一年语文上册《静夜思》教学设计及教学反思

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1、一年语文上册静夜思教学设计及教学反思一年语上册静夜思教学设计及教学反思教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：1认识 10 个生字，会写生字“目、耳、头、米” ，认识新偏旁“攵”。2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统化的热

2、爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。前准备：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带了一则：有时落在腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就学习一首有关月亮的古诗静夜思 。2 板书题， （教师板书，学生齐书空）认

3、读生字“静”“夜”二、初读，整体感知内容1自主练读，并用“” 划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把读准、读顺。三、创设情境，复现生字1 现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。 ”（出示月亮星星图，指名一位学生上点击鼠标，

4、大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我指，你认，认的时候还可以站起加上动作演一演这个字的意思。3出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”4教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察： “攵”象你认识的哪个字？它和“”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。四、感受诗意，再读古诗。1(出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入

5、睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。 ”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。 ”“看到月亮，我想到了好朋友。 ”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回，每天可以看到他们。 ”师：诗人看着挂在空中的明

6、月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”生：“他想到了故乡的那座小。 ”“他想起了家门口的那条小溪。 ”“他想起了故乡的亲人。 ” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗模仿练读，想象意境。6角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8通过多种方式背诵积累这首古诗。五、写字练习，学写 4 个生字（一）引导学生观察田字格中的范字。1 你发现了什么？2 你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。重点指导“目、耳” 两字

7、横与横之间的距离， “头”和“ 米”的横应写在横中线上。（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。七、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。一年语上册静夜思教学反思-沙浒小学 祖荣新 1、采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。2、指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。3、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐4、深入感知中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。