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1、三上语文第七单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）三上语 第七单元教案 2、矛和盾的集合（教学设计）版本：人教版义务教育程标准实验教材三上语一、 【教材分析】这篇写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。选编本的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。二、 【教学目标】1会认 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、
2、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2正确朗读。3继续学习默读。读懂本内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4初步了解用事实说明道理的表达方法。三、 【教学重难点】了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。四、 【教学准备】五、 【教学时】2 时六、 【教学设计】第一时教学内容：阅读，学习中的生字新词。教学过程：一、导入。生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。第七组讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我
3、们怎样看问题，怎样想问题。先让我们学习 2矛和盾的集合。板书题，读题。理解：矛古代用刺杀敌人的长柄兵器。如矛头、自相矛盾。盾古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口） 。后盾集合许多分散的人和物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。汇集：集合各种材料，加以分析。这里指矛和盾聚在一起。二、阅读。1、与同学一起阅读，借助拼音读准生字词。2、指名学生朗读（可分段阅读） 。3、交流：说说自己读中遇到哪些不懂的问题。三、学习生字新词。1、认读熟记：矛 （矛盾、矛头） 盾 dn （盾牌、金盾）集 （集合、集体） 持 h（手持、坚持）般 bn（雨点般、一般） 架 i（招架、架子）龟 gu（
4、乌龟、海龟） 攻 gng（进攻、攻击）炮 p（炮口、炮火） 坦 tn（坦克、坦白）战 zhn（战胜、战场） 神 shn（神威、神话）兵 bng（士兵、当兵） 退 tu（后退、退步）2、读一读：戳 hu（戳不到、戳穿） 蜗 （蜗牛、蜗居）履 l（履带、履行）3、说说后面田字格中的生字的结构，然后写一写。四、外练习。1、比一比，组成词语。矛（ ） 盾（ ） 持（ ）予（ ） 质（ ） 诗（ ）般（ ） 架（ ） 龟（ ）船（ ） 驾（ ） 鱼（ ）攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）功（ ） 跑（ ） 担（ ）神（ ） 兵（ ） 退（ ）伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）2、练习有感情地朗读。第二时教学内容：读
5、懂本内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。练习默读。教学过程：一、复习生字词语。指名读一读中的生字，并口头组词。二、分段朗读，理解内容。1、朗读。2、问题探讨。（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？我们看看发明家的想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”发明家这样想后，又发现了什么不足？怎样解决的？“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 ”这样就解决了什么问题呢？有什么优点？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ”结
6、合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。你还能举别的例子说明吗？这句话阐明的道理：就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。3、说说叙述的顺序。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用 从中引发道理的顺序叙述。第一部分：（第 14 自然段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起，发明了坦克。第二部分：（第自然段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分：（第六自然段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。三、正确朗读。四、里有不少用得好的词，如“左抵右挡”“大显
7、神威”，再找找抄写下。26、科利亚的木匣（教学设计）版本：人教版义务教育程标准实验教材三上语一、 【教材分析】这是一篇精读，讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣，4 年后数了步挖出了木匣，从这事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。选编这篇，一是让学生了解的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一小事说明一个道理的表达方法。二、 【教学目标】1会认 3 个生字，会写 13 个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌
8、人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流利地朗读。3能读懂内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一事说明一个道理的表达方法。三、 【教学重难点】重点：理解的主要内容，懂得要按照事物变化的规律办事的道理；难点：让学生学习通过生活中的一小事说明一个道理的表达方法。四、 【教学准备】五、 【教学时】2 时六、 【教学设计】第一时教学内容：阅读，学习生字新词。练习正确流利地朗读。教学过程：一、导入。我们了解了发明家发明坦克的过程，今天我们学习另一篇讲外国小朋友的故事。板书题：26、科利
9、亚的木匣。读题。科利亚是人名，主要是写“木匣” ，让我们读读，看看围绕 “木匣”都写了些什么内容。二、学生自读。1、读准中的生字词。2、边读边想：讲了一什么事？三、检查学生阅读情况。1、认读中的生字词。木匣 手锯 台阶 挖坑 冰鞋斧头 免得 屋里 抢走 难过当初 管用 敌人 懂得 喀玩意 算术 随便 仍然 所以2、说说写了一什么事？讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣，4 年后数了步挖出了木匣。四、指导学生朗读，做到正确流利地朗读。1、要求在朗读中对不明白的地方，做上批注，读后问同学或老师。指导做批注的方法：可以用中泡泡的方法，把自己不明白的问题记录在泡泡里，要注意画
10、泡泡的位置不要影响我们以后的阅读和本的美观。2、想想叙述的顺序。先写什么？后写什么？按什么顺序写？五写一写中的生字1、说说中的生字结构，认真观察田字格中字的书写位置。2、仿照田字格中的写法，写一写。第二时教学内容：读懂，学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学过程：一、学生朗读。个人读，小组读等方式。二、的叙述顺序。这是一篇叙事性，按照埋木匣挖木匣 得到启示的顺序记叙。三、理解内容。问题一、科利亚什么时候埋的木匣？他为什么要埋木匣？（战争开始的时候。因为德国法西斯快打到他们的村子了，他仿照妈妈的办法埋下了木匣。 ）问题二、科利亚是怎样仿照妈妈埋下木匣的？（妈妈从家门口向前走了三十步，把箱
11、子埋在地下。他只会数到十，就从家门口向前走，数了十步，就用不着铲子挖起坑，坑挖好了，他把木匣放进坑里，然后盖上土，用脚踩实。还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。 ）问题三、战争结束了，妈妈怎样挖出了她埋下的东西？（妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 ）问题四、科利亚也从家门口向前走了十步，他挖出了木匣吗？（没有找到匣子。 ）问题五、他是怎样思考的？后挖到他的木匣了吗？（木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他这样做果然找到了匣子。 ）问题六、科利亚明白了什么道理？你也明白了这个道理吗？（从这事中感悟到时间在
12、变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 ）三、总结全科利亚通过埋木匣找木匣，明白“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。学了这篇你们有什么想法？四、练习巩固。举一个自己经历的例子，说说“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。27、陶罐和铁罐（教学设计）版本：人教版义务教育程标准实验教材三上语一、 【教材分析】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇的意图，一是让学生理解说明的道理，学
13、会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。二、 【教学目标】1会认 10 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读。3读懂内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。三、 【教学重难点】本的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解讲的道理是教学的难点。四、 【教学准备】五、 【教学时】2 时六、 【教学设计】第一时教学内容：学习本生字新
14、词；读熟。教学过程：一、导入。前面我们学过盘古开天地是什么故事？（神话故事） 。今天我们学习 27陶罐和铁罐 （板书题） ，这是一篇的体裁是童话故事。读题：陶罐和铁罐谁说说“陶罐 ”和“铁罐”有什么区别？指导：陶，部首“阝 ”，音序“T”，除部首还有几画 “8 画”，注意右边的写法，谁写一写（让学生写写） 。二、读，学生字词。1、边读边画出中带拼音的生字词，多读几遍。陶 t 罐 御 厨 奚 x 落 懦 nu 弱轻蔑 i 争辩 bin 恼 n 怒 和睦 相处 h羞耻 h 流逝 sh 覆 f 灭 宫殿 din倒塌 t 朴 p 素 s 哟 2、读一读后田字格中的字，并口头组词。陶（陶罐） 谦（谦虚）
15、 虚（虚心） 嘴（住嘴）恼（恼怒） 怒（发怒） 吵（争吵） 感（感动）荒（荒凉） 捧（捧起） 朴（朴素） 素（素质）值（价值） 受（难受）3、读，理解下列词语。奚落讥笑；嘲笑。懦弱不坚强；软弱无能。轻蔑轻视；看不起。相提并论把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。和睦相处友好地在一起，不争吵。羞耻感到耻辱。流逝像流水一样迅速消逝，比喻时间过得很快。三、读熟。与身边的同学一起读，可以相互合作分角色读，边读边体会陶罐和铁罐语气和神态。四、写一写中的生字词语。先观察田字格中的生字的字形结构，再认真的写下。第二时教学内容：理解内容，学习正确看待人和事物的方法。教学过程：一、复习生字词。指名学生认读生字词语。二、分色读。三、理解内容。问题 1、写了陶罐和铁罐之间发生了什么事？讲了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年以后，陶罐仍然完整无损，而铁罐连影子也找不到了。问题 2、你觉得铁罐像什么样的人？找出中的词语或句子说说。骄傲的铁罐、傲慢地问、轻蔑的神气、恼怒问题 3、你觉得陶罐像什么样的人？找出中的词语或句子说说。谦虚地回答、争辩、和睦相处问题 4、你从陶罐和铁罐的事中想到了什么？这个童话故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、作业。1、把表现
