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1、1、儿童诗的欣赏与创作（一）落 叶教学目标：1. 让学生觉得写诗并不难。2. 初步了解写诗要有新奇的想象。3. 合作试写以落叶为材料的小诗。教学准备：诗歌几首教学过程：谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？（引出落叶 板书落叶）你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。学生回答时，挑选好答案写在黑板上。（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）引导连成一小诗：落 叶秋天树叶落了一片一片摇摇摆摆打着圈儿 荡着秋千秋天树叶落了一片一片赏析比较1 出示两首小诗茶叶 我不小心碰了一下茶杯/ 茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动
2、/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子 /苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里 /那就是甜蜜反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。茶叶小鱼 苹果太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟比较前面写的落叶和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。 （随即板书）1. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。2. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。3. 帮助修改几首小诗。课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写
3、法上还须细致辅导。2、儿童诗的欣赏与创作（二）教学目标：1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。3. 欣赏萤火虫 、 山 ，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。4. 以小河的水 、 风 、 山为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。教学准备：诗几首教学过程：一、 谈话：同学们写的第一首诗落叶写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而
4、且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。相似联想：比如由树伞，由天空海洋，由鸟飞机 接近联想：由黃昏老年，由绳子蛇，牡丹中国。 对比联想：神仙鬼怪，白天夜晚，春天冬天。三、以萤火虫 山为例，引导进行拟人化写作练习。出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）欣赏五首小诗。山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/山要找风而聊天 /风
5、而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里山 2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是不寂寞 山 3 山/ 是一个不会长大的孩子/ 山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/山/是我向往的地方山 4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏 / 却长不高/只好白天看太阳/晚上看月亮山 5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就是一首好诗。六、指导完成小河的水创作，
6、学有余力的孩子再写写风 。课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。3、儿童诗的欣赏和创作教学目标通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。教学流程： 资料收集真情赏读精读领悟感情而发教学过程：一、出示雪野有关树的诗（如下） 。为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/ 长得高/（树 /才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 ） 树叶雪野）1. 先让学生续尾。2. 出示雪野的诗句，让学生学
7、习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。3. 反复诵读，感受诗作的哲理。4. 诵读比赛。二、出示王宜振的树的烦恼一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事 /树着听着流泪了 /树也是一只鸟/树有许多翅膀/ 树不能飞翔/树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（树的苦恼王宜振）1.说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。2.小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。3.诵读作品。4.诵读比赛。出示邱易东的五个杈丫的小树 。我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树/阳光
8、下/我高高地举起这两棵小树/ 伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子/可是只是看到 远处/ 蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上 /画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟/我的追求和愿望。 （五个杈丫的小树 邱易东）1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。3.诵读。反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的树叶有些哲理味，王宜振的树的烦恼偏重情感表达，邱易东的五个杈丫的小树则不是写实物树，而是写精神树。
9、正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树” 的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。4、儿童诗的欣赏与创作教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个主题仿写或者自己创作一首或者几首儿童诗。教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板教学过程 一、 强迫联想(扑克牌法):联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创
10、意愈佳. 1、做强力联想,对儿童提出问题: 书包除了装书,还能做什麼? 一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼? 如果没有日光灯,你要用什麼照明? 鲸鱼和航空母舰有什麼相似? 海浪和大灰熊有什麼相似? 房子和车子有什麼相似? 路桥和巨龙有什麼相似? 2、另外拿几张卡片让儿童配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水, 文字,莲雾,污染,鼻子成语句如下: 乌贼是作家,喷出墨水来写字 莲雾是好大的鼻子 我们是花, 爸妈是树, 花园是我家, 飞来的蜜蜂是来访的客人 二、给学生赏析范诗1. 蜜蜂 蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/ 碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从龙眼林嗡到橘子林 /像在检阅树林/从早
11、嗡到晚 /一刻不休息 /黄昏了, /风更急 /他说: /在风暴里 /采蜜更快乐 /回家更快 3. 返家十万里的雁子 雁子很喜欢飞行/飞飞飞 /每年都南飞 /过冬真有趣 /飞过海洋 /飞过急流 /他喜欢在狂风中 /张开喉咙大声唱 /他说: /不怕风,不怕雨 /认清方向 /明年看我认归路 4. 松土的蚯蚓蚯蚓喜欢钻洞/一边钻 一边唱 /嘿嘿嘿/身体钻进去 /泥土挤出来/他说: /觅食要努力 /不管手酸和头痛/从早到晚上 /蚯蚓都在唱: / 嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/ 用力, 用力再用力4 .母鸟抓虫麻雀妈妈很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里? /虫子在哪里? /从榕树唱到桂花树 /从晴
12、天唱到雨天 /风雨中看他匆匆的划过田边 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈说: /风把树叶的裙子掀开 /虫虫露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.5. 毛毛虫小毛毛喜欢打坐 /就拉一条丝 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风 /好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /萤火虫 提著灯笼 /在外面拍翅逗他 /快出来 快出来/膛螂拿著镰刀 /动手挥拳要剪他 /小毛毛沉住气 /不到时候 /就不出来 6. 茧小毛虫喜欢坐禅 /就拉一条条 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风 /好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /隔著雾一样的纱帐 /看见
13、萤火虫 /提灯笼四处游荡 /一闪 一闪 /飞上又飞下 /有的还故意逗弄它 /绕著它的太空船 /飞近 /飞远 /嗡嗡嗡地拍动翅膀 /还作各种倒飞表演 /小毛虫心想 /这树林诱惑太多了 /坐禅那有飞翔美妙 /我要长出翅膀 /我要赶快飞出太空舱 分析：1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物，你们应该向他们学习什么？2.哪首你最喜欢，哪几句你最喜欢，自己去诵读几遍。三、习作:仿作,创作,不断的修改 . 四、批改: (1)改成有诗味的词. (2)分行,段落的修正. (3)把叙述句改成有诗味的句子. (4)删去多馀的字句,使之精鍊. (5)句子的前後搬动. 5、儿童诗的欣赏和创作一、教学目标:1、通过作
14、品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。4.创编时序歌二、时间：二课时三、教学准备：臧克家诗作老马 。 小鸟二首。第一课时一、教学目标:1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。教学准备：臧克家诗作老马 。 小鸟二首。教学过程：一、出示臧克家作品老马 ，朗读感受。说说读起来什么感觉。老马总得 叫 大 车 装 个 够 ，它横 竖 不 说 一 句 话 ，背上 的 压 力 往 肉 里 扣 ，它把 头 沉 重 地 垂 下 ！这刻 不 知 道 下 刻 的 命 ，它有 泪 只 往 心 里 咽 ，眼里 飘 来 一 道 鞭 影 ，它抬 起 头 来 望 望 前 面 。二、出示小鸟二首，比较，这两首诗歌有什么异同？你喜欢哪首？为什么？小鸟，小鸟， 小鸟，小鸟，停在树梢。 停在枝头。我唱歌儿， 我唱歌儿，小鸟不笑； 小鸟不睬；我跳舞儿， 我跳舞儿，小鸟不瞧； 小鸟不看；我咳一声， 我咳一声，它飞走了（liao)。 它飞走了。小结：这两首诗主题相同，而在表达形式上略有不同，第一首儿童诗读起来琅琅上口，是因为它的每一句的句末是同韵字。三、简单介绍同韵字：一般指韵尾相同的字。1.如请学生把老马中每一诗句的句尾字都标出拼音，确定韵
