《2017年一年级语文下册第二单元教学设计（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年一年级语文下册第二单元教学设计（部编版）（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017 年一年级语文下册第二单元教学设计（部编版）第二单元1吃水不忘挖井人教案设计设计说明“读”是语学习的根本途径，它应该成为语堂的主体活动。因此，这篇围绕“以读悟情 ”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示题目后，让学生充分地朗读题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”
2、 使学生和本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语素养的形成和发展。前准备1 制作多媒体，下载歌曲我爱北京天安门 ，准备生字词卡片。(教师)2 给后面的生字组词；将这篇大声地朗读 3 遍，想想写了什么；读读，通过读知道毛主席是谁。(学生)时安排2 时。教学过程第一时一、激发兴趣，谈话导入1 听歌曲我爱北京天安门 。2 教师为学生做人物简介。(展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。3 总结：是呀，毛主席是中国人
3、民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。4 导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书题目)设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解的思想内容，也有利于情感目标的达成。二、初读，自主学习1 读题质疑：读了的题目，你有什么问题吗？(设想：部分同学可能不理解“吃水” 的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人” 是谁？(2)为什么“ 吃
4、水不忘挖井人”？2 认识生字“忘、井 ”。3 你知道中的“挖井人 ”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。4 出示自读要求。(1)借助拼音，自由、大声地朗读，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。以小组为单位进行自学。设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读，然后同桌讨论，紧抓题目，理清脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教” 的核心理念。三、检查自学情况1 小组内抽读生字。要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以2 找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3 汇报交
5、流，分享记字方法。(1)认识新偏旁“ 心”“广” 。(2)教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4 读解疑。初次接触时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读” ，从整体上把握大意，在语言环境中继续识字。(1)采用多种形式读，指导学生通顺、流利地读，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。(3)自由读，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人 ”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第 1 自然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括的主要内容。设计意图：词语会读了，再去读，这在认知结
6、构上，是个“反刍”的现象。在读通这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。四、指导书写1 认读“吃、叫、主、江、住、没、以” ，并组词。2 重点指导：吃、没、以。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯” 。3 学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4 学生展示、评议。设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在
7、教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语的工具性与人性得到有效结合。五、布置作业搜集更多的关于毛主席的资料。第二时一、复习字词1 上节我们学习了 17 个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？2 认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以3 认读词语：挖井、战士、不忘。4 用“不忘 ”练习说话。过渡：同学们太棒了，希望你们在学习时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富” 。这节，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学
8、的生字。二、回顾，质疑问难1 浏览，说说通过上节的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2 还有什么问题需要进一步解答？预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解做了铺垫。三、体会缺水困难和有了井后的好处1 出示水井图片：老师今天给小朋友们带一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。2 在老师很小的时候就
9、听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。 ”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3 引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？4 学生想象，自由汇报。指导学生有感情地朗读：现在让你再读读这句话，你想怎样读？出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1)“ 很远 ”说明了什么？(2)启发学生用“ 因为所以”说话。6 毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？7 过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带了，谁想喝？喝了这口水，你想说什
10、么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？( 毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)8 指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第 1、2 自然段。设计意图：把学生对生活的感受带进堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解内容，把握的基调，训练表达，培养语感。 “读” 是语学习的根本途径，它应该成为语堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好。四、体会人民对毛主席
11、的怀念之情1 过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第 3 自然段，根据内容回答问题。)(1)乡亲们做了一什么事？(2)看插图，石碑上刻着什么？2 引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3 出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。指导学生理解“时刻 ”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思，忘不了是毛主席为他们带了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 ”4 引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜
12、的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。6 指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把齐读一遍。设计意图：这是中的重点段，为突破这一重点
13、，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。板书设计教学反思1 在教学时，为了让学生体会到水的之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2 在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，
14、为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思的行为。2我多想去看看教案设计设计说明语程标准强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、本之间对话的过程。而本的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进本，引导学生从读入手，感知内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从题目“我多想去看看” 导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看 ”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。前准备1 制作多媒体。(教师)2 制作带有生字的卡片。(学生) 3 查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于 x 疆
15、的资料。(师生)时安排2 时。教学过程第一时一、媒体导入，整体感知1 师生谈话，揭示题目。预设：师：同学们，你们去过北京和 x 疆吗？生 1：去过。生 2：没去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放我爱北京天安门 ，同时老师用优美的动作打节奏)师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体出示天安门广场升旗仪式视频)生：想。师：你们想知道 x 疆是什么样的吗？美丽的天上都生长着什么呢？2 导语：有一个孩子，他住在天，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天看看
16、。今天，我们就学习我多想去看看 。3 看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”演示红色) 谁拼读？设计意图：新伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习做好了铺垫。二、初读，读准字音1 教师导学：请同学们朗读，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。2 学生把生字画出，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。3 小组汇报。4 多种方式检查字音。广场北京告诉天安门非常壮观广场走路(1)你会读哪个词语？( 个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌
