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1、一年级上册语文第七单元教案（沪教版）第七单元 看拼音读识字41、小溪生病了【教材分析】是一篇童话，主要写了小动物们往小河里倒垃圾，弄脏了小河；后在小鸟的启发下，不再往小河里倒垃圾，结果小河又变清了。小河的变化和小动物们的行为紧紧相连，由此告诉人们保护自然环境是每个人的责任，人人从自己做起，我们才会有整洁、美好的家园。以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，前后形成强烈的对比。【学情分析】本是一篇有关环境保护的，学生刚开学就接受了良好的行为规范教育，环保意识教强。通过小溪水与小动物们前后不同的表现，让学生再次接受了一次环保的教育。 【教学目标】1、学习“病、清、扔、丢、变、黑、自、
2、己” 等 8 个生字。学习笔画“横折折折钩 ”，认识 “疒”,能描写“扔、病、自、己”四个汉字。2、能正确地朗读，做到“不添字，不漏字，不唱读，不顿读” 。 读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的” ， 并积累这些词语；认识笔画“横折折折钩” 。 3、知道不随便扔垃圾是一种好习惯，培养初步的环境保护意识。【教学重点和难点】 识记 10 个生字并认识笔画“横折折折钩”,部首“疒”。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。【教学准备】多媒体教学。【教学过程】一、启发谈话，揭示题。 1、出示生字：“生、病 ”，学习生字：“病”。 交流：小朋友你们生过病吗？怎么会生病的？ 2
3、、今天我们学习一个童话故事：小溪生病了（出示题后，指名读、齐读）二、感知，学习生字。 1、媒体出示配有小溪动画的录音。思考：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的） 2、出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。 ”指名开火车读，齐读。学习生字“清” 。过渡：过了些日子，小溪变成什么样了呢？3、出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。 ”学习生字“变、黑”。过渡：最后，小溪又变成什么样了？4、出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝”指名读，分组读。、溪水怎么会发生变化的？读读第 2、4、节，边读边圈出中的生字。（1）
4、 、学习生字：“扔、丢” 。（2） 、认识新笔画“横折折折钩” ，边读边书空。指导在田字格中的位置。 （3） 、小溪水怎么会发生变化的？（4） 、 “你们自己就是医生。 ”是什么意思？指名回答后，读读这 3节。6、齐读全。分角色读，描写小溪生病前后变化的句子。三、启发想象，练习说话。小溪的病好了，它会对小动物说些什么呢？（1） 、小组讨论。（2） 、全班交流。评一评：谁说得清楚、连贯。四、游戏巩固，知道写字。1、游戏巩固认读生字：听音取卡片。2、读词语：“看病、清清的、扔下、自在、自己、变黑” 。3、写字。在教师的知道下，描写“扔、病、自、己” 。 反思与重构：本以简单的故事、生动的情节，揭示
5、了我们要爱护环境的道理，由于篇幅较长，生字较多，采用了分散识字，各有侧重的教学方法进行教学，或通过老师教，或由小老师带大家读读学学，或让学生自学，很好地达到堂的教学效果，也充分体现老师的主导作用和学生的主题体作用。 42、会说话的灯【教材简析】这篇主要介绍灯除了能照明外的其他作用。选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯和灯塔说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。【学情分析】学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起不吃力了，好的学生甚至
6、可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。【教学目标】1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8 个生字。2、认识部首“双人旁 ”，能按正确的笔顺描和写 “往、工、作、向”4 个字。3、正确地朗读，学习轻声字的读法。4、了解几种灯的功能和作用。【教学重点和难点】1、认识本的 8 个生字。描写“往、工、作、向”4 个字。2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。【教学准备】多媒体教学。【时建议】两教时 【教学过程】一、揭示题。1、出示图片，说一说这
7、些是什么灯？日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯随机学习生字“灯” 。2、你们听，这些灯会说话呢。出示题：42 会说话的灯二、整体感知内容。1、听录音，初步感知内容。（1）灯会说什么呢？觉得奇怪吗？认真听一听，这是怎么回事。（2）集体交流。2、自由轻声读，独立学习生字。（1）轻声读，圈出生字和生字带出的词语。（2）出示生字、词语。全班交流。随机指导：往：认识部首“双人旁” 。告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。提醒：“诉” 最后一点不要漏。3、听录音，学习。（1）边听边记：什么灯说了什么话？（2）交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下
8、，现在不能走！”汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”（3）朗读第 2、3 节。学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。出示第 4 节，学生自由练习朗读。 三、说话训练。1、出示后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。2、你听懂它们说的话了嘛？（可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达）四、复习巩固。1、一字开花。（1）用“灯” 作花心扩词。圈出中带“灯” 字的词语。练习用“灯” 扩词。（2）用“工” 作花心扩词。2 给小白兔找朋友。（1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为：道 到 往 住 工 公知 房 园 人（2）请帮助小白兔找到伙伴后，
9、再读一读伙伴的名字。五、老师指导写字。教学反思与重构：总觉得内容和简单，没什么东西可讲，但上到最后，又总是觉得时间不够用，为了让学生有多一点的练习机会，不自觉地放慢了节奏。如何提高教学效率，恰当地把握好时间，值得思考。43、小海马【教材简析】是一篇知识性童话。它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。第一节讲了海马幼卵很小以及进入非常独特的成长地方（雄海马的育儿袋）的过程。第 2 节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。从语言看，通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓动听地讲述自己的成长过程，其中浓浓的亲情十分感人。第 1 节中两个“抱” 字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了
10、雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程；第 2 节里“摇篮” 的比喻贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受， “做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马需要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景十分吻合。 【学情分析】内容充满童趣，学生对于的学习充满着强烈的好奇心，他们渴望获得有关于小海马的知识，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现注意力容易集中，生动逼真的图像散失了相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受蕴含的情感成了“空中楼阁” ，在教学过程中，采用多变的形状，激励的机制，鼓励学生参与朗读活动。【教学目标】1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8 个生字；学
11、习部首“提手旁”；在田字格中正确描写 “抱、身、体、成”四个字。2、正确朗读，能够读出两句疑问句的语气。3、能在理解内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。4、能通过读了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。【教学重点难点】1、能在的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成” 的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。2、联系的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。3、通过的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用中的语句简单介绍海马。【教学准备】多媒体、识字卡片【教学过程】一、创设情境，猜谜引入，揭示题。1、 媒体展示海底世界，激发学习兴趣。“蔚蓝的
12、大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。 ”（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。 ）2 、猜谜语，引出“海马” 。（1）借助拼音，正确朗读谜面。 “名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你治病。 ”（2）猜猜谜底。板书词语“海马” ，出示海马图，并随机简介海马相关知识。 （海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。 ）3 、设疑揭题。（1）小海马生下的时候是什么样子的呢？（2）齐读题。二、借助拼音，正确朗读，了解海马各生长时期的不同外形。1 、自读，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。2、 学习生字。（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。
13、“变成” （方法：领读、开火车读。 ）（2）正确朗读轻声词语“时候” 。 （“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。 ）（3）学习生字“抱”（提手旁）3、 同桌一起再读。要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。（2）边读边思考，小海马生下的时候长什么样，长大了又变成什么样了？4 、根据内容，完成填空。（1）设疑 ：“ 小海马生下的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”（2）联系，同桌合作，完成填空。“小海马生下的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。儿化音正音：小花子儿在语境中理解“颗 ”。体会小海马生下时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。男女生句
14、子朗读比赛。 、 改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。1、启发谈话，引发思考。“小海马生下时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”2、朗读句子，学习新部首。（1）出示、朗读句子。“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。 ”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。 ”（2）学习生字：“亲 ”“给”。（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。3、 说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。（1）说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活
15、怎样？”（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。4 、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。（1）多媒体展示。图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”（2）根据句式，小组讨论。“在爸爸的口袋里，小海马梦见了”（3）交流，评价。、小结。四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。1 、正确朗读问句。（1）出示问句，指导朗读。“你知道海马小
16、时侯长什么样吗？”“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？” （2）根据问句，联系内容，同桌一问一答。2 、巩固词语。 “小海马的泡泡梦 ”3、 根据笔顺框，描写“抱、身、体、成” 。反思与重构：围绕“小海马在爸爸的口袋里，梦见了-”展开想象，进行说话练习，由于农村孩子见识比较少，知识面狭窄，虽然在老师的点拨下能说出点，但是不尽人意。给出一定句式，让学生练习说话，可以减轻点难度。44 、小猪问路【教材简析】这又是一篇有趣的知识性童话。中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非
