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1、三年级语文上 5 山雀教案教学要求 1 产生观察动物的兴趣和爱护动物的意识。2 学会本的生字、新词,能正确书写。理解内容。3 结合,提高理解词语意思的能力,并能有感情地朗读。重点难点 1 有感情地朗读。2 结合内容理解词语的意思。3 激发观察兴趣,培养观察能力。教学时两时 雀。我想把灰尘取出,这时另一只眼睛也进了灰尘。句导读:开篇就写眼睛进了灰尘,很能激起人的好奇心:发生了什么事情呢?从而引起下,寻找灰尘的。段导读:写“我” 的眼睛里进了灰尘。我这边吹一些锯 ()末,锯末按风向在地上落了一行hng。肯定是有谁在上风头锯木头。 句导读:是谁在锯木头呢?又是一个疑问 ,继续吸引读者往下读。“ 我”
2、找到灰尘的了吗?是什么? 段导读:写“我” 断定是谁在上风头锯木头。为下看见小雀作了铺垫。我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就看见两只小雀,正在用嘴凿(z)枯树干,从烂木头里找虫子吃。 锯末是怎样产生的? 这两只小雀都是瓦()灰色的,白色的两颊(i)鼓鼓的,上面有几个黑斑(bn)。句导读: 抓住“ 瓦灰色”“ 白色的两颊鼓鼓的”“几个黑斑 ”这几个主要特征描写小雀的外貌。它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们, “ 我”为什么要用望远镜观察它们?直到后,一只雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌(zhng)堵住
3、了窟窿( lng)。 “ 悄悄地”“ 绕”“偷偷”这些词说明了什么?树洞里的小雀一动也不动,就好像一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。 小雀为什么装死?段导读:写“我” 发现两只雀,并把其中一只堵在树洞里。第一部分(第 13 自然段):主要写“我”是怎样发现两只雀的。另一只雀落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声。 “两三步远”“不时尖叫几声 ”分别说明了什么?可以猜(i)想到,它是在劝告它的朋友,要尽n 可能老实一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他追我,你就赶紧逃!”另一只雀真的在说这些吗? 段导
4、读:这段话写自由的雀在不远的树枝上一边监督“我”,一边劝告自己的朋友尽可能老实些。小雀了,便走到一旁去 ,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的雀能看见我,它在警(ng)告拘()禁中的雀:“ 你还是再躺一会儿吧,他站在附近看呢”第二部分(第 4、自然段):写自由的雀担心着树洞内的雀,为它“通风报信”。 我等了很长时间,自由的雀才发出一种特殊的尖叫声,我明白了,它在说:“没有办法,出吧他还在那儿站着。”“特殊”和“才” 两个词语说明了什么?段导读:写“我” 在等了很长时间后,听到了自由的雀向拘禁中的雀发出的叫声。尾巴不见了。 “尾巴不见了”,为什么?从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋,尖
5、叫道:“他在哪儿?”“喏(nu),在那儿站着呢。 ”另一只小雀尖叫道,“你看见了吗?”“我看见了!”拘禁中的小雀尖叫了一声 ,就飞走了。它们向一旁飞了几步远,互相 低声交换意见:“咱们瞧瞧也许他走了。 ”这两只雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。 你如何评价两只可爱的小雀?“在那儿站着呢。 ”一只小雀说。“在那儿站着呢。 ”另一只小雀也说。它们说完就飞走了。第三部分(第 613 自然段):从简单的“ 对话”中可以看出两只雀的团结友爱和活泼可爱。同时,从作者的想象中可以体会出作者对两只雀的喜爱。1 学习本的生字,并能正确书写。2 能用本的生字组词。3 初读,了解大致内容。生字卡片,雀的图片。
6、一揭示题目1 同学们,你们见过雀吗?说说你们见过的雀是什么样子的。2 投影雀的图片。教师进行介绍。二学习生字1 默读,边读边标出自然段,画出生字、新词。2 出示生字卡片,借助拼音读准字音。3 去掉拼音再读词语,巩固读音。4 学生自学生字,记忆字形。交流各自记字形的方法。6 理解词语的意思。肯定:表示无疑问;必定。纹丝不动:一点儿也不动。 凿: 打孔;挖掘。警告:提醒,使警惕。拘禁:把抓获的人暂时依法关押起。7 指导学生书写生字。(1)自己练习书写,注意笔顺及占格位置。(2)重点指导:“雀”,上下结构,上面是 “少”,下面左边是“竖”,右边是四“横” 。“追”,半包围结构,第一笔是 “小撇”,不
7、要写成 “点”。“躺”,左右结构,第七笔 “撇”不要出头。三自读,读准字音四朗读,初步了解内容1 由于篇幅很长,且对话形式多样,所以教师在前要布置学生认真预习,把读通、读熟。让学生首先对内容有个大致的了解,上教师再重点讲解。2 针对本特点,教师可以将识字、写字分别穿插在每一节中,在堂上有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。3 教师可采用在堂上突出识字、重视词语学习的方法教学。在学习方式上,教师可采用让学生在读中品、读中悟的方法教学,把识字学词、阅读融为一个整体,突出语言训练的实践性和识字教学的综合性。1 使学生产生爱护动物的意识。2 理解内容。3 有感情地朗读。图片,投影。一导入新1 看
8、图片,说说你对雀的印象。2 关于“雀 ”,你还有哪些了解 ?二初读,理解词语1 自读。2 指名分自然段读。其他同学边听边画出不懂的词语。3 质疑,理解。投影句子,结合体会加点词语的意思。我用望远镜耐心地观察它们,直到后,一只雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。(1) 读句子。(2)体会加点词的意思。悄悄地:动作的声音很低,不让雀知道。绕: 不从正面过去,而从后面迂回过去。偷偷:瞒着人做事。中指“我” 悄悄地走过去,不让雀发觉。三细读,体会雀的可爱1 朗读,边读边画出自己喜欢的句子,结合上下理解意思。2 请学生在小组里交流体会。(
9、1)读一读自己画的句子。(2)说说自己的体会。(3)有感情地朗读句子。3 汇报学习情况。根据学生的发言,教师适时点拨。投影句子:(1) 这两只小雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。这句话通过描写雀的外形、颜色,写出了小雀的可爱。(2) 我举起手 ,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动; 我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。这句话中的“纹丝不动 ”和“像死了似的”写出了小雀的可爱。4 组织讨论。(1)从中找出两只雀说的话读一读。联系上下说说“我” 是根据什么猜想到这两只雀的对话内容的。(2)另一只雀为什么开始“ 劝告”它的朋友,后又“警告”它的朋友?(因为“我”刚用手
10、堵住树洞时 ,洞里的雀装死,另一只雀想引开 “我”,所以“劝告”它的朋友先老实躺着 ;后“我”走到一旁去了,另一只雀怕树洞里的雀“上当”马上往外逃 ,所以“警告”它还不能动。 )(3)分角色朗读两只雀说的话。四指导朗读,总结全1 有感情地朗读全。2 指名分角色朗读两只小雀说的话。3 讨论:你喜欢这两只雀吗?为什么? 1 研读时以读为主,让学生通过反复读,在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从而巧妙地突破重、难点。2 在教学时,为了能让学生体会到雀之间友爱互助的精神,教师主要指导学生朗读对话。教师可先让男、女生分角色朗读,通过朗读两只雀的对话,让学生体会雀的可爱、聪
11、明。学生通过的学习,从中体会出雀的聪明、可爱,激发对动物的喜爱与保护之情。1 看拼音,写词语。shn qu(雀) n dng(肯定)ni xn(耐心) i xing(猜想)f n(附近) q h(取出) tng xi(躺下)n s b dng(纹思不动)2 比一比,再组词。3 写出句子中加点词的近义词。(1)树洞里的小雀一动不动。( 纹丝不动)(2)肯定是有谁在上风头锯木头。( 一定)(3)妈妈开心地笑了。( 愉快)4 如果“我 ”一直堵着洞口 ,里面的小雀和外面的小雀该怎么办呢 ?提示:想办法逃跑。一雀雀是体形比麻雀纤细的食虫鸟类,也是平原、丘陵、地、林区常见鸟类之一。雀的体羽以灰褐色为主,
12、它们的鸣声差异极显著,但多少都带有“仔仔黑 ”的音阶,易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中,又几乎终日不停地在林间取食昆虫,且多为害虫,故成为农林业很理想的人工招引的对象,国内外已进行的招引工作有显著效果。我国雀的种类很多,大多数均为留鸟。其中最常见的有大雀和沼泽雀。二爱鸟周1981 年,国务院批转了林业部等 8 个部门关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的 4 月至月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。三爱鸟的英国人英国是世界上鸟类保护工作较为先进的国家。在首都伦敦,大人、小孩儿都对各种鸟类热情款待。伦敦
13、居民一般不养家鸽,但成千上万的野鸽到城市觅食。爱鸟和养鸟已成为英国人的业余爱好和习惯行为。四雁群为什么排成特定的队形飞行雁群为什么总排成“一” 字或“人” 字形队伍飞行呢?这是因为大雁飞行的路程很长,它们除了靠扇动翅膀飞行之外,也常利用上升气流在天空中滑翔,使翅膀得到间断地休息空隙,以节省体力。当雁群飞行时,前面的雁的翅膀在空中划过,翅膀尖上会产生一股微弱的上升气流,后边的雁为了利用这股气流,就紧跟在前雁翅膀尖的后面飞。这样一个跟着一个,就排成了整齐的队伍,形成了“一” 字或 “人”字队形。五鸟类叫声知多少鸟类悠扬悦耳的鸣叫令人们大饱耳福。然而鸟类家族成员中也并不全都是天生一副好歌喉的音乐家。例如麻雀的叫声就远不及黄鹂那么婉转动听,而乌鸦的鸣叫在秋风暮色中更给人一种恐惧感,寒号鸟则是在凛冽寒风中发出一种无可奈何的哀鸣。
