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1、2016 六年级语文上册第三单元教学设计2016 六年级语上册第三单元教学设计11 一本男孩子必读的书一、教学要求：1 能正确流利地有感情地朗读，学会七个生字，两条绿线内的 6个生字只识不写。2 理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。3理解内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。二、教学重难点：理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。三、养成教育训练点：激发学生产生浓厚的阅读兴趣，增强阅读的积极性主动性，并学会记阅读笔记，提高阅读效果。四、教学方法：谈话法
2、交流、发现探究、读写结合五、教具准备：多媒体六、时安排：2 时教学过程：第一时一、谈话交流1 同学们最近在读什么书？有什么感受？同学们都在读鲁滨逊漂流记 ，有什么感受？用一、两句话简单说一说。2 今天，我们学习一篇日记改编的，齐读题。揭示题：吴缅同学也和我们一样读了鲁滨逊漂流记 ，并写下了自己的感受。我们今天学习的，就是他的读书笔记改编的。二、自读，整体感受1 读，划出生字词，读准字音。2 再读，不理解的字词，借助字典并联系上下理解意思，提出不理解的问题。三、检查1 读准字音：惬意 粘补 恶劣 栖身之处2 理解词语在不同句子中的意思。3 能联系上下理解：扉页、爱不释手、荒无人烟的意思。四、自读
3、，整体感受请同学们读，中的“我” 是谁？他得到的是一本怎样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我” 的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给 “我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。五、重点研讨，深入理解1鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我” 爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。2 要能在一座孤岛上生活 28 年需要
4、什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读 711 自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。第二时一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养羊作为肉食，养鹦鹉做伴，做家具。3）后生活怎样？4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。 ）读到这里，你觉得这部小说的
5、内容有吸引力吗？你还想了解些什么？二、体会“我” 的感受1 读书要读出自己的感受，中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁滨逊这个人物。要把这本书珍藏起，传给儿子。2 理解“名言 ”。1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己经历或读过的书说说自己的理解呢？3 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅
6、在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们读读 14 段。4 吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？三、理解题1 吴缅为什么要把这本书珍藏起，传给儿子呢？2 吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？3 现在我们能不能说说为什么要以“一本男孩子必读的书” 为题？这本书男孩子能读吗？四、读写结合1 这篇不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的历，书的主要内容，读书的感受三方面）2 我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准
7、备开一个读书报告会。阅读是一种创造，每个人读鲁滨逊漂流记都会有自己不同的体验，爷爷觉得它是“男孩子必读的书”，爸爸希望吴缅读了它“学会生存” ，吴缅自己最喜欢书中 “害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍”这句名言同学们也在读鲁滨逊漂流记 ，你们又有怎样的感受呢？老师期待着下周的班级读书会上，能听到大家精彩的发言。板书设计：11 一本男孩子必读的书聪明机智学会生存不怕困难学会坚强 勇敢顽强学会创造热爱劳动具有坚强毅力教学反思：教学中，在学生读了前六个自然段后，引导学生找出爷爷的题词：“这是一本男孩子必读的书， ”又找到了爸爸的题词： “教我们学会生存的书”，还从中找到了：“ 真是一本三代相传的书
8、”。这样三句话形容的一本书到底有什么魅力呢？带着这样的疑惑，孩子们阅读本的兴趣越发浓厚了。“在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独立生活 28 年，这是一多么不可思议的事啊！请仔细阅读 812 自然段，联系内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”在教学这一段时，我让学生通过阅读鲁滨逊的生存方式，结合所阅读的鲁宾逊漂流记 ，想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性被调动起，他们小组合作学习，仔细研究交流内容，有根据地说出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系得知他是如何解决了这些问题。这样，堂教学变得自然、有效。为了让学生了解作者有什么样的感受，再次让学生通过朗读，进一步感受鲁滨逊是一个探索者
9、，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。我让学生结合自身实际，理解了笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。接着，我引导孩子们回归前，引读：难怪爷爷说生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。至于再讨论女孩子要不要读这本书？为什么？答案显然已经显而易见了。 习作 3 我喜欢的一种美味习作要求：1介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。2写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其
10、特色。3适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。4交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教具准备：相关美时安排：两时教学过程：第一时一、图片导入，激发兴趣1中国美食体现了中华民族的饮食化传统，他与世界各国烹饪相比，有许多独特之处。2出示体现地方特色的美食照片，你看见了什么？能给大家介绍一下吗？二、学习例，掌握方法1这是一位同学介绍“鸭血粉丝汤” 的习作，我们一起读一读，看看他是怎样写的？2学生自读习作，讨论交流。3根据学生的发言，教师总结习作要点。赏美食（色香俱全）做美食（动词准确）尝美食（写出情趣）三、创设情景，介绍美味1模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指
11、名介绍自己喜欢的美味的色香味形。2讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁评一评，他介绍得怎么样？3小组讨论、评议4你品尝之后有什么感受？四、学生构思，练习写作第二时一、交流习作，指导修改1指名学生读习作，师生共同评议。2小结提出修改意见。3学生修改。二、佳作欣赏，互评自改1选择写的较好的，在班里进行赏析。教师侧重选择两类：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2教师引导学生互相评一评，作中有哪些地方值得大家学习。3这节，我们欣赏了几位同学的作，相信对每位同学都有所启发，这节我们精心修改自己的。我建议大家联系自己
12、的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出。4教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6小组内相互读别人习作，帮助同学修改教学反思：本以为这次的习作不好写，没想到孩子们的题材却非常宽泛，一个班 70 多人，竟写出 40 多种美味，不但详细介绍了美味的色、香、味、形，还生动地描述制作的过程和方法，字里行间流淌着深深的喜爱之情。许多美味的介绍足以让我垂涎三尺。我想，这要归功于教材中鸭血粉丝汤这篇范的引路，学生确实从中习得了不少写美味的方法。如：如何抓住色彩、形状，具体介绍美味的“形” ；如何有条理地叙述制作过程和方法，如何生动地描绘品尝美味时的快乐。
