑想一想：海伦凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（二）质疑探究探究点 1:理解题意（默读全思考）问题 1: 字面上如何理解”再塑生命” ？谁“ 再塑”了谁的“生命” ？问题 2: 中的老师为“我” 再塑生命都做了些什么事？问题 3: 为何以“再塑生命的人” 为题？探究点 2:理解开头（朗读第一段思考）问题 1:作者为何把认识莎莉老师的日期交代得如此具体明确？问题 2:“截然不同 ”一词有何表达效果？三、达标测评第二时学习目标：1理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2通过分析字，了解海伦 凯勒的人生经历及其品
9、质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3领会莎莉老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习过程：一、自主学习（一）预习指导熟读，体会作者思想感情。（二）预习检测指出下列各句使用了那种修辞手法。1在经过了一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！( )2在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。 （ ）3啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ （ ）二、合作探究（一）学始于疑仔细阅读 1段，看看作者在安妮沙利老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？（二）质疑探究
10、探究点 1:对比与比喻问题 1:朗读 2、3 段思考， “从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。 ”这句话在中起什么作用？第 3 段开头的景物描写有什么作用？问题 2:默读第 4 段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？探究点 2:体会学习的艰辛与收获问题 1:第六段，沙利老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“ 立即跑下楼去”表明了什么？问题 2:第 10 段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？问题 3:第 11、12 段， “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。 ”这句话有什么深刻含义？ “充满新奇的眼光 ”指什么？“两眼浸满
11、了泪水” 中的 “浸”字有什么表达效果？探究点 3:主题升华问题 1: “再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？学了本你对生命有了怎样新的认识？问题 2: 平凡生活中并非只有一位 “海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？三、达标测评8 我的早年生活（1 时）学习目标：1强化概括信息的能力。2尝试自主、合作、探究的学习方式，能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。3通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活。学习重点：掌握概括信息的最基本方法。学习难点：透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。学习过程：一、自主学习（一）知识准备1回
12、忆录：回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种体，它具有献的价值。回忆录有“公撰” 、 “私撰”两种。 “公撰”是有组织的集体写作方式。 “私撰” 完全是个人化的写作。回忆录要求 “三亲”原则：亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。2温斯顿丘吉尔 (1874-196),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，193 年诺贝尔学奖得主，曾于 1940-194 年及 191-19 年期间两度任英国首相，被认为是 20 世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。3丘吉尔的名言：谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。勇气是人类最重要
13、的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。（二） 预习指导1熟读，概括主要内容。2默读，梳理结构。（三）预习检测1给下列字词注音。萤 尴尬 漏 辖2 理解下列词语。尴尬：独具慧眼:蛛丝马迹：停滞不前:滚瓜烂熟：整装待发：二、合作探究（一） 学始于疑写了我的早年生活当中的几事？（二） 质疑探究探究点 1:梳理结构问题 1:默读，梳理的结构，感受“我“ 在叙事中流露出的情感和态度，根据提示，完成下表。主要事具体内容“我”的情感和态度“我”与考试主考官总是考“我” 不喜欢、不知道的东西“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试入学考试学习英语征兵考试军旅生涯探究点 2:语段赏析（结合上下理解）问
14、题 1:每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。问题 2:刚满 12 岁，我就步入了“考试” 这块冷漠的领地。问题 3:但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！问题 4:我会首先让他们都学习英语，然后再让聪明写的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。问题:多年，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。探究点 3:主题升华问题 1:丘吉尔的成功真的是靠幸运吗？试结合内容谈谈你的看法。三、达标测评9 王 几 何（1 时）学习目标：1朗读，概括基本内容。2勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3
15、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。学习重点：勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。学习难点：深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。学习过程：一、自主学习（一）知识准备作者简介。（二）预习指导1默读，勾画出不认识的字和重要词语，借助注解和工具书疏通字词。2读 2 遍，初步了解内容。（四） 预习检测1给下列加点字注音。须臾 斜翘 屏息静听 绰号 叛逆 持之以恒 嘈杂2解释词语。屏息静听：叛逆：呆板：洗耳恭听：持之以恒：鸦雀无声：二、合作探究（一） 学始于疑1快速浏览全，说说本主要写的是谁？王几何本叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么的？2本主要写了王几何的一什么事？请用一句话简要回答。3本描写的是一节充满笑声的数学，说说这节上令人发笑的头有哪些？4王老师在堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原语句回答）中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？（二）质疑探究探究点 1:描写方法及作用问题 1: “一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。 ”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤” 、 “眨眼功夫”有何表达作用？问题 2: “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？问题
