生物教学设计方案

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1、案例名称 第二节 绿色植物对有机物的利用 科目 生物 教学对象 七年级学生 提供者 郑文倩课时 1 课时一、教材内容分析本节的内容是七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它符合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个探究活动，有利于发展学生的科学探究能力。绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还

2、为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识目标：1、描述绿色植物的呼吸作用。2、说出有机物对于生物体的重要作用。3、理解呼吸作用是生物的共同特征。（二）能力目标：分析实验现象，得出实验结论，并且能启发设计简单的实验。（三）情感态度价值观：1、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。2、形成实事求是的科学态度和探索精神。三、学习者特征分析七年级的学生从年龄和心理特点来看，表现为心理发育不太成熟，学习主动性差，缺乏实验能力，对于枯燥的和深奥的描述更是缺

3、乏由感性认识到理性思维过渡的经验。但对实验充满好奇心，可以在课堂中适当参与实验，这样可以调动积极性，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物(人)的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够用所学知识解决生活中的常见问题。四、教学策略选择与设计依据本科教学特点采用如下教学法

4、：探究教学法、多媒体演示法、引导法、练习法为了达到本节课的教学目标，为突破重点与难点，针对学生现状，采用探究式教学。改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，进行质疑，探究，交流等活动。课堂上多设置几个为什么，让学生自己思考并作出回答，在学生回答的基础上再请学生一起总结。学生自主参与到实验中，并进行交流；在实验、交流的基础上进行总结。五、教学环境及资源准备（一）教学用具：相关多媒体设备、相关实验装置（2）教师： 制作教学课件、准备相关实验用具 （3）学生做好相应的知识准备： 1、复习光合作用相关知识 2、预习本节内容 3、一定的实验准备 4、四人小组分工知识点 学习目标 媒体类型 媒

5、体内容 要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用时间 媒体来源1、有机物用来构建植物体说出有机物对于生物体的重要作用。（了解）课件展示文本图片植物细胞结构图，部分植物图片从细胞，器官两方面分析。举 例 验证 ， 建立 概 念设 疑 播放 讲 解有机物用来构建植物体并为生命活动提供能量。4 分钟自制课件2、呼吸作用释放能量分析实验现象，得出实验结论（应用）多媒体动画展示动画演示萌发中的种子与煮熟种子在暖水瓶中温度的变化1、 创设 情 境 ，引 发 动机 2、 .呈 现 过程 ， 形成 表 象设 疑 播放 讨 论种子萌发过程中释放能量。5 分钟自制课件3、呼吸作用释放二氧化碳分析实验现象，得出实验

6、结论（应用）多媒体动画展示动画演示种子在萌发中气体成分的变化，使澄清石灰水变浑浊1、 创设 情 境 ，引 发 动机 2、 .呈 现 过程 ， 形成 表 象设 疑 播放 讨 论种子萌发过程中产生二氧化碳。7 分钟自制课件4、呼吸作用消耗氧气分析实验现象，得出实验结论（应用）多媒体动画展示动画演示种子在萌发中气体成分的变化，使蜡烛燃烧的情况。1、 创设 情 境 ，引 发 动机 2、 .呈 现 过程 ， 形成 表 象设 疑 播放 讨 论种子萌发过程中消耗氧气。6 分钟自制课件5、呼吸作用的概念与反应式及应用描述绿色植物的呼吸作用（理解）课件展示文本图片呼吸作用的原来，场所，产物及生活中相关应用举 例

7、 验证 ， 建立 概 念播 放 讨论 总 结呼吸作用的概念及反应式及在生活中的应用10 分钟自制课件6、呼吸作用是生物的共同特征理解呼吸作用是生物的共同特征（认同、了解）课件展示文本图片食物链和食物网提 供 事实 ， 建立 经 验.播 放 提 问 讲解呼吸作用是生物的共同特征4 分钟自制课件六、教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备导入提问：通过“光、叶绿体、淀粉、化学能”这几个词，同学们想到了什么？那么光合作用制造并且储存的大量有机物有什么用呢？思考并能快速准确的回答：光合作用复习上节课的大致内容，承上启下，为本节内容的学习做准备，问题的导入，激发学生对本节课学习的兴趣。有

8、机物用来构建植物体细胞是构成植物体的基本单位，细胞各结构都由大量的有机物构成，用课件出示常见的几种蔬菜，请学生分析属于什么器官、其含有的成分。引出器官含有大量的有机物。并指导学生阅读书本。从细胞水平和器官水平两方面引导学生归纳出有机物构建植物体 。认真阅读教材，小组进行讨论植物各器官和各细胞中都含有有机物。并总结有机物用来构建植物体小组活动，师生共同参与。有机物为植物的生命活动提供能量演示实验一提供种子萌发释放出能量的实验，提出问题，（1）甲保温瓶的温度升高了，为什么？（2）这个实验说明了什么？（3）种子在萌发过程中产生的能量从哪里来？（联系光合作用）让学生根据问题观察、思考、讨论，自行探究得

9、出种子萌发有能量的变化。观察现象，思考和回答相关问题，并通过小组讨论和教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。 教师与学生共同参与到三个演示实验的探讨中，一环紧扣一环，并适时总结相关问题。最后，归纳总结呼吸作用的概念及反应式。分析呼吸作用的原料、产物、产所、意义等。有效提高学生的实验操作能力及分析能力。同时促进了学生与学生，教师与学生的交流与合作。演示实验二教师提示本实验的要点：“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”，通过课件或亲自演示实验，提出问题：（1）这个实验说明了什么？（2）二氧化碳的来源是哪？引导学生根据问题分析记录，得出结论。小组活动，观察记录现象、讨论归纳得出“有机物分解产生二氧

10、化碳”的结论。同时通过老师引导出总结出有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。演示实验三教师提示本实验要点：“燃烧需要氧气的参与” ，通过课件或亲自演示种子呼吸时吸收氧的实验过程，提出问题：（1）为什么甲乙两瓶会有这种不同的现象呢？（2）甲瓶里的氧气到哪里去了呢？启发、点拨、引导得出结论。小组活动，观察记录现象、讨论归纳得出“有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与”。呼吸作用对前面三个演示实验进行小结“通过这三个探究实验，你认为种子在萌发的时候有什么现象发生？”教师总结：有机物的这种变化，发生在所有植物的活细胞内部。将这种变化称为呼吸作用。师生共同总结呼吸作用的概念及反应公式和呼

11、吸作用的原料、产物、产所、意义等。引导学生进行小结与归纳。通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。与生活的联系与应用活动：“生活中的那些事” ，和学生一同解决一些生活中的问题。如：苹果放久了为什么会有酒味？如何储存种子、果蔬等？为何要适时松土？学生以小组的形式思考并解决相关生活问题 学生能够应用所学的知识解决一些生活中简单的现象及问题。呼吸作用是生物的共同的特征联系食物链食物网，提出问题：绿色植物制造的有机物还有什么作用？生物圈中其他生物是否有呼吸作用？ 思考并回答问题，通过举例说明得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。 与前面的知识衔接。

12、技能训练 师生共同解决课本 P126的相关问题。师生一同总结本节主要内容。教师布置相关作业。教学流程开始复习提问 回答提问听课思考讲解引题演示实验录像课件观察思考指导观察小组讨论交流归纳点评引导新疑 教师学生共同小结小组讨论班级举例点评总结结束七、教学评价设计【板书设计】第三节 绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体1、从细胞水平看2、从器官水平看二、有机物为植物的生命活动提供能量1、演示实验：（1） 、释放能量（2） 、产生二氧化碳和水（3） 、需要氧气2、呼吸作用的概念呼吸作用的反应式有机物 氧 二氧化碳水能量（储存着能量）原料 产物产所：主要在线粒体内3、呼吸作用的意义三、呼吸作

13、用是生物的共同特征。【随堂练习】1、刚收获还没晒干的粮食长期堆放会发热，是因为（ D ）A、空气不流通 B、种子含水量高C、种子得不到氧 D、种子呼吸作产生热量来不及散发 2、呼吸作用的主要产所是（ D ）A、细胞膜 B、叶绿体 C、细胞核 D、线粒体3、呼吸作用在植物体的哪个部分进行？（ C ）A、根、茎 B、叶、果实 C、任何生活的部 D、花、果实 4、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根部烂掉，植物死亡，其原因是（ B）A、水分过多，根毛无法吸收B、水分过多，根无法呼吸C、水分过多，使细胞大量繁殖，导致根烂掉D、根吸收水分过多而死亡5、生物体进行呼吸作用的时间是（ C ）只有白天 B、只有在光下 C、白天黑夜都进行 D、只有在夜晚 八、帮助与总结教师在教学中依据标准 ，结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。 三个演示实验的教学中， ，每个实验都引导学生围绕实验现象和相关问题开展讨论。最后，总结呼吸作用的概念、反应式及意义。让学生学会应用所学的知识解决生活中的一些现象和问题等。