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1、自动化生产线安装与调试精品课程申报录像脚本学院风采展示片头（30 秒）【视频：校园美景、学生上课情境、学生课外活动、各种实训室设备等精彩视频片段】推出精品课程名称（3 秒）【PPT：自动化生产线安装与调试 】【视频：课程负责人出场，自我介绍】解说词：各位评委、专家，大家好！我叫 XXX，是本课程的负责人，我从十个方面介绍课程的整体设计。1、课程简介【视频：学生在自动化生产线实训室安装调试的场面（资料片断） 】【PPT：课程背景，负责人使用 PPT 课件讲解】【PPT：课程历史沿革】 （体现四个阶段）背景音乐：自动化生产线安装与调试课程经历了四个发展阶段。首先是建设初期阶段（2003-2006
2、年） 。2003 年，机电一体化技术专业开设机电一体化技术应用课程，以理论教学为主；此期间积极进行了企业、院校走访调研，借鉴了深圳职业学院、天津中德职业学院、苏州工业园区职业学院等先进的教学理念及该课程的教学经验，论证了实训室的建设。第二阶段是强化实践阶段（2007-2008） 。本阶段以 FESTO 模块化加工系统（MPS）为载体，将机电一体化技术应用课程改为模块化生产加工系统（MPS） 课程，教学条件得到改善，教学内容更加明确。教学中老师讲解设备的功能结构及气动、检测、PLC 控制、组态等各项技术的综合应用；学生实训为期一周，每 8 人一个工作站，进行操作演示和编程控制。本阶段教学形式为理
3、论教学+实训周教学，实践教学占总课时的 30%。第三阶段是学做一体阶段（2009-2010） 。积极探索教学内容与教学方法的改革，初步实行“项目导向、学做一体”的教学模式。教学内容划分为5 个项目，包括机械结构安装调试、气动系统安装调试、传感器安装调试、PLC控制与编程、组态控制的设计；以项目导向、任务驱动的方式进行教学；老师在学生实施过程中穿插着讲解理论知识，学生为主体，教师为主导。对每个班级实施连续两周的集中教学，上课地点设在实训室，实现现场教学。本阶段以学生自主实践为主，理论教学融入实践过程中，实现了学做一体。第四阶段是整合跨越阶段（2011-至今） 。进一步深化“项目导向、学做一体”的
4、教学模式改革。通过企业调研，与企业专家一起探讨，将原课程改为自动化生产线安装与调试 ，教学内容划分为 7 个项目，课时数为 72 课时；学生每 4-6 人一组，完成整条自动线的安装与调试，使学生得到更全面的技能训练。在本阶段购买了亚龙 YL-335B 自动生产线 12 条、天煌 THJDAL-2 自动生产线 6 条，建成占地250 平米的自动化生产线实训室，实训条件显著改善；同时编写了课程标准与校本教材，并积极开展师资培训、企业员工培训、技能大赛等多项社会服务。2、课程定位【PPT：负责人使用 PPT 课件讲解（课程体系构建示意图】背景音乐：自动化生产线安装与调试是我院机电一体化技术专业、电气
5、自动化专业、机械制造及其自动化专业的主干专业课程，对职业能力培养和职业素质养成起到支柱性的支撑作用。【视频：校内实训楼远场景】【视频：一体化教学场所全景与特写】【视频：企业调研、企业现场安装维修场面】【视频：主要参与课程开发与建设的企业各位人员的视频，叠加简介字幕】课程的教学目标是：培养学生能正确分析自动化生产线设备的工作原理、工作过程，掌握光、机、电、气、组态技术在机电设备中的综合应用，能够进行气路设计安装、电路识图及布线、PLC 编程与调试、运行过程的监控、故障检测和排除，具备自动化生产线安装、调试与维护能力。【PPT：课程衔接】在机电一体化专业课程体系设置中，本课程前导课程是设备控制技术
6、、典型工业生产过程的组态控制、微控制器应用、传感器与检测技术，后续课程是柔性制造系统应用、机电设备维修与管理等。通过前期课程学习，学生已具备了机、电、液、气、检测技术应用的基础专业知识与技能；本课程旨在培养学生对上述技术在机电设备的安装、调试与维护中的综合应用能力，为前后课程的学习搭建桥梁，前、后续课程衔接得当。3、课程设计理念与思路【PPT：课程设计理念】【视频：校内实训基地学生实训片段】【视频：学生取得的资格证书展示】【视频：毕业生在企业工作片段】在课程设计时，我们遵循以下理念进行：联合青岛啤酒、吉利汽车、FESTO 公司、亚龙科技集团等企业专家、技术人员共同设计开发自动化生产线安装与调试
7、 课程，以培养自动化生产线安装与调试的应用技能和相关职业岗位能力为基本目标，以能力为本位，以职业实践为主线，以具体的生产线设备为载体，以完整的工作过程为行动体系实行项目化课程。紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的紧密性，在专业教学的全过程中实现学做一体。基于以上理念，我们按照如下流程对课程进行了开发。【PPT：课程设计开发过程】【视频：企业大门、现场视频或照片】【视频：企业人员参与课程开发与建设视频】课程开发过程中，我们深入青岛啤酒有限公司、济南吉利汽车有限企业、北车风电有限公司等企业进行了调研，企业技术专家与学院教学专家一起，多次进行研讨，保证了课程内容与岗位
8、技能要求的一致性。4、教学内容（1）内容选取【PPT：内容选取原则】【PPT：内容选取】课程内容选取过程中，以职业素养和职业能力培养为核心，充分体现职业性、实践性、针对性和适用性的要求。以学生为学习工作主体，以自动化生产线安装与调试实施过程为导向，以知识构建、能力培养和素质锻炼的循序渐进为目标，重视学生学习能力和创新能力的养成，科学地选取和组织课程内容。（2）内容组织【PPT：内容序化图】遵循学生职业能力、职业素质培养的基本规律，以职业核心技能培养为主线，按照学习项目由单一到综合、工作任务由简单到复杂的顺序，对教学内容进行合理的整合序化，科学设计学习性工作任务，将综合职业能力的培养融入到教学的
9、全过程。通过课程的学习，学生从简单的初学者成长为具备机电技术集成应用及机电设备安装调试能力的高素质技能型人才。5、教学方法与手段（1）教学设计【PPT：教学设计理念】为了适应现代化企业中自动化生产线安装、调试与维护的岗位需求，自动化生产线安装与调试课程的教学设计体现了如下理念：（1）构建真实职业环境，培养真才实学，与青岛啤酒有限公司，济南吉利汽车有限公司等企业合作共建了自动化生产线实训室和校外实践教学基地；（2）项目导向、学做一体；（3）专兼协作，共同完成教学，聘用了合作企业里的能工巧匠及生产一线的工程师担任部分项目及任务的教学工作。（2）教学方法【PPT：教学方法】【PPT：项目教学法】【P
10、PT：模拟仿真法】【PPT：头脑风暴法】【PPT：现场教学法】【PPT：小组竞赛法】【视频：多种教方法综合视频】根据课程内容和学生特点, 以项目教学法为基础，灵活运用模拟仿真法、头脑风暴法、现场教学法、小组竞赛法等多种教学方法，各种教学法有机融合。通过这些方法逐渐培养学生的“专业能力” ，提高学生的“方法能力” ，完善学生的“社会能力” 。（3）教学手段【PPT：教学手段】【PPT：教学手段-多媒体教学】【PPT：教学手段-实物教学】【PPT：教学手段-现场教学】【PPT：教学手段-网络教学】【PPT：教学手段-虚拟仿真教学】教学过程中，根据当代教育理念，运用现代教育技术，综合运用多媒体教学、
11、虚拟仿真教学、实物教学、现场教学、网络教学等多种教学手段优化教学过程，提高教学质量和效率。【视频：多媒体教学视频】本课程建有整套电子教案、多媒体课件、视频教学资源（包括 500 多个教学视频和录像） 。这些教学资源能够充分展示自动化生产线安装、调试、维护和故障处理等内容，为开展形象、立体的多媒体教学奠定了基础。【视频：实物教学视频】本课程选用了亚龙 YL335B 自动线作为教学载体，利用该生产线能够开展自动化生产线安装与调试岗位所要求的机械部件安装与调试、气动系统安装与调试、传感器安装与调试、电气线路连接与调试、PLC 编程与调试等各种工作，从而保证能够以真实设备、真实工艺、真实的考核过程实现
12、“教、学、做一体化” 。（4）网络教学环境【PPT：网络教学环境】【视频 ：学院网管中心机房设备，计算机房场景，学生上机场景】学院积极加强网络资源建设，学院现有千兆主干、百兆到桌面的校园网络系统，教学管理实现了数据集成共享，教学管理系统可供目前全院 1 万多学生跨校区排课、考试管理、在线教师测评、选课及其它信息查询。联网计算机达3000 余台，为保证网站的正常运行，学院网络管理中心采用双线出口。网通出口，百兆独享；教育网出口，百兆共享。学院网站全天开放，课程网站运行情况良好。【视频 ：学生浏览课程网站，学生与教师的在线交流，教师间的在线交流】借助学院先进的网络教学平台，本课程建立了资源丰富、师
13、生互动充分、功能完善的网络教学平台，内容不断充实更新，实现了“将课堂延伸至网络，教学材料网上发布、教学交互网上开展、教学评价网上进行、教学成果网上展示、使教学过程中动态积累的资源可重复使用”的网络教学体系，为学生创造了一个舒适便捷的网络学习平台，学生可以随时利用课程网站，获取丰富的教学资源。6、教学队伍【视频 ：专职教师的合影、工程师证，考评员资格证】【视频 ：专职教师上课视频】本课程拥有一支教学经验丰富、科研水平高、实践应用能力强、专兼结合的双师结构教学团队。专业教学团队现有专兼职教师 11 人，其中专任教师 7 人，兼职教师 4 人。专任教师中教授、副教授 2 人，高级工程师 3 人，硕士
14、 7 人，具有双师素质的教师 7 人，占专任教师的 100%。【视频 ：论文，教材，期刊，获奖证书视频】【PPT：任课教师-教学成果】教师在教学过程中深入探索教学改革，跟踪新技术发展，教学水平和质量不断提高。近 5 年来，主持教科研课题 25 项，编写相关教材 12 部，发表学术教研论文 28 篇，承担技术服务 20 余项，参加各种培训与实践 50 余人次。教师将科技服务和研究的成果用于教学，有力的保证了课程内容的实用性和先进性。图 7 网络教学【视频 ：兼职教师教学视频】为了增强教学团队的实践教学水平，从密切校企合作单位中，建立了 20 人的兼职教师资源库，在库中聘请了 4 名技术骨干和知名
15、专家作为兼职教师，其中 3 人具有高级工程师职称，1 人具有工程师职称。目前，兼职教师承担的专业课学时比例已达到 35%。课程专业教学团队结构合理、素质优良，基本满足了本课程高素质高级技能型专门人才培养的要求。7、实践条件【PPT：校内实践条件】校内实训基地：按照“基于开放性，强化真实性、凸显先进性”的思路进行校内实训基地建设。【视频 ：相关实训室场景】【视频 ：YL335B 设备特写与学生操作的视频】从 2001 年至今，累计投资近 800 余万元，坚持“前瞻性、先进性、职业性、开放性、实践性”的原则，重点建设与整体提升有机结合，整合构建集教学、职业培训、技能鉴定和技术服务等功能于一体，实虚
16、配套、功能完备、省内一流的机电一体化技术校内实践教学与培训基地机电技术应用实践基地） 。实训时，聘任企业技术人员担任实践教学指导教师，学生在真实的环境中、利用真实的条件、按照真实的工艺规范、完成真实的工作任务，实现教学做一体化。【视频 ：济南二机床集团有限公司、济南吉利汽车有限公司、青岛啤酒有限公司、亚龙科技集团、北车风电等实训基地标志、场景】【PPT：校外实习基地】【视频 ：生产实训视频，包括设备操作、编程、检测等，教师、技术人员指导视频】校外实训基地：校外实习是实践教学的重要环节。按照“统筹兼顾、功能互补”原则，选择行业特点突出、具有行业引领作用、经济增长势头强劲、人才需求量大的企业作为高效依托、紧密合作型校外实训基地；开展企业现场教学、顶岗实习、就业合作、教师顶岗锻炼、校企合作开发课程等项目，共享共赢。先后与济南二机床集团、浙江亚龙科技、济南吉利汽车、青岛啤酒（济南）公司等优势企业合作，建立了多个校外实训基地。8、政策支持：【PPT：政策支
