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1、新课程教学设计的理论与实践广东省中山市北区中学 张长宏课堂教学是新课程改革的重头戏、主阵地，课堂教学改革的成功与失败直接影响课程改革的成功与失败。如何搞好新课程的课堂教学呢？抓好课堂教学设计是重点、是关键，好的课堂教学设计是成功课堂教学的一半。下面简单谈谈新课程教学设计的理论与实践。一、理解和把握课程标准对物理教学的新要求新课程要以课程标准为教学依据，因此进行新课程的教学设计时，一定要透彻理解和准确把握课程标准对物理教学的新要求。如果对课程标准理解不透、把握不准，就很难进行很好的教学设计。课程标准对物理教学的新要求如下：（一）新课程的基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。2、从生
2、活走向物理，从物理走向社会。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、注意学科渗透，关心科技发展。5、构建新的评价体系。（二）新课程的三维教学目标新课程的教学目标除了我们过去教学多看重的知识和技能，即“双基”之外，还有过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标，这是一个培养人的三维目标，三种目标并重，缺一不可。（三）新课程的教学要求1、重视科学探究的教学。2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。3、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。4、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。5、提倡使用身边的物品进行物理实验。二、新课程教学设计的一些观点（一）准确确定课堂教学的三维教学目标教学目标是我们进
3、行课堂教学的方向和应达到的要求。进行新课程教学设计时，一定要从课程标准的高度充分认识该节教学内容所要达到的教学目标，除了知识和技能目标外，特别要确定出过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。这三个目标不存在谁轻谁重的问题，也不是占多大比例问题，而是一个培养人的问题。从一个人的发展角度来看，科学方法与科学精神的培养与知识的掌握同等重要，可能还更重要一些。我们学生现在所学的这些知识，就是现在没有学好，将来只要想学，并且具有一定的自主研究学习的方法，是可以自己学好的，而过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，现在不培养、不达标，等到将来就迟了，不仅错过了最佳发展期，而且也使学生丧失了发展自己科学
4、素质的兴趣与动力。举例来说，我们当年所学的化学知识现在还有多少？我们学习化学最大的收获是什么？所以，新课程的教学思想应该是借助知识这个载体来达到新课程的三维教学目标。因此在进行教学设计时，一定要深挖教材的内涵，准确确定出该节课的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标。定出了目标才有可能进行达标，连目标都没有确定，怎么可以进行目标教育？（二）尽量多设置一些科学探究实验活动新课程课堂教学的活动形式可以是各种各样，但在初中阶段主要还是科学探究。因为科学探究是新课程三维教学目标的载体、具体体现、实现途径。进行科学探究的主要目的是改变以前的教师讲授、学生被动接受的教学方式。在探究中，通过创设科学探
5、究的氛围，提供学生参与式的学习活动的机会和条件，引导学生自主去探索，自主去主动学习。学生通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。虽然说科学探究并不等于实验探究，但是科学探究也不能凭空进行，另外，物理学本身就是实验的科学，因此创设一定的实验条件，进行实验探究仍然是当前初中物理教学中科学探究的主要方式，是课堂教学的主要形式。许多老师一说到科学探究，就以为探究的七个要素或步骤要齐全、一定要进行分组实验、一定要探究重要的规律，显得很“庄重”，影响了老师开展科学探究的积极性。其实，大家不要片面理解科学探究，探究教学只是在教师引导下，学
6、生自主参与、创造性地探究学习的过程或方式。科学探究的内容可深可浅，探究的实验可大可小，步骤可多可少，方式也不仅仅是实验探究，实验也不一定要求就是学生分组实验，器材多时分小组进行，器材少时也可作演示实验，但要把演示实验当作探究实验来进行，只是实验操作这一环节由师生共同完成而已。任何一个演示实验都可以变成探究实验。因此，在教学中要尽量多采用科学探究启发式教学方式，除了教材上安排的探究以外，还可以补充一些课本上没作要求的探究活动，尽可能每节课都能设计一些探究实验或随堂探究小实验活动。例如在人教版教材欧姆定律一章中，可以在第一节电压表的学习中，结合电压表的说明书，设置探究电压表的正确使用的探究实验。在
7、第三节电阻学习中补充探究决定导体电阻大小的因素的探究实验。（三）加强对情感态度与价值观目标的教学设计在新课程教学中，现在多被老师们忽视的是情感态度与价值观目标，主要原因是认识不足和没有挖掘出教育素材。在教学设计中，老师们应该重视它们，要充分挖掘该节课中的情感态度与价值观的素材，要将这些素材恰当地安排进课堂教学中去，促使自己在教学中适时地对学生进行情感态度价值观方面的教育，要将这些教育渗透到学生参与的活动中，教师及时发现、及时点评，及时对学生进行的情感教育。其实，在新课程教材中，充满了情感教育的材料。以人教版教材的第一章声现象为例，这一章从知识的角度来看，其实内容很少，也很简单，安排二节内容足够
8、了，但教材安排了五节。单独用一节的内容来讲我们是怎样听到声音的，该节练习中又要求学生了解助听器的有关知识，第五节的练习题中要求写一篇无声的世界，这几点充满了人文精神的教育：告诉学生要保护自己的听力，将物理学习和学生的成长紧密联系起来；感受聋人的世界，教育学生给残障人士多一点爱心、体谅和帮助，让世界充满爱；用一节内容介绍噪声的危害和控制，很明显是为了对学生进行环保教育，提高学生的环保意识；还有天坛回音壁的爱国主义教育；贝多芬的意志毅力教育等。（四）教师要多了解学生任何一个教学设计最终都要进行实施，而学生是实施教学设计的主体，因此学生的实际情况和学习基础是影响教学设计的重要因素，因此教师在进行教学
9、设计时，要多了解学生的方方面面，不然的话，就有点空中楼阁了。这不仅仅是新课程所要求的，以前的课程也这样要求过，只是新课程更加要求这一点，因为科学探究的深度要由学生的层次来决定。（五）加强多媒体计算机辅助教学多媒体教学可以动态、重复、大尺度展示实验的过程；可以补充教学素材，充实教学内容，增大教学密度；可以代替板书，节省教学时间；还可以将抽象的物理过程动态显示出来，因此要提高多媒体计算机辅助教学的水平和能力，加强多媒体计算机辅助教学。但有一点要注意，多媒体就是多媒体，永远也不能代替真实的实验。三、新课程课堂教学的一般结构1、设置必要的问题情景导入新课：通过各种方式设置问题情景，激发学生的学习兴趣。
10、这些方式可以是演示实验或学生随堂小实验、复习前面的旧知识、讲故事、叙述生活中的事情甚至笑话和小品都可以。例如在引导学生研究决定导体电阻因素时，一位老师设计了一个学生去五金商店为家里购买电线的小品，购买什么样的电线？为什么要购买这种导线？由此引出了研究决定导体电阻大小的因素。2、激励学生积极提出问题并归纳问题：在学生观察和思考之后，引导学生针对看到的听到的提问题，要将提的问题简要写在学案上。教师要将积极展示自己问题的学生姓名及所提问题简单板书在黑板一角，加以鼓励，同时由科代表记录下来，作为平时的过程性评价的一部分。最后教师归纳并选择该节课要解决的问题，明确该节课的研究方向，以避免探究的漫无目的。
11、3、指导学生对所确定的问题进行充分合理的猜想：要先让学生对已提出的问题进行充分独立的猜想，并要求记录这样猜想的依据。猜想不能乱猜胡猜一气，不管依据正确与否，但一定要有猜想的依据。个人猜想以后小组交流猜想，进行思维的碰撞。这样既可以养成学生正确思维的习惯，又可以帮助学生巩固运用以前知识，同时要求学生将自己的猜想简单记录在学案上。对学生较难猜想出来的问题，教师要积极引导，或逐步分解问题，或加以提示。4、指导学生设计切实可行的实验方案：在探究实验的过程中，设计实验是最关键的一个环节，是从问题到实验操作的桥梁，也是一个创新的过程，教师要逐步引导学生去解决问题。例如在探究磁生电的过程中，在提出问题和猜想
12、以后，进行探究实验设计时，教师可引导学生解决：电怎样产生出来？产生出来的电又怎样显示出来？这样学生就想到设计什么样的电路，需要什么样的器材。这时的引导可以是适当点拨、适当指导或适当暗示，较难时可以教师示范一例，学生进行后几例的设计。设计实验这一环节最好由小组完成，体现集体的智慧。5、学生自主进行探究实验在师生共同设计好实验方案的基础上，小组自主进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，小组成员自己分工，可以自己去挑选实验器材，可以按照器材的说明书自己摸索操作步骤。6、师生共同进行分析和论证师生一起对所进行的实验和证据进行分析和论证，从中得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思维过程。要逐
13、渐培养学生分析处理实验数据的能力，从许多看似无联系的数据中总结出规律。7、引导学生对所进行的探究评估引导学生对自己小组的探究实验本身、实验得出的数据、实验中的不足以及自己或他人在实验中的表现进行评估，逐步养成良好的评估习惯，使学生在取得成功的喜悦的同时，培养分析问题、发现不足、纠正错误的科学态度。这些评估可以记录在学案上，用“我要说的话：”表示。8、鼓励学生积极讨论、合作与交流讨论、合作与交流肯定要两个人以上才能进行的，因此就要对学生进行分组。以小组为单位进行教师引导下的科学探究，在整个探究过程中，教师创设讨论、合作与交流的条件，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小
14、组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就可将学生 4 人一组分组，分组时兼顾男女生、好中差生，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。要让学生明白集体的智慧远高于个人的智慧，当探究的过程中遇到问题时，首先就要想到小组讨论。不同的学生来自不同的家庭，有着不同的家庭环境和社会环境，对问题有着不同的感受和理解，交流和讨论让这些观点得到统一和认同。9、带领学生应用所学知识，进行思维创新在探究出规律之后，引导学生将所学的知识应用的实际中去，去创新思维，去将物理走向社会，走向未来。例如在探究出电磁感应
15、的知识后，引导学生猜想电吉他、航空旅行登飞机前的安检门、百货公司和试点的防盗门的工作原理和内部结构，开拓学生思维。新课程的课堂教学结构如下图所示。四、新课程教学设计举例眼睛与眼镜教学设计（人教版八年级上册第三章第四节）一、教材分析：眼睛是人体的重要感觉器官，以前的课本上没有该方面内容，新教材把它作为一节内容，体现了新的课程标准和新教材的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。本节内容介绍了眼睛的成像原理、眼疾的成因及其矫正的方法，力求让学生获得一些眼睛保健的实际知识，提高学生的用眼卫生意识。这节内容既是对上一节凸透镜成像规律的巩固和运用，又教给了学生一辈子都有用的切身的用眼知识，很
16、有实用价值。二、教学构思该节中没有什么探究实验，该节的知识和技能目标很简单，这些知识若直接讲授也可以，使学生记住近视眼成像在视网膜前面，戴带凹透镜矫正，远视眼成像在视网膜后面，戴凸透镜矫正就可以了。为了体现新课程的教学特点，可利用上一节的凸透镜成像实验器材，添加几个焦距不同的凸透镜和凹透镜，设置几个探究实验：探究眼睛的调焦作用；探究近视眼的成因和矫正。三、教学目标：1、知识与技能：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。2、过程与方法：通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题的能力。通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生实验探究的能力和精神。创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。通过自学，逐步培养学生的自学能力。3、情感态度和价值
