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1、1教材分析与处理技能2教师要把握课堂教学，首先要把握好教材，因为教材内容是教师作用于学生并促进学生发展的中介。只有教师自身对教材内容有全面准确深刻的理解和分析，然后以最为恰当的也最能为学生接受的方式传输给学生，才谈得上课堂效益和学生发展。如果是参赛教学设计，评委往往通过教材分析与处理环节来判断教师对教材的把握理解程度，因此，分析和处理教材不仅是教学设计的一个重要方面，也是教师教学的一项基本功。教材分析一、教材分析的准备工作： (一)、认真研读语文课程标准与教学大纲。认真研读语文课程标准与教学大纲是正确进行教材分析的前提，语文课程标准与教学大纲是语文学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依
2、据，对语文课程的性质、任务、教学目的等都作出了详细规定。因此，具体分析教材前首先要认真阅读语文课程标准与教学大纲，尤其要认真理解和掌握大纲提出的教学目的与要求。（附：全日制义务教育语文课程标准部分内容）初中语文教学大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文教学大纲指出：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级、 7-9 年级这四个学段，分别提出 “阶段目标”，
3、体现语文课程的整体性和阶段性。总目标 ：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能
4、正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初3步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。阶段目标：第四学段（7-9 年级） 一、
5、识字与写字 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500个，其中 3000 个左右会写。 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。 二、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并
6、能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11、诵读古代诗词，
7、有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。 三、写作 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活
8、的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 46、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人
9、交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9、能正确使用常用的标点符号。 10、作文每学年一般不少 14 次，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于500 字的习作。 四、口语交际 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7、能就适当的话题作即席
10、讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨 论的焦点，并有针对性地发表意见。 五、综合性学习 1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。 3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料
11、与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 （二）、通读整个初中的教材;通读整个初中教材，力求做到对初中语文教材的体系结构、整体特点，各阶段的基本内容，包括缺憾与不足等有整体了解。我们以新教材的选文特点为例，新教材选文较充分体现了新课程标准 “文质兼美，富有文化内涵“要求，选文中有许多是短小精美的名家名篇，选文的经典性，使教材有着沉甸甸的文化含量，有利于打好学生精神的“底子”，但部分作品中的形象、场景、情感等与今天孩子们的生活有一定差距，因此一开始很难被学生接受，通过通读教材意识到这一点，我们就可以把如何解读经典，拉近经典与学生之间的距离作为我们进行教材分析和处理的一个要点。再如我们从新
12、教材编排体系看，主要采用 “主题单元”的编排方式，明显突出了语文教学的人文性功能，但存在语文学科知识体系以及语文学习方法体系弱化的问题。比如写作最有效的一条途径是读写结合，但新教材将写作部分的训练改革为“活动”加“写作”，写作与生活的积累确实有一定的关系，但并不是只5要有了生活的积累就能提高写作的水平，否则人人都可以成为大作家了，写作要掌握一定的写作方法，这些方法需要我们老师系统地给予指点，而教材在这方面没有给我们更多的指导和安排。那么我们教师在进行作文训练时就应该有自己的思路，而不必恪守教材。所以说，教师只有全面熟悉教材，吃透教材，才可以做到统观全局，理清主线，整体计划，科学整合，并且在进行
13、具体的章节和课文的备课时，才能把它放在教材及教学大纲的整体中加以研究，避免只见树木，不见森林，甚至一叶障目之弊。（三）、了解学生学习语文的状况、接受水平、心理特点和思维规律。即学情分析，在上个专题的培训中，陈老师对此已经阐述得非常清楚，这里不再赘言。二、教材分析的要求。（一） 、全面准确针对每一册教材的整体而言，要求咱们对每一册教材从开始的目录直至书尾的附录，甚至包括插图、附表都认真仔细地阅读和思考，要求能较熟练地解决以下四个方面的问题。熟悉全书的知识体系，各单元间知识的相互联系。体会编者的意图和构思。熟悉和掌握教材各篇目、单元在全书中的地位与作用。掌握各单元各课知识的“双基”点、重难点和关键
14、点。具体落实到咱们备课工作中，就应该是这次培训专题二当中，彭老师介绍的关于教学计划的制定相关内容。针对每一篇课文的分析而言，则要求我们能准确解答：（1） 、说明教学内容与教学大纲 课程标准之间的关联。 （） 、这篇课文在本册以及在整个单元的地位、作用及其意义。 （） 、分析本课与前面学过的课文有什么联系，对后面的学习有哪些作用。 （4） 、明确文本要点，确定教学点（目标、重点、难点） ，还可将个人领会到的文本最具特色之处略作分析(以此引出自己的设计时的特点、亮点)。落实到具体的备课中，就是我们的教学设计，尤其是参赛的教学设计教材分析部分应该陈述的内容。我们以孔乙己一课的教材分析为例：语文课程标
15、准中对中学生学习小说的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。具体来说，就是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价；能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；能品味作品中富于表现力的语言。孔乙己是九年级下册第二单元第一篇文章，本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说，风格各异，写法不同，都是写人的名篇。孔乙己作为本单元起始篇目，在帮助学生巩固小说有关知识，提升小说阅读能力方面至关重要。其次，孔乙己是鲁迅先生的代表作，篇幅不到三千字，却生动刻画了孔乙己这个站着喝酒而穿长衫的落魄读书人的经典形象。用不泯世事的酒店小伙计
16、的口吻，不动声色的揭露了封建科举制度对读书人的残害，鞭挞了国民的劣根性，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。学习本文，能够让学生在范进中举，故乡等文的基础上，更加深刻的认识到封建科举制度等级制度对人的摧残。而本文主题的深刻性，以乐写悲的手法和对人物外貌、动作、语言等细节描写是其经典之所在，也是教学的重点及难点之所在。所谓全面准确理解教材，还包括对教材的全部内容包括字、词、句、篇6章等融会贯通，运用自如，对所有思考练习都能准确解答。（二） 、深入透彻深入透彻分析教材一方面指从整体上深入研究教材的深度和广度，明确：哪些地方需要强调其重要性或特殊性；哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充拓展；哪些内容需要根据学情加以调整；哪些内容还需要进一步探讨等。深入透彻分析教材更重要的是指教师对文本的深度解读。孙绍振教授曾说：“语文教师的使命，远比其他学科的老师艰巨得多也光荣得多，数理化英语老师的解释，往往是现成的，也是全世界公认的，而语文老师，却需要用自己的生命去做
