《2017年一年级语文下册全册教学设计（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年一年级语文下册全册教学设计（部编版）（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017 年一年级语文下册全册教学设计（部编版）17 年新人教版一年级语下册教案1春夏秋冬教案设计设计说明这篇是一年级下册的第一篇识字。本以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本内容的理解难度并不大。 语程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准
2、确识字。同时，本词串读起有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触本语言，感受本的韵律美。前准备1生字卡片，制作多媒体。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)时安排1 时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“ 冬雪” 。(1)
3、仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“ 霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“ 雨字头”。(4)仔细观察，说说“ 雨”作部首时，在写法上有什么变化。() 教师范写生字“ 雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落
4、秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落” 。() 了解 “霜降 ”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青花红鱼出水鸟入林(1)出示插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。() 指名朗读，开火车读，齐读。6仔细观察，自主识
5、记生字。(1)仔细观察本的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如 “飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字
6、“春、冬、花、入、风、雪、飞” 。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。 “冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“ 飞” 的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一” ？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(
7、提醒学生注意书写姿势。)4教师巡视，对个别学生予以指导。利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读。可以按照顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2班内交流读。方法 1：按照词语词组词语词组的顺序。方法 2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。4教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识
8、字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语程标准着力强调的基本理念。因此，本节设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字” 。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。前准备1生字卡片。(师生)2 。(教师)时安排1 时。教学过程一、诵读导入，激发兴趣1播放百家姓音频，
9、学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频中听到了吗？3揭示题，并板书。4随识字：“姓” 。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。( 可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓” 的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生” 横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。() 生描红。设计意图：开伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解
10、儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到中的生字圈出，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学认真倾听。交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑 ”的思想。三、开展游戏，趣味诵读(一 )诵读第一节。1指名朗读第一节。2齐读第一
11、节。3了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。( 通过把字拆开的方式介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“ 立早”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间游戏问答。齐读第一节，背诵第一节。(二 )诵读第二节。1引读：师：中国姓氏有很多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑
12、” 字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接一接。3出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。4指名读第二节。齐读第二节，背诵第二节。(三 )比赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体比赛。3齐读。设计意图：语教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。四、合作学习，识记生字1出示生字”张”“赵”“ 钱” ，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“ 弓、走、钅”。(3)说说一个
13、字在做部首时和原在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作交流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学 ”的“放” 去掉反旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，掌握笔顺1复习写字姿势。(“三个
14、一”)2动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。3观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国 方框儿要稍微大一些，竖画要直， “玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又” 在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又” 小；王 笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学
15、生注意写字姿势。)6教师巡视，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。设计意图：本环节采用动画演示、本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。3小青蛙教案设计设计说明小青蛙是一首儿歌韵。这篇语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学
16、生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。前准备1(1) 相关图片。 (2)辅助。 (教师)2 制作本字卡。(学生)时安排1 时。教学过程一、激趣导入1 猜谜激趣。出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。 ”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2 揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3 出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读题)4 说说你对青蛙有哪些了解。青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示
